一、科学文艺的起源与发展

科学文艺作为一种独立的文学样式，历史不长，但是科学与文艺的结合可以追溯到古代。

在中国古代最早的一部诗歌总集《诗经》中，涉及的植物有132种，动物有一二百种。春秋战国时期的伟大诗人屈原所做的《天问》中，提出了有关天地万物、古往今来的事物170多个问题。跨越战国时期至西汉初年的《山海经》，北魏郦道元所著的《水经注》中，既包含了广泛、丰富的地理知识又具有一定的文学性。北宋著名科学家沈括的《梦溪笔谈》，总结了我国古代特别是北宋时期的科学成就，是一部文笔优美的散文集。明代徐弘祖所写的《徐霞客游记》，是一部丰富的地理文献，也是著名的游记散文集。

在外国文学史中，科学与文学结合的作品在古希腊著名的史诗《伊利亚特》和《奥德赛》中，反映了古希腊荷马时代（公元前9—前8世纪）的科学发展情况。意大利诗人但丁在他著名的诗篇《神曲》中，广泛阐述了当时有关哲学、科学和神学的重要理论问题。

18—19世纪，既是德国科学家又是著名诗人的歌德，俄国科学和文学的创始人罗蒙诺索夫，他们对哥白尼体系的解释、对瓷的生产、对北极光的现象、对太阳的构造等问题的阐述，用的都是诗歌的形式。英国伟大的化学、物理学家拉法第所著的《蜡烛的故事》，法国昆虫学家法布尔的十卷巨著《昆虫记》都是世界闻名的科学故事。

20世纪以来，科学文艺在苏联得到了空前的发展，出现了比安基、伊林等一批科学文艺作家。加拿大的西顿和法国的黎达等擅长写动物生活的作家也在这个时期问世。20世纪中叶以来，在欧美出现了创作科幻小说的黄金时代，产生了一批著名的作家。

在20世纪初的中国，一些爱国作者从科学文艺对民族精神的振奋作用、对培养儿童进取心出发，开始翻译科学小说。鲁迅亲自翻译了法国凡尔纳的《月界旅行》和《地底旅行》，撰写了一些科学小品。茅盾翻译了英国威尔斯的作品并撰写科学小品。30年代著名教育家陶行知邀请高士其等科学家，为儿童编写了一百多种科学课外读物，董纯才创作了《狐狸夫妇历险记》等科学童话。中华人民共和国成立后，科学文艺创作进入了繁荣时期。80年代以来，科学文艺作品的数量、品种、质量均不断提高。进入21世纪后，一些科学院老院士动手为孩子创作科技发展前沿的科学小品。20世纪出版的《十万个为什么》也重新修订出版，一批有创作实力的青年科幻小说作者日渐成熟，但科学文艺的原创书尚不能满足儿童与青少年的需要，就现有市场上来看，科学文艺的读物仍是进口图书唱主角。有56年历史的科普期刊《我们爱科学》于2016年向5～9岁的小读者推出了“趣味科学图画书·有趣的动物故事”丛书。这套丛书以“有趣味、有科学”“故事性与知识性融合”为特点。每册分别以河马、北极熊、狗、袋鼠、大象、骆驼、吼猴、树袋熊、黑猩猩、松鼠为主角，根据不同读物的特点编写故事，将动物的身体特征、生活习性等知识融入故事情节中。接下来要出版面向4～7岁儿童的“趣味科学图画书·奇妙的人体”丛书；面向小学中低年级的“精品科普漫画丛书”；面向小学中高年级，注重培养动手能力的“创意科学实验室丛书”；面向中小学生读者的“探秘大自然丛书”；面向少儿摄影爱好者的《用镜头看世界》等。

二、科学文艺的特点

科学文艺是指用艺术手法来描写科学、表现科学一类的与科学内容相关的作品的统称。

科学文艺是产生于近代的一种新的文学体裁。它最显著特点是科学和文艺的有机结合，即科学文艺的创作是运用艺术手法反映科学、表达科学，寓科学内容于文学艺术的形式之中。

科学文艺的内容和文学作品不同。它是以介绍科学知识、宣传科学的思想和方法、颂扬科学成就为内容。但它在传授知识的形式和方法上与科学论文、科普读物也不同。它不是采取理论阐述、逻辑推理和抽象概括，直接地讲述科学知识和科学原理，而是通过艺术构思，把具体的科学知识通过形象化的艺术表现手法表现出来。

三、科学文艺的教育意义

科学文艺作品的主要阅读对象是青少年和儿童。他们是国家未来的栋梁，需要从小引导他们爱科学、学科学、用科学，激起他们树立攀登科学高峰的雄心壮志，为将来成为国家的建设者做好准备。广大少年儿童今天是科学的客人，明天就是科学的主人；今天是科学的后备军，明天就是科学的主力军，所以从小丰富他们的科学知识有着重要意义。科学文艺作品在这方面起着重要作用。它通过有趣的方式，寓教于乐，不仅可以丰富孩子的知识，而且更重要的是可以培养他们对科学知识的兴趣。

从少年儿童本身来讲，他们知识、经验不足，但求知欲很旺盛，迫切希望了解他们所不知道的许多科学知识。他们还常常产生幻想，想到南极、北极去探险，想到星际去旅行，想到深山去探宝。他们想了解宇宙秘密的愿望，在课本中常常得不到满足，而科学文艺不受教学大纲的限制，可以多方面地讲述奇妙的科学世界，能满足孩子们多方面的兴趣，深化和补充他们的课堂知识，引导少年儿童进入五彩缤纷的科学世界。同时还可以教育他们“不应等待自然的恩赐，而要向自然索取”，即从小培养他们勇于攀登科学高峰的精神。对于幼儿，则主要是通过科学文艺作品学习最粗浅的知识，扩大视野，发展求知欲，激发对科学知识学习和探究的兴趣。

从中外著名科学家的成长来看，科学文艺作品有时还会成为某门科学的“征兵广告”，使孩子们从小对这门科学产生兴趣，把他们招募为“新兵”。如著名的宇宙航行事业的先驱者之一、俄罗斯科学家齐奥尔科夫斯基，就是因为读了法国科学幻想小说作家儒勒·凡尔纳的作品而深深爱上了征服宇宙的科学。他的名著《利用喷气机来探测宇宙》，最初就是从凡尔纳的科学幻想小说《从地球到月球》中得到启发的。苏联著名的科学文艺作家伊林小时候喜欢读季米里亚捷夫的《植物的生活》和法拉第的《蜡烛的故事》，他说他写书的灵感就是从那些书来的。我国著名科学文艺作家高士其曾遇到这样的事：他因病住院，一位中年的主治大夫医术高明，使他十分佩服。出院时，高士其握着她的手连声道谢。这位医生笑着说：“应该谢谢您，因为我在中学的时候读过您的《菌儿自传》《活捉小魔王》而爱上了医学，后来才成为医生的。”

四、对科学文艺作品的创作要求

运用文学创作的手法，表达科学的内容，将科学内容与文学艺术形式有机融合起来，使作品具有科学性、艺术性和教育性，是一般科学文艺创作的基本要求。幼儿科学文艺是儿童文学的一种体裁，它必须符合儿童文学的特点。即便是运用幻想、夸张、拟人等表现手法，也不能歪曲科学本身的真实性。

（一）科学性

苏联著名的科学文艺作家伊林曾说：科学文艺是“用科学全副武装起来的文学”。这就是说，科学内容是科学文艺作品的核心。科学文艺作品应该具有充实、丰富的内容，而且这些内容必须正确，不能因为是文学作品就只追求艺术上的生动、形象而违反科学。反映在作品中的科学知识、科学原理以及它们的应用范围、发展方向等，都要以正确的科学理论和实验作为依据，不能有任何歪曲和夸张。在作品中运用幻想和夸张的手法时，幻想必须建立在一定的科学知识之上，所表达的科学内容必须是严谨的，而夸张也必须是依据一定的科学事实而加以夸张，只有这样，才能使科学性和形象化的艺术手段不产生矛盾，使科学性与艺术性做到和谐统一。例如《小蝌蚪找妈妈》就是通过生动的童话故事，使幼儿懂得了青蛙是由卵—蝌蚪（幼虫）逐渐变成青蛙的科学道理，同时还了解了鱼、乌龟、鹅等动物的不同外形特征。

（二）艺术性

科学文艺作品属文学作品范畴，艺术性是它与一般科学读物、教科书和通俗科学读物的最明显区别。按照伊林的话来说，科学文艺作品必须生动、自然、真诚、纯朴。科学文艺作者必须具有较高的文学修养，要像文学家一样善于形象思维，善于通过巧妙的构思把科学概念、原理、知识化为生动的形象，用形象化的语言、生动的故事以及典型人物形象来表现科学，用感情来感染和打动读者。另外，作者采用某种体裁形式进行创作时，应该准确掌握这种形式特点，服从它的创作要求。如写科学童话、科学诗、科学幻想小说，在表现形式上就要符合童话、诗歌、小说的原有特点。

（三）教育性

科学文艺作品的主要任务是传播科学知识，但它也是文学作品，同样负有用先进的思想教育下一代的任务。因此，科学文艺作品不能单纯介绍科学知识，应该有一定的教育内容，但它不是外加的，而是将一些教育内容巧妙地、有机地贯穿在科学内容之中。我国著名科学文艺作家高士其在新中国成立前的不少作品，矛头都是直指帝国主义、封建主义和官僚资本主义。如《听打花鼓的姑娘谈蚊子》就是在讲蚊子危害的同时，反映劳动人民在旧社会的痛苦。而在新中国成立后他的作品则洋溢着歌颂祖国、歌颂社会主义建设的**。

科学文艺作品的教育性，一方面体现在作品的内容中，要赋予一定的教育内容。其中，有时是故事的情节有一定的教育意义；有时是在介绍科学成果的同时，还要向儿童介绍劳动过程，使他们知道任何科学成就都必须通过艰苦的劳动才能获得。另一方面是作者要用辩证唯物主义观点来分析科学知识，要使儿童能够认识事物、现象的相互关系和发展规律。如《小蝌蚪找妈妈》在介绍青蛙特点的同时，也渗透给幼儿看问题不能片面，不能以部分代替整体的道理。

（四）趣味性

幼儿科学文艺作品必须具有浓郁的趣味性，因为科学本身就是富有趣味的，作者如不能生动地反映它，就不能吸引小读者。趣味性一方面来自作品的选材，如蜜蜂、蚂蚁的群居生活，土壤的神奇功能。表现手法和语言的生动活泼可以将普通的知识讲得十分有趣，如将“红灯停，绿灯行”这一基本交通规则，通过一个拟人手法写的故事《偷懒的交通灯》，表现两个交通灯对本职工作不负责任，造成了事故。这样就让儿童懂得交通规则的重要性。