一、鲜明的现实性、针对性

（一）幼儿生活故事的题材

幼儿生活故事主要是表现幼儿自己的生活，是幼儿生活的真实写照。作品的题材大多为幼儿家庭或幼儿园内外的熟悉生活，有些就直接以真人真事为原型，逼真地描绘幼儿的行为、情感和性格特点。作品中的这些内容会使幼儿感到真实和亲切，能够启发、暗示幼儿与自己的行为对照。

例如《小碗》（方轶群），内容是在幼儿园吃饭时发生的一件小事：小朋友把手洗干净了，在小桌子旁边坐好，阿姨端来一大锅香喷喷的枣子糖粥，可是蓉蓉低着头，撅着嘴，她进幼儿园才几天，是女孩当中最小的一个，旁边的国强看出来了，“蓉蓉没有小碗”，于是：

他一声不响地把自己的小碗推到蓉蓉面前。

可是蓉蓉又把小碗推回给国强。就这样，这只小碗在桌上推来推去。

旁边的小朋友看见蓉蓉没有碗，也都把自己的小碗放在蓉蓉面前。蓉蓉面前一下子就放着12只小碗，孙老师走过来就问：“这是怎么回事？”

国强说：“老师，蓉蓉没有碗！”

两个值日生，一个从这边，一个从那边，都急忙拿了小碗跑过来，把小碗放在蓉蓉面前。孙老师说：

“蓉蓉有碗了，小朋友拿回自己的碗吧。”

蓉蓉面前留下了两只小碗，一只边上面画着绿色小方块，另一只边上画着红颜色的小花。

蓉蓉微微地笑了笑。她选了那只有小红花的小碗，把另一只推到小桌子的中间去。

孙老师在小碗里舀了糖粥，蓉蓉高高兴兴地和小朋友一起吃香喷喷、甜蜜蜜的枣子糖粥了。[5]

这篇故事逼真地再现了幼儿园小朋友的生活情景，说明故事的题材是选自幼儿园的实际生活。作品不仅易于幼儿接受，而且会使幼儿感到亲切，受到感染。

（二）幼儿生活故事常见的主题

引导幼儿分辨是非，领悟正确的认识和行为，如《谁勇敢》（杨福庆）：

枣树上有两个马蜂窝。

小松指着马蜂窝说：“谁敢把它捅下来，就算谁勇敢！”

他问小勇：“你敢吗？”

小勇摇摇头：“别捅，马蜂蜇人可疼啦！”

小松指着小勇的鼻子说：“得啦，胆小鬼！瞧我的。”

小松找来一根长竹竿，使劲一捅。“啪！”马蜂窝掉下来，马蜂一下子炸了窝。

小松丢下竹竿，捂着脑袋就逃，大家也吓得跑开了。钢钢年纪小，跑得最慢，眼看马蜂扑过来，他“哇”的一声吓哭了。

小勇回头一看，急忙跑回去，把钢钢拉到身后，抡起手中的小褂，拼命抽马蜂。

马蜂赶跑了。小勇让马蜂蜇了一下，半边脸肿起老高，疼得他直掉泪。

小勇哭了。可是大家都说他勇敢。

小松捅马蜂窝，谁也没说他勇敢。[6]

该故事全文只有四百多个字，其手法是通过人物行为的对比，告诉孩子什么是莽撞逞能，什么是真正的勇敢行为。

引导幼儿向上，追求美好的事物，如《排队上车》（安伟邦）：

大成最爱坐汽车，喜欢找个靠窗口座位，坐下来向窗外望。每回他坐汽车都不排队，等下车的人从前门下完了，就急蹦上去抢座位。

听了雷锋叔叔在火车上帮助别人的故事，大成想：“我一定要学习雷锋叔叔，以后要排队从后门上车。”

一天，大成去看电影。时间快到了，他赶紧往车站跑。

跑到车站，汽车正好开到。大成趁下车的人刚下完，就从前门钻了进去。他一进去，前门就关了。

他在车厢中间找到一个座位，刚要坐下，忽然听见售票员喊：“请大家排队上车，不要抢先。”大成回头一看，后门那儿，有好多人正排着队上车呢。

大成想起了雷锋叔叔，也想起了自己保证的话。

“哎呀，我怎么又忘了呢？”

他赶紧跑到前门去，对司机叔叔说：“叔叔，请您开开门，我要下车！”

前门开了。大成跳下车，跑到后门那儿，排在队伍的最后面。

大成最后一个上了汽车，售票员阿姨笑着摸摸他的头。一位解放军叔叔拉着他的手说：“来，我搂着你吧，你真是个好孩子。”[7]

这个故事反映一个孩子向雷锋叔叔学习的过程中，严格要求自己，遵守公共秩序，讲文明礼貌的行为，同时也表现一个人要改正缺点，要从现在做起的道理。

指出幼儿身上存在的缺点，启发他们改正，如《蓝色的树叶》（苏联奥谢耶娃）：

卡佳有两支绿色的铅笔，可是莲娜一支也没有。莲娜向卡佳请求说：

“给我一支绿铅笔吧。”

但是卡佳回答说：“我得问一问妈妈。”

第二天两个小姑娘都到学校里去了。

莲娜问：“妈妈允许了吗？”

卡佳停了一下才说：“妈妈倒是允许了，可我还没有问过哥哥呢。”

莲娜说：“那有什么关系，再问问哥哥吧。”

第二天卡佳来的时候，莲娜问道：“怎么样，哥哥答应了吗？”

“哥哥倒是答应了，可是我怕你把铅笔弄断了。”

莲娜说：“我会小心些用的。”

卡佳说：“小心些，不要削，不要太用劲儿，不要放到嘴里去，不要用得太多啊！”

莲娜说：“我只要把那图画纸上的树叶画成绿颜色的就够了。”

“这可多啦！”卡佳说着，紧紧地皱着眉头，脸上还做出不乐意的样子来。

莲娜看了看她就走开了，也没有拿铅笔。

卡佳奇怪了，跑着去追她。

“喂，你怎么了？拿去用吧！”

莲娜回答说：“不要啦。”

上课的时候，老师问道：“莲娜，为什么你的树叶是蓝色的呢？”

“我没有绿颜色的铅笔。”

“那你为什么不跟同学去借呢？”

莲娜默默地不说一句话。

但是卡佳羞红了脸，像只大红虾似的，说道：“我给她啦，可是她没拿去。”

老师看了看两个人说：“要好好地给，别人才肯接受呢。”[8]

这个故事批评了不愿借东西给同伴使用的狭隘、自私的行为，启发幼儿认识并摒弃这样的缺点，对同伴应友爱、团结，要乐于助人。

奥谢耶娃所写的幼儿生活故事很受幼儿教育工作者和儿童文学作者的重视，原因是她的作品都来自孩子的日常生活，而且很多是实事，其中的人物也有原型，使小读者感到十分亲切。她的作品的主题思想偏重向孩子介绍社会的行为准则，帮助孩子们认识和珍惜纯洁的友谊，引导孩子有礼貌、善良、勇敢、不自私、尊敬老人和爱护弱小。作者的这些道德引领与劝告，在作品中渗透得十分智慧、巧妙，从不直白地讲道理。她总是用一个个生动有趣而又富于启发性的小故事，让幼儿读者去思考其中的人物乃至自己的行为，做出评价，从而培养他们明确是非善恶的观念。奥谢耶娃的故事作品讲究结构艺术，一般比较短小，情节简单，但具有很强的生动感。作者还善于运用对比的手法，使作品的主题表达鲜明。

二、生动的故事性

小说是以塑造人物形象为中心，故事则注重情节的完整和引人入胜，把故事写得生动的要素有以下几点。

（一）设置悬念

悬念就是在情节发展过程中，设一个“疑问”或矛盾冲突，给读者造成一种急切期待了解的心情。幼儿好奇心很强，悬念的出现会立即引起他们的注意和兴趣。但幼儿生活经验少，悬念不宜搁置太久。如《一亮一暗的灯》（任霞苓），作品写的是几个胆小怕黑的孩子的趣事。开端是小晴一个人在家等爸爸妈妈回来，天黑了，她心里害怕起来，想到门口去等。这时却发现小阁楼里的灯一亮一暗的。“幼儿园的小火车，车头上有两盏灯，火车一开，两盏灯一亮一暗。阁楼上的灯怎么也会一亮一暗呢？”这个悬念的设置，为情节的开展提供了条件，引发小朋友听故事的兴趣。可是小晴刚上楼梯，就听到一阵“窸窸窣窣——扑托”的声音，她觉得有个怪东西朝自己扑来，吓得转身就逃。到底是什么呢？悬念进一步加深，更让小朋友急于听下去了。这时，小晴喊来住在对门的兰兰，她俩走到楼梯跟前，又听到那“窸窸窣窣”的声音，而且“扑托”一声，小阁楼里的灯暗了。她俩吓得转身往外逃，又找来男孩虎娃，听小晴和兰兰说“那是个怪东西”，在楼梯上跨了三步的虎娃也害怕起来了。故事情节的发展一步步紧张，达到**。听故事的小朋友好奇心也越来越强烈。终于，三个孩子“并排着，手拉着手”，嘴里数着梯级的数一步一步跨上楼梯。这时谜底揭开了：原来是小晴家的小花猫在桌子上玩电灯线。“它咬住电灯的拉线，‘扑托’，跳了一下，灯暗了；‘扑托’再跳一下，灯又亮了。大家‘咯咯’笑了起来。”事情到此也有了结局，听讲的孩子也就恍然大悟，放下了紧张的心情。

（二）写活人物

幼儿生活故事虽然不像儿童小说那样强调人物形象的塑造，但故事中人物的语言、行动要力求生动活泼才能引人入胜。把幼儿生活故事中的人物写活要注意以下两方面。

1.要注意写好人物的行为、动作、活动

幼儿好动，喜欢活灵活现的人物。写好人物的行为、动作、活动不仅符合幼儿好动的特点，而且能唤起幼儿对故事中人物的注意，也使情节变得明快、紧凑。如在前面列举的《谁勇敢》的故事中，没有对环境、人物心理活动进行描述，但对几个人物动态描述很生动，尤其是对小勇的勇敢行为，一连用了五个动作：“回头一看，急忙跑回去，把钢钢拉到身后，抡起手中的小褂，拼命抽马蜂。”构成了一组连贯跃动的画面，使故事达到**。

2.写活人物还要依靠写好细节描绘

幼儿生活故事篇幅短小，写人物只能抓住性格特征的最突出之点，因而细节描写不能过多，要选取表现力强，能准确、逼真地突出人物性格的细节。如在前面列举的《蓝色的树叶》中，故事的内容主要是以两个小姑娘的对话表现她们不同的性格和心理活动。如卡佳小气、自私，不情愿把自己的东西借给别人，却又不直说，而是一再找借口，当不得不借时，又提出了一连串的“不要……”形象地反映了她实在舍不得借给别人东西的心态；而当莲娜不拿铅笔走开时，她意识到自己不对，又追上去给莲娜“拿去用”；最后老师问起莲娜的树叶为什么是蓝色的？卡佳虽然嘴还硬，说自己已给莲娜了，但脸却红得像一只大虾，说明她已为自己的行为感到害羞。文中对莲娜的言语和行为的描述可让人认识到莲娜是个文静内向的女孩，因为需要求助于人，才一再忍让，但她又自尊、倔强，当自尊心受到伤害时，她走开了，宁可让树叶涂成蓝色，也不要卡佳的绿色铅笔。这个不到千字的故事能把两个小姑娘写得栩栩如生，的确是幼儿生活故事中的精品。

三、浓郁的趣味性

幼儿喜欢听故事但没有一个人是为了“受教育”的，而是因为故事中有活泼的人物、好玩的事情（情节）才屡听不厌。因此，作者的创作必须寓教于乐，让作品富有浓郁的趣味性，让幼儿听了（或读了）以后，发出亲切的笑声，感到愉快。

为幼儿创作富于趣味性的生活故事，要注意以下要点。

（一）故事内容要来自幼儿的生活

幼儿生活故事的趣味性来自幼儿充满童趣的生活。幼儿天真活泼，好奇心强，控制自己行为的能力差，思考问题的方式简单，不易理解一些大道理。作者欲通过作品给予幼儿某些影响，需要从生活中选取富有表现力的片断，以小见大，寓教育于启发之中。

如前面已列举的《李子核》的作者是列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国著名作家，他一生的创作活动贯穿着对人类美好道德理想的探索和追求。他在创作多本巨著的同时，还创作了四百多篇珍贵的儿童文学作品。《李子核》是一篇文字极为简约而又极富幼儿情趣的生活故事，成功地塑造了一个可爱的顽童——万尼亚的形象。他挡不住李子的**，先“拿起来闻闻”，再“围着李子转来转去”，最后“抓上一个吃了”。当问起李子时，他嘴上说“没有吃”，脸却红得像龙虾，显然为自己的不诚实而羞愧。最后，还天真地说出：“我把核吐到窗子外面啦。”把万尼亚诚实的本性表现得非常传神。

通过动作的描写表现人物的心理，是本作品最突出的艺术特色。“闻闻”“转来转去”“抓”“哭”等动作，把幼儿既控制不住自己，又感到惊恐、羞愧、悔痛的复杂情感表现得十分生动。

尤其值得一提的是，作品中始终没有出现偷吃的“偷”字。在作者看来，小孩馋嘴是人皆有之的事，不足为奇。他对孩子的理解和尊重是值得我们学习的。

（二）运用幽默风趣的叙述语言

幼儿生活故事的趣味还来自幽默风趣的叙述语言。追求快乐是幼儿的天性，他们爱笑，爱听笑话，故事作品有无趣味与语言是否生动、幽默、风趣有很大的关系。如《圈儿圈儿圈儿》（安伟邦）：

大成爱看书，可是不爱写字，老师教他写字，他心里说：“我只要能看书就行了。”

一天，上语文课，老师要大家听写。大成一听慌了，他拿着铅笔，手有点发抖，只听老师念道：

“啄木鸟，嘴儿硬，笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。”

大成有好几个字写不出来，只好在纸上写道：

“○木鸟，○儿○，○○○，○小虫，大家叫它○医生。”

大成写完，就交给老师。

第二天，老师让他把自己写的念一念。他念道：

“圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它圈儿医生。”

念着念着，同学们哗的一声笑了，大成很难为情。

老师说：“大成，你自己写的东西，自己都看不懂，别人怎么看得懂呢？”

大成想：“老师说得对呀！我应该好好学习。要是别人把字也画成圈儿，我到哪里去找书看呢？”[9]

该作品的语言朴素、自然、浅显，口语化，人物语言个性化，有幽默感，如同学听着大成念他自己写的字时，同学哗地一声笑了，听着这个故事的孩子也会哈哈大笑起来，让孩子从笑声中悟出点道理。

小结

幼儿生活故事是叙事性文学中最短小的样式，长期以来被误认为是儿童文学中的“小儿科”，致使这个体裁的创作一直不够繁荣。本章列举的作品中有两个都是外国的作品。原因是我国儿童文学作者深入幼儿生活中的人较少，不熟悉幼儿生活，不掌握幼儿观察周围生活时的视角，不了解幼儿表述（描述、叙述）言语的特点。作者没有生活的源泉，就选择不好题材，构思不出生动的情节，对幼儿喜欢的、易于理解的、生动的言语没有储存。因此，就造成我国幼儿生活故事数量与我国幼儿的人数不成比例。这就影响了幼儿生活故事贴近幼儿生活、口语化的优势发挥应有的作用。加强幼儿生活故事的创作，是幼儿文学领域中的急迫任务。

思考题

1.故事《圈儿圈儿圈儿》的语言特色。

2.故事《蓝色的树叶》《李子核》的题材选择对幼儿产生的影响。

[1] 鲁兵等.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1981

[2] 鲁兵等.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1981

[3] 转引自祝士媛.低幼儿童文学.北京：北京师范大学出版社，2015

[4] ［苏联］比安基.比安基科学童话选.王汶译.北京：中国少年儿童出版社，1964

[5] 鲁兵等.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1981

[6] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[7] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[8] 北京师范大学中文系.儿童文学作品选.北京：北京师范大学出版社，1986

[9] 鲁兵等.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1981