幼儿文学作品是深受幼儿喜爱的精神食粮，它和成人文学一样，具有教育、认识、审美和娱乐四个方面的作用。

一、促进幼儿社会性发展

婴幼儿成长的过程，就是从“自然人”向“社会人”转化的过程。在婴幼儿发展过程中，要受到诸多因素的影响，幼儿文学在帮助孩子成长为身心健全的人方面起着重要的作用。

幼儿文学与成人文学作品的不同之处表现在，有许多作品用生动的情节向幼儿渗透日常生活常识。如童话剧《小熊拔牙》（柯岩）就是用童话的形式告诉孩子牙齿卫生的重要；儿童诗《下巴上的洞洞》（鲁兵）是告诉孩子要正确吃饭，不要浪费粮食。

幼儿文学作品生动、自然地向幼儿传授广泛而细致的道德规范，从爱父母、家乡到热爱祖国；从培养对人的同情心到关心别人；从自私、说谎等不好的品质，转变为无私、诚实、宽容等好的品质；从培养文明行为到培养乐观、活泼开朗的性格。幼儿文学作品都是以生动、活泼的表现手法，巧妙地让幼儿掌握道德行为标准，使他们感受到什么是好，什么是坏，应该模仿什么，不应该模仿什么。当幼儿感受到美的时候，才会激起爱慕的情感和模仿的愿望，愿意把美好的东西见之于自己的行动。如童话《萝卜回来了》（方轶群）中，小动物们互相关心、互相爱护，大雪天互相送食物的美好行为；童话《雪孩子》（嵇鸿）中，雪孩子从大火中救小白兔的勇敢行为和舍己为人的精神，都会潜移默化地影响幼儿的道德感和陶冶他们的情操。

二、增长幼儿的知识，扩大幼儿的眼界，培养幼儿的求知兴趣

（一）文学作品是幼儿间接知识的重要来源

文学作品是幼儿知识的重要来源，因为幼儿尚未开始系统学习，他们获得间接知识的主要途径是文学作品。在文学作品中所反映的自然、社会常识，是以生动形象的方式表现出来的，易于幼儿理解和接受。如《小蝌蚪找妈妈》（方惠珍、盛璐德）通过蝌蚪一次次找错妈妈的情节，介绍了青蛙及其他水禽的知识。幼儿接触最早又最多的儿歌中，有多种多样反映各种知识的儿歌。如“小黑鸡，两条腿；大黄牛，四条腿；蜻蜓六条腿；蜘蛛八条腿；螃蟹十条腿；蚯蚓、鳝鱼没有腿。”这首儿歌以腿的数目为特征，介绍了几种常见动物。

（二）文学作品可以扩大幼儿的眼界

幼儿最早对周围世界的认识，主要是通过直接观察，但是他们的生活和活动范围有限，文学作品便成了他们扩大眼界、认识世界的一个窗口。如世界著名的瑞典童话《骑鹅旅行记》（塞尔玛·拉格勒芙），描写尼尔斯变成拇指小人后，骑在家鹅的脖子上，随大雁群周游了瑞典，让儿童认识了瑞典的城乡、动植物的分布、文化古迹、民间习俗等。苏联儿童小说《丘克和盖克》（盖达尔）是写两个五六岁的孩子随妈妈坐火车到西伯利亚去探亲，一路上见到的火车、装甲车、大炮、森林、野生动物等对两个幼儿来讲都是新奇的。

（三）文学作品可以培养幼儿阅读和求知的兴趣

幼儿文学在增长幼儿知识、扩大眼界的同时，还培养了幼儿的求知兴趣。作品带给幼儿大量新鲜的感性知识，幼儿又以这些知识为起点，循序渐进，不断丰富知识经验。

幼儿在欣赏文学的过程中，会满足幼儿愉悦的情感，逐渐形成浓厚的阅读兴趣。阅读兴趣的产生和巩固可以培养幼儿终生爱读书的习惯。

三、丰富幼儿的语言和情感，发展幼儿的思维和想象力

（一）可以受到丰富、多样的艺术语言熏陶

1.可以学到大量新词汇

在幼儿欣赏文学作品时，可以学到描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；学到一些代表抽象意义的词（光荣、勇敢、牺牲、诚实、机警）；学到一些形容人的心理活动、状态的词（等待、盼望、焦急、兴奋、激动、感激、满意）等。文学作品的生动情节和形象描述，能帮助幼儿理解词义，能较快地将这些新词运用到自己的语言中去。

2.可以欣赏到形象化的语言

语言的形象性是文学作品的重要特征，幼儿文学作者都十分重视用形象的词语把情景、形象、状貌、性格等活生生地描写出来。如葛翠琳在《野葡萄》中的一段描述：

秋天里的葡萄，水灵灵的特别甜。尤其是那些紫葡萄，一颗颗亮晶晶的，又大又圆，薄薄的皮里，包着蜜一样的汁。远远地望着，像成串的紫水晶球儿。[7]

3.可以欣赏不同风格的语言

童话《三只蝴蝶》（季华）是叙事性作品，采用直接叙事的形式来表现：

花园里有三只蝴蝶，一只蝴蝶是红的，一只蝴蝶是黄的，一只蝴蝶是白的。他们天天在花园里一块儿游玩，一块儿跳舞，非常快乐。[8]

散文诗《小河》（金波）是抒情性作品，用具体的描绘来抒情：

我是一条明亮的小河。我不停地向前奔跑着。我望着晴朗的天空，它给我穿一件蓝蓝的干干净净的衣服。当我跑过田野，我看见绿茵茵的麦苗、金灿灿的迎春花，我又换上了一件鲜艳的花衣服了。[9]

文学作品中的语言是经过作者加工的、成熟的艺术语言。优秀作品中的语言都是简练、生动、富于情感的，是艺术语言的结晶，幼儿在欣赏儿童文学作品时，可以受到丰富多样的艺术语言熏陶。

另外，在叙事性作品中，一般都有人物对话，不同年龄、不同性别、不同性格、不同职业的人讲起话来各具不同的风格。幼儿大量欣赏不同体裁的作品后，就会丰富他们的语言。

（二）丰富幼儿的情感

文学作品的特殊作用在于具有艺术感染力，不仅能给人以思想影响，还能从感情上打动读者。这是因为作者在创作时，总是按照一定的审美观念反映生活和塑造形象，这就会使读者对人物的行为、命运和各种生活情景，在感情上产生强烈的反应。幼儿本身的感情非常丰富，他们最容易受到感染。幼儿文学作品很注意以形象来丰富幼儿的情感，让幼儿从作品中体会各种情绪。从《拔萝卜》（阿·托尔斯泰）中，幼儿能体会到成功后的兴奋和喜悦；从《卖火柴的小女孩》（安徒生）中，幼儿能体会到同情与怜悯；从《鸟树》（李其美）中，幼儿能体会到忧伤与期望。

（三）发展幼儿的思维与想象力

语言是思维的工具。通过文学作品丰富幼儿语言的同时，还可以促进幼儿形象思维的发展；幼儿通过感知和理解丰富的故事情节的过程，可以促进幼儿分析、判断、综合、推理能力的形成，可帮助幼儿抽象逻辑思维的发展。

幼儿想象力极为丰富。幼儿阶段是发展想象力的最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体，特别是童话、神话和民间故事为幼儿提供了各种丰富、新颖、怪诞的形象，为幼儿加工、改造、组合新形象提供了合理的依据，促进其想象力的发展。

四、培养幼儿的美感，发展幼儿的审美能力

美感是人对事物的审美体验，是根据一定的评价标准而产生的高级情感。审美能力是一个人在接触艺术和日常生活美时，能感到满意，觉得精神愉快，并依此鉴别美好与丑恶的事物、文明与粗野的行为等的能力。

文学作品是作者按照一定的审美观念来反映周围的事物。作者运用优美的语言塑造各种美的形象、多变的境界、高尚的道德行为，再伴随着成人简单、明晰的审美评判：“真好听”“真好看”“多美呀”“美极了”“太美了”……就可以自然而然地渗透给幼儿许多评判美的标准和示范。在幼儿欣赏文学作品的过程中，不仅让幼儿获得美的享受，陶冶幼儿的情操，而且可以培养幼儿的审美能力。

五、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格

快乐是人们的共同需要，对于幼儿来讲，快乐更具有多种意义。快乐有助于幼儿生长发育，提高免疫力，对身心健康与人格健全都有积极的作用。幼儿文学作品中生动活泼的形象、曲折多变的情节、故事圆满的结局、拟人、夸张、荒诞的表现手法等，可以使幼儿获得愉快的情绪，从而有利于幼儿身心健康发展。

幼儿文学作品对幼儿能产生的影响不是立竿见影的，需要时间的熏陶，潜移默化地促进幼儿的成长。