在严酷的应试教育背景下，培养孩子适当的对分数的钝感力，有助于他更好地成长。

在以分数为评价标尺的学校生活中，成绩落后、思维迟缓的孩子很难不受到伤害，培养孩子适当的对批评与伤害的钝感力，对他的成长更有助益。

与“一只眼”教育相似的麻烦，还有“一根筋”教育。

今天中国的教育改革尚不完善，越是这样，父母们越是会把对孩子的希望更多地寄托在他的学业上。

表面上看是社会越来越“崇智”，其实是大家越来越认定只有一条所谓“逃生之路”，学校不顾一切，家庭不顾一切，一条路要走到黑。

我们经常说压力会转化成动力，但不知道“压力也会使人变得愚蠢”。

我们经常说“分数才是硬道理”，但不知道“负担过重必然导致肤浅。”

我们经常说“不要输在起跑线上”，但不知道人生处处都是起跑线，生命成长中早期投入过多必然导致后续发展的“学业枯竭”。

我们只知道教育要对“人民负责”，“升学率”就是满意度，但不知道对一个人的评价总有“当下”的评价，也有“历史”的评价，今天的“天才”也可能是明天的“笨蛋”，今天的落后与不足，恰恰可能是明天的优势所在。

教育最难的就在这里了。一个人很难不“跟风”、不随大流，一个家庭也很难有自己的“教育勇气”，但是我们还是要问一问：

你的孩子有自己喜欢的活动吗？

你的孩子有自己喜欢的学科吗？

你的孩子有良好的阅读习惯吗？

你的孩子睡眠充足吗？

你的孩子快乐吗？

你尊重孩子的个人兴趣吗？

你有勇气对孩子说，不要紧，慢慢来吗？

我们也许还需要问一问：

我们是否总是能够把孩子的生命健全、健康放在第一位？

我们是否总是能够想到孩子的精神健康？

我们是否总是能够想到要尽最大的努力去保护孩子的兴趣与爱好，使孩子成为一个完整的人？

我曾经写过一篇《生活在愧疚中》的文章，说的就是自己教育孩子的迷茫、困惑与信念：

1.每天张格嫣予6点多钟就起床了，当她怕影响我们休息，轻轻把我的房门掩上那一刻，其实我已经醒了。上初中之后，除了节假日她每天很少能睡上8个小时。一个儿童普遍睡眠不足的民族，是相当不幸的。

2.每天当她把我的房门掩上那一刻，我几乎都要在心底诅咒一遍：这万恶的应试教育。

3.每次到学校参加家长会，都让我厌烦之极，有时还自卑不已，无论校长、副校长、年段长、班主任、科任教师所说的，无非就是：考试、成绩、用功、资质、中考，等等。

4.说真的，我极其害怕家长会，当我穿过那所著名的中学一座陈旧的大楼楼梯下的通道，走上后面另一座大楼的年段家长会会议室时，我的心情往往是很沉重的，我找到一个座位坐下，从不与谁交谈。回到孩子班上开班级家长会时，我总是坐在第一排，我记下了孩子班上每次考试的平均分，回到家里我也从不和孩子谈论具体的成绩情况。

5.张格嫣予小学读了三所学校，她读初中一年级上学期时，我也试图再为她转学，后来发现难度太大；还有，其实也没有任何学校可以转，相似、太相似了。

6.有时候我们还会自欺欺人地自我安慰，孩子的学校还不算最坏，学习的时间也不算最长，作业可能也不是最多。

卡夫卡说：“真正的道路在一根绳索上，它不是绷紧在高处，而是贴近地面的。它与其说是供人行走的，毋宁说是用来绊人的。”

7.有时，孩子一回到家就泪水哗哗：“妈妈，这次我又没考好。”

8.有时，孩子问她妈妈：“为什么我这么努力了，成绩还是不好呢？”

9.班主任对她说，你这次又考得非常差，你要再不努力，你肯定还不如你的父母。她从来不清楚孩子父母的具体情况，她说的是笼统而严厉的评价，你父母的状况好不到哪里去，你会更惨。

10.我坚持着从来不为考试成绩而批评孩子。

11.我坚持着决不为面子、金钱、焦虑而站到应试教育那一边去。

12.我坚持着绝不做应试教育的帮凶，绝不参与到伤害孩子健康、对未来的期待、自信心的行列中去。

13.有时候我也会坚忍地想到，总之孩子肯定会长大的，我们卡在历史这样一个特殊的时刻，只能接受与承受。但是作为一个父亲，我理解自己的无奈，却怎么也不认同这样的历史的合法性。

14.我们谈教育，如果不回到人、不回到生命的现场，我们怎么能够理解有时任何坚持都是多么艰辛的啊！

15.有一次，女儿回家，一进屋就号啕大哭，那天我不在家，她妈妈被女儿从来没有的哭声惊呆了。女儿只说因为一份作业丢了，被年段长、班主任和科任老师叫到办公室，至于这中间到底发生了什么，却怎么也不肯说。

16.到了初三之后，有时女儿对在班上发生的事情会这样说，不要再问了，我不想再一次受到伤害。

我知道她在长大，但是对这样的长大却怀着深深的愧疚。

17.有一天，我迟去上班，接到了她班主任电话，说实在的我对所有来自她学校的电话，以及学校所在方位的电话（只知道方位，记不住具体的号码）都感到很紧张。那天，班主任一开口，就是“你是张格嫣予的家长吗”，我真不知道这算什么称呼，也许我们的教师中很多人从来就没想过这样的称呼有多么荒唐，紧接着第二句便是“你的张格嫣予是不是有逆反心理”。我的天！一打听，原来是因为班上有20多位学生在上课时间的一个晚上看了文艺演出，班主任在班上要求所有看演出的同学每人都要写一篇观后感，没想到话音刚落，张格嫣予便站起来说：我不想写！

听了她老师的叙述，我竟感到有点欣慰，但是我不能这样说，不过我也绝不想因为任何的理由而附和她老师的见解。我也明白这时我无论怎么耐心、温和、婉转地表明自己的观点也都是无济于事的。

18.我总是会坚定、责无旁贷地站在女儿的身后，我常常想，20世纪90年代以后出生的孩子，也许就是半个世纪以来最优秀、最善良、最纯洁的一代，无论世事如何艰难，我必须为保护这些孩子而尽自己的一份气力。

19.不过，话说回来，我还是知道自己不但不能保障孩子足够的睡眠，也无法保障孩子因为学业成绩不佳、表现不符要求，有时会偷懒、过于调皮而能够不受到羞辱与伤害。

20.时常我就生活在巨大的迷惑之中。也许就因为你太清楚了，并没有多少路可走，你必须坚忍地目睹、承受着教育中的一切痛苦。

21.有一次单独和孩子吃饭时，我对她说：“你要尽量多吃点，吃好点，有时间就多睡点，这样你才能和应试教育作长期的斗争！”

22.我还时常对孩子说，你也需要理解老师的难处，她承受着巨大的压力，她的童年也过得非常不好，教育的失败与难堪是所有的人都要承受的，更重要的是你要学会承受，能变得更坚强。

23.我常想，我一定要尽最大的努力让孩子的童年有更多的美好的记忆，童年不仅塑造未来，童年也是我们不断返回的栖息地，几乎可以说童年的生命质量就是一个人的一生的质量。

24.我知道一个人要从童年的痛苦和局限中挣脱出来有多难。对很多人而言，童年的痛苦几乎就是一生的痛苦。

25.张格嫣予的天分首先表现在她的写作能力上，小学六年级她就出版了自己的第一本书《在夜空中飞翔的精灵》；初二时，她获得了首届全球华文写作大奖赛最具潜质奖，是所有获奖者中年纪最小的一位，获奖小说《被诅咒的游戏》也在初二时由江苏文艺出版社出版。

然而，在应试教育体制之下，这些天赋对她而言，也没有带来多少的喜悦。她初中的三任班主任，对她都颇不以为然，一位班主任这样评述：整天写写写，到时可能连大学都考不上，还得靠父母养着！

26.我曾经在一篇文章中谈到过，在应试教育体制之下，几乎所有的父母亲对自己的孩子教育都茫然无措，因为只有一条路可走，因为“识时务者为俊杰”。

27.也曾经有人问过我，你倡导生命化教育，现在孩子到初中了，如果因为“过于生命化”而考不上更好的高中你会怎么办？

很多现实问题其实都是你逃不过去的，要保全孩子在考试能力之外的一点点天赋都需要你作出困难的抉择，而你对所有的抉择也很难说真正能够坚定、自信、从不犹豫。谁又能保障儿童的未来呢？

28.不是我们不知道正道在哪里，而是走正道太难了！

29.有位学者曾感慨从今天的孩子中已经很难找到一两个自负的人了，应试教育打击的不仅是学习困难的孩子、思维发展缓慢的孩子，也同样打击那些学业成绩优异的孩子，伤害是具有普遍性的，几乎谁都难以幸免。

30.孩子不在家时，我和太太最常感叹的就是：可怜的孩子！我太太从小学业成绩优异，读书从未遇过困难，15岁考上华东师范大学，而我一直到高二时才开始发奋苦读，16岁考上华东师范大学，但似乎孩子到现在仍看不出继承了我们读书、考试的才能，然而我也明白，我们俩加起来的天分，实在比不上孩子在写作方面早早表现出来的聪慧。我突然想起俄罗斯思想家舍斯托夫的感慨，莫扎特要是生于一个农民家庭一定会成为一种累赘。现在张格嫣予的麻烦则是，她仍然也需要挣扎着上一所更好的高中。

31.从孩子上初中以后的第一次“家长会”，我就知道什么是应试教育，我唯一能够做的就是尽量减缓孩子的痛苦。我总是告诉她，不要害怕，你有的是时间，不管怎么样爸爸总是会有办法！

32.我告诉孩子，要是能考上一所一类高中当然好，考不上也不要紧，我们可以想办法到一所好一点的学校寄读，也不必担心太多，你爸爸妈妈都是从乡下的中学读出来的，重要的是你对自己始终要有自信！

33.现在我最感欣慰的是孩子的“痛感”相当微弱，遇上再大的痛苦，她哭过之后马上阳光灿烂。有一次因为太困了作业没做完，她想早点起来，结果睡过头了，起床后大哭，晚上回家告诉我们幸好老师没检查，不过哭过以后心情好多了。

34.我深信坚强、乐观、善良一定会成为她一生最大的财富，时间会证明这一点。

35.我夸张地认为，互联网时代出生的孩子会成为中国自由第一代。我深信教育最大的变化是在学校和课堂之外发生的，令人欣喜的是，有更多的窗户已经打开，孩子们一开始就生活在这样的世界之中。

36.我还欣喜地发现，张格嫣予在初中三年时间里，几乎就没有和我们说到任何一位同学的“不是”，她总是热情而夸张地说着一位又一位同学的神奇与不可思议：比如谁怎么考都考不倒，谁看上去其貌不扬却是钢琴过了10级，又比如谁怎么风趣与搞笑……无数同学因为她的叙述而在我脑海里留下了美妙的印象。

37.我深信我的女儿几乎就没有对谁有过什么坏心眼儿。她时常会把同学往家里带，也不时会上同学家玩，我能够感受到她对待同学的热忱与坦然。在将她和我这一代人作对比时，我时常心怀愧疚。我从自己身上、从同代人身上时时能够感受到无法剔除的“坏心眼儿”，有时正是这些“坏心眼儿”使我们生活在人性可怕的黑暗之中。

38.我同样深深地感受到，是今天的教育“配”不上这一代孩子，真正的变革远远没开始。体制与民间的对话是不充分、不顺畅的，民间对教育的思考、热情几乎都被排除在体制之外，最后对大多数人而言，对孩子的教育都只能两害相权取其轻，而在应试之路上日夜竞进，创造力、想象力、健康、幸福这些目标都成了次要问题、虚幻的问题。谁都害怕被淘汰，谁都只能用错误的方式“博取”所谓未来。

39.我们剥夺了儿童的多样性、差异性，也不尊重他们智能的多元状态，我们教育的窄化目标背后是对教育责任的严重缺失，是惯性、利益和盲目在推着教育往前走。

40.当我坐在这里回首孩子这三年的学习生活时，真的感到疲倦和难过，教育带给她的欢乐确实太少，20世纪50～70年代出生的教师普遍缺乏教养和同情心。有时候教育的灾难更多的是以教师的粗暴、缺乏耐心、动辄恶语相加而表现出来的。在应试教育的框架下，所谓“一切都是为了你好”的面目遮掩了太多无知、野蛮和卑陋，人性的欠缺很少能够得到克制和反省，考分至上几乎成了教育暴力和反人性的象征。

41.女儿曾经告诉我，初一时趴在桌上怎么也睡不着，初二时多趴一会儿就会睡着了，而到了初三则是一趴下去，差不多马上就能睡着。对应试教育而言，加班加点是有效的，教师的粗暴、严厉往往也是“有助于”学生提高考试成绩的。不是人文精神过于脆弱，而是如果没有一个好的制度支持，没有更多的选择空间，人文精神的生长确是无比艰难。

42.有次女儿考试考不好，几天后她对她妈妈说：“你们都没有骂我，我心里感觉真好！”女儿的话让我既欣慰，又有几分的酸楚。

有时候，我甚至想到我们的教育中暗藏着一种对人类快乐的仇恨，痛苦、自卑、恐惧、逼迫似乎就成了它的常态。

43.我常想，一个人经历了苦难，承受了苦难，更重要的还要认识苦难，只有这样才可能超越苦难。但是，正是因为缺少反省和批判，我们其实仍在不断重复着历史的错误，我们并没有走出多远。

44.在这样一个价值混乱、教育目标极其窄化的时代，爱孩子、坚定地站在孩子身后，竭尽全力让孩子的童年能过得更为幸福、美好，又是一件多么困难的事！

45.对儿童残暴、缺乏慈爱的教育，绝对不是“理想主义”，让儿童失去天真、幻想和自信心的教育绝对不是“理想主义”。