京版电子教材中设计了很多探究资源，支持学生进行探究学习，促进学生自主发现知识，在了解知识的来龙去脉时，培养学生学习的主动性和知识获取能力，加深对知识的理解。探究学习有助于培养学生自学能力、质疑精神、创新意识。京版电子教材中设计了许多探究学习的内容，包括发现总结规律、寻找答案、尝试问题的解决方法等。

案例：美术电子教材中的3D头像

人像素描教学中，头部既是重点、关键，也是教学的难点。由于缺少细致地观察，学生在绘画头部时常常出现“比例失调”“五官挪位”等情况。尽管教师在教学中反复强调一些要领，但学生不易记忆，也难以深刻领悟，或者是死记这些“条条框框”，在实践时却不能灵活运用。

美术电子教材中提供了3D头像，供学生随心所欲地“摆弄”，缩放、旋转到不同角度。学生可以冷静、仔细地观察在正面、侧面、水平、后仰、前俯等不同姿态时，五官所呈现的形态特征变化，然后自己总结和理解“三庭五眼”等要点和规律。学生还可利用电子教材的截屏功能，让不同角度的头像形成静态图片后，再进行临摹。

图4-10 美术电子教材中的3D头像

虚拟技术在教学中的应用具有非常美好的前景，可以让学生的课堂上获得丰富的身临其境的学习体验，虚中有实、实中有虚，虚实结合。因此，利用虚拟技术让学生进行探究性学习，能给学生提供更多的动脑思考、动手实践的机会，弥补常规教学在这方面存在的局限和不足。在京版电子教材的一些学科中进行了这方面的尝试，例如小学科学中，提供了很多可360度控制旋转的3D动植物体让学生观察，还能由表及里深入生物体中了解器官、组织等细节（如图4-11所示）；初中化学、生物学科中，学生可以进行虚拟实验；在美术学科中，学生可以利用实物“元素”，拼组成美观的艺术图案。

值得稍作介绍的是，国内外很多网站已经提供的很多虚拟学习资源。比如，英国物理学网站（www.physics.org）在网络上建立各种虚拟实验室或模拟环境。当进入“Physics Life（物理生活）”栏目，所见的是一幅幅熟悉的生活画面：操场、办公大楼、学校和工厂等，每个场景都有超级链接。进入操场，可以看到跷跷板、滑梯、天空中的热气球等常见物体。点击物体，就会呈现相关的物理知识、原理和进一步的链接，每一个链接都是对某一知识的具体展开。[8]这些都值得学习和借鉴。

图4-11 小学科学电子教材中的虚拟探究