（一）纸质教材

教材编写人员完成编写之后，由出版社编辑在电脑上进行文本录入，再将图片等资源结合进去，印出清样，经过编写人员和编辑的多次审校，确认无误后进行制版、印刷、装订，形成纸质教材。细分的话，主要包括收稿、送审、编辑加工、发稿、装帧设计、发排、校对、印刷、装订、出书等环节。

为了保证教材的质量，保障师生的权益，国家对中小学教材的印刷也提出了非常明确的要求。2001年6月，教育部、国家质量监督检验检疫总局、新闻出版总署联合下发《关于实施〈中小学教科书幅面尺寸及版面通用标准〉和〈中小学教科书用纸、印制质量标准和检验方法〉两项国家标准的通知》，规定教材印刷必须严格按照相关标准，包括幅面尺寸、字体、字号、纸张种类等用纸规格和印刷形式，并强调“所有与中小学教科书印制有关的印刷设备、纸张和原辅材料的生产及供应单位，应按照标准组织生产和供应”。

例如，《中小学教科书幅面尺寸及版面通用标准》（2009年发布）对教材正文用字有如下要求：

按不同的年级和学科，正文用字（不含少数民族文字和外文）字体、字号分四类。a类：21P～16P（2号～3号字），正楷体为主，适用于义务教育1～3年级各科教科书。b类：14P（4号字），正楷体和书宋体为主，由正楷体逐渐过渡到书宋体，适用于义务教育2～4年级各科教科书。c类：12P（小4号字），书宋体为主，适用于义务教育5～9年级和高中各科教科书。d类：10.5P（5号字），书宋体为主，适用于高中理科教科书（注：P——Point，1P≈0.35mm）。

由于印刷技术发展由来已久且不断提升，就清晰度进行比较，目前纸质教材略占上风，通常分辨率在300～600dpi范围，而电子教材屏幕一般在300dpi左右。当然，影响视觉效果的因素除了清晰度，还有其他一些方面。另外，屏幕显示技术正处在加速发展进程之中，很多电子设备使用了清晰度相当高的视网膜屏（Retina Display），它是一种具备超高像素密度的液晶屏，分辨率达到300dpi以上，人眼已经无法分辨单个像素。这方面的技术可谓已攀升到了一个新的高度，按照这样的发展势头，如果需要的话，相信超越纸质教材的分辨率指日可待。

虽然纸质教材的内容最终要印刷到纸张上，但利用电脑进行“无纸化编辑”却留存下来数字化的版面内容，将其进行加工和转换即可形成转换型的电子教材，这为转换型、媒体型电子教材的开发提供了便捷的内容基础。

（二）电子教材

电子教材没有纸质教材那样的印刷过程，但开发的过程更为复杂。开发技术人员需要依据脚本内容，进行界面美工设计，将开发出的素材资源和文本等内容进行混排，实现超文本链接和超媒体链接。除此之外，还需要利用电子教材开发工具或编程软件，开发学科虚拟学习工具，实现各种交互功能。最后要整合所有内容形成可以在移动终端上运行的电子教材内容。

遗憾的是，由于缺乏相对统一的标准，目前电子教材的开发依然处于“各自为战”的状态，针对不同类型的操作系统、不同配置的终端设备，采用不同的开发工具或编程语言，选择不同的电子教材类型目标，所形成的电子教材格式也各不相同，相互之间转化起来比较困难。不过这种状况也并非全无益处，不同的开发模式和目标，形成了各自不同的个性化特色，避免了过于同质化。如果综合各自的优点，可融合提炼出电子教材的追求目标和努力方向。