（一）两种教材的共性

虽然电子教材与纸质教材有很大的不同，但作为教材，在实现教育教学目标方面的一些根本属性始终不能偏离。主要包括：

1.教学性

无论是什么教材，教学性似乎是必要的。这正是纸质教材不同于一般学术著作，电子教材区别于普通数字资源的本质特点。

电子教材在设计时需要以学生培养目标、学科课程标准为依据，遵循教育教学规律。从这个意义上说，电子教材必须与传统纸质教材一样，保持和固守传统的教育属性。有所不同的是，由于数字化的内容及教育方式改变有助于提升教学效率，给教育带来更大的施展空间，学生培养目标和学科课程标准能够合理加以调整，提高教学的要求。

2.科学性

作为教材，其选择和承载的内容应是人类文明的精华，是经过实践检验，具有权威性和严谨性，必须精挑细选对学生当前和未来发展，以及在学科的整体学习上都有帮助的重要基础知识。表达和呈现则应规范准确，具有严密的逻辑。科学性还有另外一层含义，就是应符合教育科学的规律，切合学生的学习心理、认知特点等。

3.工具性

与纸质教材一样，电子教材是课程的核心载体，是促进学生知识和能力发展的重要工具，教师和学生在教学时可根据需要灵活运用。

4.艺术性

教材不同于普通的书籍，其使用者主要是青少年学生，因此除了要在内容的编排设置上把握学生的学习规律之外，教材还必须设计得活泼、美观、具有情趣，以强烈的艺术性激发学生阅读和学习的欲望。

（二）电子教材的个性

由于载体、内容和呈现方式等方面的不同，电子教材具有以下一些不同于纸质教材的特性。

1.富媒性

电子教材内容由文本、动画、图像、音频、视频等多媒体有机组织而成。不同的教学内容根据需要合理选择媒体格式，以达到充分调动学生的各种感官，更理想地理解和掌握知识的目的。

2.交互性

电子教材突出人机交互，给学生的学习提供必要的支持和引导，帮助和陪伴学生发挥主体作用，进行自主学习。除了人机交互以外，利用网络、云端服务器，电子教材还可在课堂教学中实现人机交互。

3.开放性

相对于纸质教材内容的“不可增减”，电子教材具有良好的开放性，本身可链接到互联网、校园网等“云端”资源，还允许学生自主查找和访问电子教材之外的相关教学内容。当然，作为教材——教学的重要指导和参考，其开放性不能不加限制，不能没有边界，是一种有限的开放。

4.定制性

不同于纸质教材印制发行后的“一成不变”，电子教材可以根据使用者的喜好，对内容的呈现风格、内容本身、内容编排次序等进行合理调整，形成能愉悦自己身心、调动自己兴趣、满足自身需求的个性化版本。利用数字技术的灵活性，无论是形式还是内容上，教材的“自定义”都能够得以实现。

5.便携性

利用平板电脑等轻便设备作电子教材的硬件终端，具有轻便易于携带、可移动性强等优势。同时，利用自身的大容量存储结合云服务器的支持，实现一“机”在手，教材内容尽收其中。使学习的场所更加开放，不再固定在特定的区域和环境。