如果电子教材只是用于学生个体阅读和学习，只需电子教材内容和装有阅读软件的移动终端的软、硬件组合即可实现。甚至还可进一步简化为电子教材内容与阅读软件“打包”在一起形成可直接运行的程序，安装在移动终端中就能达到目的。

相比起来，交互型电子教材无疑更为理想，它具有“多功能性”：既用于学生个体的课外学习，又应用于师生课堂教学，构建数字交互课堂，是重要的教学交流载体。为了更好地实现课堂管理、教学互动、资源共享、实时评测、跟踪记录学习过程等功能，并充分发挥“云技术”的优势，教学管理平台是不可缺少的组成要素。因此，电子教材应由三要素组成：电子教材内容（资源部分）、移动终端设备（硬件支撑部分）、教学管理平台（软件支撑部分）。三者的关系大体可以比喻为：货物（内容）、车（终端）、路（平台），均为重要的系统组成要素，缺一不可。

电子教材的三要素互相依存，形成合力共同发挥作用。其应用价值不局限于电子教材内容一方面，每一要素都具有其自身的功能和价值（例如，平板电脑在其系统软件支持下可实现拍照、录音、录像，以及网络检索等），并随着技术的发展而不断提升，使得电子教材的功能和价值不断“增值”，达到“1＋1＋1＞3”的效果。

细分的话，操作系统也是需要纳入考量的重要组成部分，但却常常被电子教材设计者和使用者忽视。四者的关系构成“塔形”结构（如图2-6所示）：移动终端是硬件载体，其他软件资源安装其中；操作系统是最底层的软件系统，支持管理平台和教材内容的运行；管理平台软件实现教材内容的管理及教学中交互功能；教材内容位于顶端，有赖于其他三者的支撑。

图2-6 电子教材组成及功能

就教材的目标对各方面进行权衡和比较，毫无疑问教材内容是重中之重，实现的是最核心功能；管理平台其次，实现支持教材运行及教学管理的拓展功能；操作系统则能够实现很多教学需要用到的衍生功能。

（一）移动终端

移动终端作为电子教材的硬件组成部分，是电子教材的物理基础。随着技术的发展，硬件性能不断提升，给电子教材提供了重要保障的同时，也带来更大的发展空间。电子教材在设计开发前，应综合考虑功能需求、性能、价格等因素，选择适合的移动终端，并在过程中不断关注硬件技术的发展。

移动终端的选择尚没有特定的要求，理论上笔记本电脑、平板电脑，甚至手机都可以充当，只是应用效果各有差异。环球最大的网络图书城亚马逊分别在2007年和2009年推出Kindle和Kindle DX两代电子书阅读器，这两种阅览器支持读者在线浏览书籍；谷歌也于2010年推出电子书服务“Google Editions”，用户可免费下载电子书进行阅读；汉王、盛大等公司也相继投入电子书包的研发市场，盛大Bambook电子书阅读器支持多种文本格式，用户可自定义修改文字，利用智能书签进行标记，其内置的多种联网方式支持读者与作者、读者与读者、读者与书之间的多向互动。国内第一代电子教材移动终端，可追溯到2002年人民教育出版社和文化传信集团合作研发的一款手持式电子教材。当时媒体报道中这样描述：“手持设备的大小与中小学生使用的32开教材大小相近，重约300克，采用液晶显示，一张3厘米见方的存储卡容纳初中或高中教材和辅导读物的全部内容”。该电子教材在9个省的10所学校开展实验，约千余名学生参与实验课程。[89]

近年来，具有更轻薄、运行速度更快、显示效果更好、触控更灵敏、待机时间更长等优点的平板电脑得到普及和应用，而且价格也不断下降。考虑到应用主体为身心尚在发育的青少年学生，设备的稳定性、流畅性、便捷性、安全性等方面会有很高的要求，平板电脑被一致认为是电子教材移动终端的理想选择。在满足移动性的同时，学习中书写、绘画和文字输入的需求也不应被忽视，如果额外配置具有感应触控功能的手写笔、可装可拆的外接键盘，无异于锦上添花。

（二）教材内容

教材内容是电子教材最核心的组成部分，是由各种数字媒体资源及交互效果系统组织而成。它也是电子教材质量最具决定性的衡量因素，在设计和开发时最需要投入时间、精力和教育智慧。相比起传统纸质教材相对单一的功能，电子教材的“集成度”更高，增加了媒体资源、辞典手册、课外读物、练习、笔记等（如图2-7所示）。理想的电子教材不是将这些元素简单“拼盘”或“做加法”，而是依据教育理念、目标和课程标准进行科学设计、有机整合，以实现高层次的教育价值。

电子教材不应像纸质教材那样一成不变，而应具有相对的开放性，允许师生对其内容和形式进行调整和丰富，并利用开放性的“接口”纳入出版社、教研机构、学校等单位开发的优质教育资源。

电子教材内容的设计与纸质教材有很大不同，常采用设计脚本方式，开发环节也复杂很多。目前教材内容的技术格式多样，有的是单独的应用软件，可直接在对应的操作系统上运行；有的是网页型，在各种网页浏览器上都可呈现，对终端设备几乎没有特别要求，尤其是HTML5格式的网页，具有广阔的应用前景；还有的是各种类型的电子书格式（如iBooks），需要相应的阅读软件支持运行。

图2-7 电子教材内容组成

（三）管理平台

电子教材的管理平台也常被称作管理系统、学习系统等。管理平台主要实现几方面功能：教材管理、课堂教学管理、课外学习管理、学习资源管理等。

（1）教材管理。包含教材的运行、下载更新、分类整理等功能。

（2）课堂教学管理。利用网络环境、云环境，电子教材可承担信息交互枢纽、桥梁、载体的作用，实现数字课堂中人际教学交互，以及人与资源的交互。管理平台从软件角度提供有力的支持，使电子教材内容、教学生成内容，以及与教材相关的资源内容被相互传递和分享，实现学生管理、广播教学、信息传递、远程控制、学习观察、协作学习等功能。

（3）课外学习管理。类似于课堂教学应用管理功能，管理平台支持课下学生与同伴、教师之间的学习交流和信息、资源传递。

（4）学习资源管理。学生利用管理平台，将学习过程中获取的资源进行加工整理。

（四）操作系统

支持电子教材运行的底层平台——操作系统是一个本应得到关注和重视，但事实恰好相反的方面。操作系统是支持硬件功能发挥的软件基础，是需要首先加以考虑和选择的因素。操作系统除支持管理平台、电子教材内容运行之外，还提供了许多基本功能，如拍照、摄影、录音、浏览网页、通信等。这些功能对电子教材都能起到极其重要而有效的支撑作用，值得充分发掘其价值。

目前主流的IOS、Android和Windows三种系统各有优势和不足。以Android系统为例，其开放性带来便利的同时，设备屏幕尺寸、配置和性能各异，会让开发人员感到头痛，当程序包经过修改调试满足了某一种型号设备的需求，安装到另一种时运行状况可能效果迥异，出现运行不流畅或显示效果不佳等意外情况。另外，部分类型的媒体资源不能被所有系统所支持。比如，SWF格式的动画文件就无法直接在IOS系统播放，使用时需要将其转换成其他格式，或者放弃IOS而选择另两种系统。