黑龙江省鸡西市园丁小学 王春梅

几年来，园丁小学大胆进行课堂教学改革，以尝试教学法为思想引领，以提高教学质量为中心，以学生发展和教师发展为根本；立足高效教学模式的探索，立足校本教研的创新，立足学生学习能力的培养，探索出符合我校校情、生情的“五段课堂教学模式”，真正实现课堂教学从有效向高效的转变。

一、“五段”尝试教学模式的操作方法

“五段”尝试课堂教学模式彰显四个带进课堂：把“自主”带进课堂，让学生成为学习的主人；把“合作”带进课堂，让学生学会学习；把“展示”带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把“创新”带进课堂，让学生学会创造。

第一段——出示目标 以标激趣

“出示目标”是课堂教学的初始环节。上课初，教师营造和谐、活跃、民主而平等的氛围。可以围绕“趣”字设置问题，创设“情”境，激发“情”趣，导入新课；也可以复习旧知，消除学生对新知的畏难心理，导入新课，让师生在愉悦的情境中引起共鸣，缩短与文本的距离，尽快地走进教材，享受课堂。然后出示本节课学习目标，“学习目标”是课堂教学活动的主线与灵魂。师生在课前的预习交流碰撞中最后生成，既尊重了学生的“需要”，又为新知识的探究导航。

第二段——自主学习 以学解标

“自主学习”是“展示”环节的基础和前提。教师课前遵循“四性”（层次性、针对性、操作性、可检性），编写“导学指南”，并在应用过程中注重教授学生科学有效的预习方法。

学生利用“导学指南”，明确了学习目标、自学内容、学习方法及达到的学习程度，通过自主、个性化的预习，把握学习内容的基本框架和相关知识，自己解决教材所给出的问题，初步解决学习目标。

第三段——展示交流 以展化标

“展示交流”是整个课堂模式的核心环节。在自主学习的基础上针对学生的质疑，以小组为单位进行交流，梳理组内疑难问题、共性问题，教师以“对学、组学、群学”的形式组织学生交流碰撞，捕捉信息；采取及时矫正的策略，通过引导、点拨、展示多种教学方式，有层次地呈现新知，为学生的思维助跑，促进新知生成，以达到学习目标的深化。

学习活动的流程分为：

组内交流——生生互动

学生根据“导学指南”要求进行组内讨论交流，这里主要讨论学到什么、存在哪些问题及解决的办法等。学生在组内充分交流梳理后，在班内展示学习成果，讲解本组对知识的理解，提出疑惑。其他组的同学进行补充、质疑或解惑，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。

小组展示——全员互动

教师在组织学生交流展示时，把握“人人参与，人人展示”的原则，给他们足够的时间和空间，积极关注课堂中的每个细节、每个学生。当学生遇到困难时，适时介入和点拨。让每个学生在展示中认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。

第四段——点评提升 以评验标

“点评提升”是“画龙点睛”的关键环节，穿插在学生自学和展示两个环节中。点评要注意适地性、适时性、适法性。可采取随机点评、阶段点评、集中点评等多种方式。

对于学生已掌握的知识及教学的重难点，教师要“点拨深化”，做到概括总结、突出重点、举一反三、触类旁通；针对学生在学习活动中遇到“含混不清的知识点、易错点”，教师要引导学生明晰正误、深化理解；尤其是对于新生成的问题，教师要及时捕捉、有效引导、适时点拨，在师生共同探究碰撞的过程中，教师要“收放自如、灵活机动”，激发学生学习热情，促进学生思维的发展。

第五段——检测验收 以测达标

“检测验收”是检验学生知识内化的环节，它担负着检测、激励、导向等多重功能。检测内容要有针对性、适度性、典型性。可以采用习题检测、问答检测、背诵检测、小组检测、全班检测、师生检测等多种方式，巩固基础知识和基本技能。提升学生的自主合作学习效率和质量，促进每一个学生的发展。

“五段”尝试教学模式实现了“课堂以学生为主，学生是课堂的主人”。虽然目前还在反复的实践中，但是我们坚信“行动就有收获，坚持就有奇迹。”

二、“五段”尝试教学模式的实效

实施“五段”尝试教学模式以来，教师的教学方式和学生的学习方式都实现了彻底的转变，给学生、教师、学校带来了变化……

（一）学生变了

（1）激发了学习兴趣。他们爱学、乐学、会学、肯学。课堂上精彩的展示，他们争问抢答、生龙活虎、阳光自信、落落大方。小组的合作交流，他们互相帮助、共同进步。一举手、一投足，充分诠释着作为学习主人的快乐和追求。

（2）夯实了学习习惯。他们在“自主学习”中培养良好的预习习惯——独立钻研、务求甚解，查阅工具书和资料的习惯。在“合作交流”中形成团结协作的习惯——善于请教的习惯、乐于助人的习惯、善于沟通的习惯。在“展示汇报”中提升善于表达、学会倾听的习惯，在检测提升中培养了专时专用、讲求效益的习惯。

（3）获得了终身学习的方法。新的教学模式提倡新的学习方式，让学生学会了预习、倾听、概括、总结、复习与表达等学习方法，为今后终身学习，所拥有的好的学习习惯、好的学习方法奠定了基础。

（二）教师变了

（1）善于学习，课改成了教师成长的高速公路，提升了教师的教科研能力，老师们乐于读书，并从书中汲取营养，增长自己的教学智慧。

（2）乐于教研，在“五段”尝试教学模式课堂的反复打磨中，老师们不再谈课色变，如今出教研课、观摩课、展示课等已经是家常便饭。课改涌现出一批教学新秀，如今学校拥有课改第一梯队教师35人，课改第二梯队教师27人，全校教师的科研水平、素质能力都借着课改的东风又提升了一个层次。他们在教育教学中对及时生成的各种现象能敏锐观察、善于反思、勤于笔耕，写出课改论文、反思1500余篇。其中，崔艳丽、王新蕾、苏讯发、王雪晶、梁艳等10位老师的经验被甄选出来，登载在鸡西教育学院主编的院刊《教育研修》及《小学语文研究》中，成功地彰显了我校“五段”课堂教学模式的成果。

（3）成果显著。实施新课程以来，教师的业务素质得到较大的提高。如今学校现有省级教学能手4名，市级名师1人，市级学科带头人3人，市级骨干教师7人，在省首届课博会上，王雪晶、崔艳丽等4名教师展示了“五段”模式的课改课；在全国高效教学研讨会上，刘欣、于凯两名老师上观摩课；在全国高效课堂三大教学流派“同课异构”观摩活动中，我校的崔艳丽老师更是代表尝试教学法与全国的名家名师同台展示了风采。刘莉莉老师获得国家优质课大赛一等奖，季静、刘莉莉、崔艳丽、李宪春、任军、刘强老师分别在省优质课、说课大赛中取得了特等奖的好成绩，参加省市级说课比赛、课堂大赛有56人分获特等及一、二等奖。在2011年全市的课堂大赛中，我校选派的8名参赛教师，8人全部获奖，在市说课比赛中我校选派的11名教师，11人全部获奖。

（三）学校变了

全新的课堂教学模式改革，得到了教育专家的认可，学校的经验被刊登在《中国教师报》上，“构建‘五段’教学模式，孕育思维灵动的课堂”出版在中国教师报主编的《我们的课改故事》上。在黑龙江省“首届高效课堂课博会”上，我们的课改展板充分展示了我校的课改成果，王雪晶、崔艳丽等4名教师的课改观摩课受到高度赞誉。

构建有效课堂是一项系统、持久的工程，不可能一蹴而就。在前一阶段中，我校虽然取得了阶段性成果，但还有很大提升的空间，在今后的课改历程中，我们将不断实践、总结、反思，本着“巩固、完善、提升、深化”的原则继续向高效课堂迈进！

（王春梅：黑龙江省鸡西市园丁小学校长、黑龙江省优秀教师、鸡西市名校长、拔尖人才）