网络公开课，顾名思义，就是是以网络为主要媒介，来进行传播和共享的公开课，以使更多的人能够通过网络平台共享全球优质的公开教育资源。具体来讲，网络公开课是指由哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学等世界一流名校推出的，以教育资源共享为主要目的，在网络上公开宣传的优质大学课程。网络公开课是在遵守知识共享许可协议的前提下，通过网络向社会免费开放的，某门课程的教学内容及实施的教学活动总和的数字化教育资源，其中至少包括课程大纲、课程日历、讲授笔记或类似内容等一套完整的，在课堂教学中使用的课程资源。本书主要是指以网络视频为主要形式的公开课程。[2]

（一）发展历程

网络公开课起源于英国，随后美国的“公开教育资源”（Open Educational Resources，OER）运动开辟了社会公众通过网络“享受”世界名校课程的通道。伴随着互联网的飞速发展，网络公开课如火如荼地发展开来。

1.国外发展历程

作为英国远距离教学，网络公开课的教学方式可追溯至1969年英国成立的开放大学。随着数字电视和网络技术的飞速发展，远距离教学模式的理念和实践也发生了重大变革。直至2001年，美国开展了一项名为“公开教育资源”的运动，麻省理工学院率先实施了该计划，学院将其全部的课程资源公布在网络上，希望让遍布全球任何一个角落的任何网络使用者都可以免费使用。随后，耶鲁大学、牛津大学、剑桥大学、哈佛大学等世界各大名校也纷纷加入免费传播公开课资源的行列。于是人们能够很便捷地通过网络找到世界名校的网络课程。2006年，美国苹果公司开设了iTunes U（U代表University，大学）学习频道，把美国国内多所知名高校的公开课资料集中起来，这更像是开辟了一块新的知识天地。据统计，截至2011年年底，iTunes U的课程下载量已经突破了6亿次。

2.国内发展历程

2003年，我国教育部也启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，其中的“精品课程建设工程”计划在2003—2007年建设1500门国家级精品课程，利用信息技术手段将精品课程上传至网络并免费向社会开放，以实现优质教学资源共享。截至2006年，已评审出1139门国家级精品课程。

2011年4月，复旦大学与网易联手打造网络公开课，首开国内高校网络公开课程之先河。首场报告即为台湾著名历史学学者王汎森的系列讲座之一，题目是《执拗的低音》。据统计，复旦大学平均每年有2000多场各类学术讲座，当时复旦大学筛选了5年来的大约500场优秀讲座的视频，期望以网络为突破口，与社会各界共同分享优质的教育资源和学术文化资源，并以此为契机推动国内网络公开课程的快速发展。

2011年，教育部发布了《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》，旨在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，展示我国高等学校教学名师先进的教学理念和独特的教学方法，推动高等教育教学方式方法的创新，促进高等教育优质资源的普及共享，提高高等教育的质量，满足学习型社会的需求。首批视频公开课申报只面向39所“985”高校，此次共立项了103门课程。

据统计，目前网易发布的公开课中，一些热门课程点击率已达上百万，跟帖数上千的比比皆是。网易公开课共有10多个门类，而我国国内的视频公开课也涵盖了绝大多数的学科，发展势头良好。

（二）开放、免费、便捷

其一，网络公开课是开放的。首先，它具有进入的无门槛性。任何人，无论年龄、职业、学历，只要他希望学习，那么在有网络的情况下都可以上网学习网络课程。其次，它开设的课程具有全球性和多学科性。网络公开课的课程来自世界各地名校名家的课堂，内容涉及文史哲、理化生等各个学科，不局限于某个地区或某个专业，这样就极大地拓宽了学习者的视野，满足了其各方面的需求。

其二，网络公开课是免费的、便捷的。在这里，与世界各大高校同步学习，不需要额外的成本，只要打开电脑，就可以看到耶鲁大学著名教授谢利·卡根（Shelly Kagan），盘腿坐在讲桌上侃侃而谈《死亡》，与哈佛大学的桑德尔教授一起探讨“司机的选择”，思考《公正——该如何做是好》……此外，网络公开课依托于某个平台，在这个平台上学生可以随时随地的进行在线或下载后的学习，不再局限于某个时间、某个地点，可以真正随心所欲地学习，而不受拘束。

（三）给学习者的思想“加油”

首先，对于学习者来说，网络公开课有助于其克服语言障碍，提高英语水平。当下流行的国外名校的网络公开课得以风靡的原因，很重要的一点就是语言因素，因为其课堂教学视频中的外籍教师英语口语都是非常纯正的，这对于那些专门想通过观看教学视频来提高自己英语水平的学习者来说，是非常有效的途径。后来，课程视频中加配了中文字幕，使得课程内容更加容易理解和掌握。

其次，网络公开课可以丰富学习内容，辅助日常专业化的学习，充实学习者的知识。日常教学与网络公开课相比，无论是授课方式还是教学资源，都存在很大的差异。一些专业性比较强的网络公开课，如《聆听音乐》《金融市场》《罗马建筑》等，在教学资源、教学模式等方面对日常的相关专业课程的学习都有极大的帮助。因此，利用诸如此类的网络公开课来辅助日常教学，势必会让教学活动生动而鲜活，使得学生更积极、更主动地学习，教师教得也更轻松。

最后，网络公开课可以更新学习者的学习理念。现在网络上流行的网络公开课程多数都是基础类课程，如《幸福课》《哲学—死亡》《公正——该如何做是好》等，配上中文字幕后，这些课程的内容都是很容易理解的，基本上不需要太多的专业知识背景和知识框架。学习者往往会从中领略大师的讲课风采，并不知不觉地融入课程当中去，跟着讲授者的思路体会国外公开课程的课堂氛围，慢慢地，学习者的思维方式、学习理念、认知水平乃至世界观、人生观都会不经意发生变化。故此，利用学生对网络公开课的兴趣来更新学生的学习理念，会达到事半而功倍的效果。

（四）让教师向大师学习

世界名校的网络公开课视频中，大师们那丰厚的知识底蕴、灵活多样的授课方式、鲜活典型的案例、别具一格的追问、积极的师生互动，再加上其独特的人格魅力和鲜明的个性特点，都是非常值得一线教师学习和借鉴的。尤其是中青年教师和一些讲授内容相对枯燥乏味、不受学生重视和欢迎的学科教师，可以取其精华，避其糟粕，为己所用，完善自身。

同时，来势凶猛的名校网络公开课，也将促进各国各学校加快自身公开课程的建设，不断健全和完善网络公开课的体系结构，为国内学习者提供高质量的网络教育资源。就我国而言，在互相学习与借鉴中，要准确把握教育发展的趋势，不断更新教育理念，革新高校教育，推动教育改革，提高我国教育的水平，展示我国教育的新实力，提高我国文化的软实力。

（五）网易公开课：先下手为强

目前，国内外比较成功的网络公开课主要有精品课程资源网、爱课程网、网易公开课、iTunes U、开放式课程（OCW）、慕课等形式，但在我国最为典型的当属网易公开课。

网易公开课作为我国本土特色的互联网开放平台，是在2010年11月1日，由国内领先的门户网站网易推出的全球名校视频公开课项目，首批共1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自哈佛大学、耶鲁大学等国内外顶尖知名高等学府和可汗学院、TED全球会议等教育性组织的视频，内容涵盖人文、社会、艺术、科学、金融等领域。

创新精神是互联网发展的精髓，创新能力是互联网产品发展的核心动力，在线教育领域也是同样。网易公开课在发展过程中，除了不断引进国外高校的优质课程，还推出了原创专题400多期，以“公开课视角”“爱上公开课”“趣味课堂”“百科青年”等系列专题，与时事热点、社会流行兴趣相结合，更好地为网友展现公开课资源。

在积累了几年经验后，网易公开课还在2014年年底推出了“态度公开课”系列课程，这是一档以营销为主题的系列视频课程，每期节目都邀请国内外知名企业的首席营销官（CMO）、专家学者等作为特约讲师，阐述所在领域的营销思路，并生动讲述公司品牌的发展之路。这档栏目完全由网易自主打造，主打“态度营销”，不但传承了开放、平等、协作、分享的互联网精神，而且在内容上也是一次重大的创新。

由此可见，网易公开课在尝试着差异性教育内容经营的拓展之路，正在为在线教育注入更多的互联网基因，首批选取营销这样的话题，也正是体现了迎合互联网深度用户需求的出发点。网易对在线教育的理解并没有局限于对传统教育体制和内容的照搬，而是开拓了这种“定制互联网营销课程”的方式，让在线教育更加生动有趣。

（六）网络公开课与慕课的区别

网络公开课和慕课都算是教育信息化的一种体现形式，但二者的区别也比较明显。一是课堂形式不同。首先，网络公开课是传统课堂的重放，就是简单地将传统的课堂照搬到网上，而作为网络公开课新形势的慕课则是对理想课堂的重现，是结合了网络用户的特点精心制作的。具体来讲，网络公开课播放事先录好的课程，更多地倾向于讲座的性质，而慕课使学生产生身临其境的感觉。其次，慕课的课堂学习更加个性化，适合每个学习者的学习。再次，网络公开课是主讲人一人进行讲授，缺乏互动，而慕课的课堂可以有师生互动、做练习题、做实验以及课后习题等环节，来检查学习的进度和程度。所以，慕课课程都是定期开课的，有点像学校的学期，所以错过就要等下次了，而网络公开课是随时想学都可以。二是经营方式不同。传统网络公开课是公益性的非营利性质的课程，而慕课中除了edX平台外，均为营利性平台。三是结课形式不同。传统网络平台不会提供一个社会认可度较高的证书，而慕课课上还会有很多小问题，学生必须答对问题才能继续上课，有点儿像游戏通关。慕课有作业，有期末考试，会在完成一门课程后提供相应的证书。

（七）网络公开课的优势和劣势

网络公开课作为公开讲授的课堂实录课程，存在自身的优势：费用低廉，大部分课程资源都是免费的；易于使用，只要拥有网络就可以学习；学习不受时间和空间的限制；对学习者没有要求，没有年龄、地域等的限制；实现自主学习，学习者自由安排自己的学习时间、内容和进程。此外，网络公开课还有利于促进教师素质的提高，有利于促进教师教学能力的提高，有利于深化课堂教学改革等。

与此同时，网络公开课也有明显的不足：教师与网络学习者存在的互动较少，没有师生交流答疑的专用平台，没有对学习者进行学习检测的手段，当然也没有最终对学习者的结业考试，没有相应的成绩认定，因此它的学习模块与完整的学习系统和慕课相比并不完善。同时，网络公开课还存在着一些不良现象。例如，随着网络公开课的发展，有些教师为了某种利益开设公开课，对学生进行过度包装，使公开课成为一种作秀，从而大大降低了公开课的价值。