慕课不同于传统意义上的网络教育、远程教育，也不同于网络教学视频，更不是简单的灌鸡汤传销式的公开课，它是互联网思维下的教育资源共享。

混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，逐渐得到了普遍的关注。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。混合式教学多用于基础教育领域，随着慕课在高等教育领域的扩散，混合式教学的内涵也发生了改变。它已经不再是简单的传统课堂教学优势与数字化教学优势的结合，而是更为复杂的线上教学系统优势与实体课堂教学系统优势的结合，包括了不同的学习理论、学习者、教师、学习环境、教学方式等的多重结合。

（一）今天你点名了吗？

最近，一条名为“高校点名出新招，学生使用手机微信扫二维码签到”的微博引起广泛关注，一位大学教师为了提高学生上课效率，自主研发了用二维码点名的App（一般指手机软件），按照这位教师的说法，利用App为每一名同学制作了特定的二维码，其中涵盖了姓名、学号等信息。上课前，学生只要一一扫描二维码，签到信息就会存储到电脑上。通过Excel的比对算法，学生到没到，一目了然，大大节省了教师的点名时间。

于是网友纷纷晒出“奇葩”点名方式，拍照合影查人数、对着照片喊到等方法层出不穷。我们在感慨科技进步给课堂带来许多新意的同时，也看到在传统的上课模式中，不管点名方式怎样去改变，学生上课积极性不高是一个不争的事实。

传统的大学教学遵循的还是“教师上课学生听，期末来个测验”的传统模式，这种应对高考的基础教学方法在大学课堂上显得尤为吃力。特别是一些教师照本宣科、枯燥乏味，还把点名作为要挟，更是刺激了学生不愿意待在课堂上的逆反心理。

除了课程本身枯燥、教学方式单一导致高校教学质量落后之外，学生参与度低也是一个不容忽略的因素。很多教师以为提高学生参与度的方法就是让学生自己去讲，其实有时这是一种比较机械的互动方式。传统课堂的弊端如此显著，而慕课的出现刚好可以对此予以弥补。

（二）慕课助推混合式教学

很多人认为慕课就是网络视频课程，而秉持不屑一顾的态度，以为慕课无非就是把一些大学上课的视频放在网上让学生看，和学生自己去教师那里学习没有区别。事实并非如此，慕课不同于传统意义上的网络教育、远程教育，也不同于网络教学视频，更不是简单的灌鸡汤传销式的公开课，它是互联网思维下的教育资源共享。慕课是一种将分布于世界各地的授课者和同样分布于世界各地的成千上万的学生，通过教与学联系起来的一种大规模的虚拟教室，它使优质教育的受益范围可以无限扩大，而增加微课程和小测验，则使得整个授课形式更加生动活泼。打个很简单的比方，你高考由于偏科失误或者就是不刻苦，去了一个很一般的大学，听很一般的教师上课，慕课则给你一个机会，让你和当年重点班的“学霸”一起学习《中国建筑史》，甚至会与顶尖的教师和同学互动。

慕课平台下的混合式教学的主流形式为翻转课堂。具体做法如下：教师先创建视频并提出问题，学生课前自主学习视频内容，查找资料并进行自学，通过小组讨论深化理解；课堂上师生面对面交流，学生汇报学习成果，教师引导、点评和答疑解惑。翻转课堂使学生成为学习的主体。这种混合式教学特别适合《思想道德修养与法律基础》这种公共课程，学生都害怕点名、害怕考试，可是也不希望自己的时间浪费在无意义的照本宣科上，所以混合式教学应运而生。这一教学模式实现了三大转变：学生从被动学习变为主动学习，教师的授课模式从传授式变为探究式，学生从个别学习变为小组学习。

（三）复旦大学的《思想道德修养与法律基础》

在中国，思想政治理论课容易大班化，单向传输多。在传统大班教学的课堂上，学生参与相对较少，思想政治理论课教师面临着“提高出席率，提高抬头率”的任务，学生对课程学习的投入更是因人而异。复旦大学开设的《思想道德修养与法律基础》课程，是一门学生赞誉度高、有一定社会影响力的政治课，它其实是混合式教学的一种体现。

《思想道德修养与法律基础》将课程大纲内容精练为若干部分，由23位教师分别讲授最擅长的内容，浓缩出36课时的在线课程，供学生自主学习。目前，教学团队精心制作的1000分钟课程视频，已在开课前上线至共享课程平台。

《思想道德修养与法律基础》的教学分为在线进阶式学习和见面课学习两部分。在线学习计36课时，选课学生可以按照教师设定的进度在宿舍、图书馆、教室、食堂等任意角落随时随地学习，实现“我的学习我做主”。见面课学习即由选课学校在指定教学点组织各种形式的见面课，计12课时，其中大课堂直播互动课占4课时，小组讨论课占8课时，选课学生线上线下都有机会与名师近距离接触。此外，选课学生还将在授课教师和助教的引导下完成共享课程平台上布置的个人阅读资料、练习、小论文、知识卡等学习任务。

其实这就是翻转课堂的多媒体形式，学生课下观看课程的视频，上课的时候跟随教师学习和讨论。《思想道德修养与法律基础》 采用视频课程学习与小组研讨学习相结合的混合式教学模式，由网络解决基础理论的问题，精选视频讲解，完成知识性、概念性的内容传播。学生可以根据自身情况反复播放学习，使教师能够把更多的精力放到为学生解疑释惑上，而且学生接受的不再是某一位教师的教学了，而是吸收所有优秀教师的精华。