校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。其中学生校园业余生活是校园文化的重要组成部分。健康、向上、丰富的校园文化对学生的心理品性形成具有渗透性、持久性和选择性，可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展。

校园文化建设是学校育人工作的重要环节。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”学校是专门培养人、教育人的地方，它不仅仅是一间教室，一块操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。

对于留守儿童较多的学校，可以结合学校的实际情况，利用自身的资源优势，满足学生的需求，开展丰富多彩的校园文化活动。

如，可以打造校园走廊的心理文化系列，如有“理解篇”“励志篇”“自强篇”“成长篇”等。

可以开展下列形式多样的文体活动让学生在活动中感受到快乐，感受到温暖。这些活动的开展，一方面丰富了学生的业余生活；另一方面培养了学生积极努力、乐观向上、团结合作的优秀品质和集体荣誉感。

1.艺术节：如教师节联欢、新年汇演、合唱比赛等；

2.体育节：如广播体操比赛、学生踢毽子比赛、班际篮球比赛、跳绳比赛、田径运动会等；

3.文化节：如读书活动、知识竞赛等；

4.心理节：宣传常见的心理问题、调节的方法。心理剧表演；

5.礼仪节：宣传各种礼仪、公共礼仪、学校礼仪的基本常识。

以这些活动为载体，丰富校园文明内涵，全面提升校园文化品位。

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留守儿童应如何与他人交往

要想做到谈吐受欢迎，最重要的是使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。

1.尊称（敬称）：对长辈、友人或初识者称“您”；对师长、社会工作人员要称呼职务或“老师”、“师傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。

2.对他人提出要求时说“请”；与人打招呼时说“您好”；与人分手时说“再见”；给人添麻烦时说“对不起”；别人向自己致歉时回答说“没关系”；受到别人帮助表示感谢时说“谢谢”。

留守儿童怎样用好体态语言？

微笑、握手、招手、鼓掌、右行礼让。

1.微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿、嘴角微上翘。

2.握手：与人见面或离别时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、祝贺或鼓励时的礼节。

3.招手：公共场合远距离遇到相识的人或送别离去的客人，举手打招呼并点头致意。招手时手臂微屈，手掌伸开摆动。

4.鼓掌：表示喜悦、欢迎、感激的礼节。双手掌有节奏地相击，鼓掌要适时适度。

5.右行礼让：在校园、上下楼梯、楼道或街道上行走时，靠右侧行进。遇到师长、客人、老幼、孕妇、残、军人进出房门时，主动开门侧立，让他们先行。

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不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。

要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活中引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。

——苏霍姆林斯基

关于健康心理的培养，教师给家长哪些建议？

重视学校业余课余生活各项活动的开展。

鼓励孩子参与到学校丰富多彩的课余生活中去。

支持并培养孩子的业余爱好。