随着老年教育的不断发展和老年大学生文化学习需求的日益增长，老年人对老年大学课堂学习质量有着越来越高的要求，老年大学教学运用现代教育技术已成为提高教学质量的必要手段，也是实现老年教育现代化的重要组成部分。

一、教育技术与现代教育技术的概念

（一）教育技术

美国教育传播与技术协会（AECT）1994年提出的教育技术AECT94定义，该定义对国际教育技术领域的发展产生了重大影响。AECT94定义是：“教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。”AECT94定义指出，教育技术是一个理论与实践并重的研究体系，研究目的是为了促进学习，研究对象是学习过程与学习资源，研究范畴是设计、开发、应用、管理和评价。应该说明，学习过程是指学和教的过程，学习资源是指学与教的资源。一般认为，教育技术的基本内容包括两大部分：一是教育领域应用的各种工具手段，主要是各种硬件、软件媒体技术及相关理论；二是指导教育领域各种工具手段应用的系统方法，主要是教学设计。

我国教育技术学界也认可这一定义。如有研究者给“教育技术”下的定义是：教育技术（education technology）是教育过程中所应用的一切工具手段和方法技能的总和。物化形态的教育技术指的是凝固和体现在有形的物质中的工具手段，它包括从黑板、粉笔、教鞭等传统教具到计算机、网络等可用于教育的设施、设备等及相应的软件。智能形态的教育技术指的是以抽象形式表现出来的，以功能形式作用于教育实践的科学知识和经验总结，如系统方法、教学设计等。[1]

（二）现代教育技术

现代教育技术一般指20世纪以来，特别是20世纪50年代以后的教育技术。简而言之，现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教与学资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。它以计算机信息技术为核心，是现代教学设计、现代教育技术和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。现代教育技术主要包括了两大方面的内容：一是电影、电视、广播、录音、计算机、手机等媒体技术和人工智能、虚拟现实等基于计算机与网络技术的信息技术；二是知识管理、教学管理等现代管理技术等。总之，是一切用于支持教育的物化形态技术和智能形态技术的总和。

现代教育技术与一般意义的教育技术相比较并无本质的区别，加上“现代”二字是为了突出现代信息的相关技术，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具时代发展的特色。[2]也就是说，以计算机信息技术为核心的现代媒体技术的教育应用是现代教育技术的核心组成部分和主要体现。

二、老年大学教学中运用现代教育技术的意义

随着经济和科技的发展，特别是以计算机、网络和多媒体技术为依托的现代信息技术的发展和广泛应用，给教育的发展带来了巨大的推动作用，老年教育作为终身教育的一部分也深受其影响，现代教育技术在老年大学中得到了广泛的应用，甚至成为了衡量老年教育现代化的重要指标之一。其优势作用主要表现在以下四方面。

（一）激发老年大学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性

教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在老年大学教学中，兴趣更是老年大学生学习的催化剂，老年人有着丰富的学习经验和方法，对教师教学的引导性、吸引力、兴趣点有着更高的要求。在传统教学活动中，教师对教学内容大多是通过粉笔、黑板来进行板书描述，是一种单向的媒体活动。现代教育技术则通过文字、图片、声音、动画等多种形式，把教学内容生动地展现出来，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，提高学生的注意力和思维能力，使学生能更直观、清晰的掌握教学内容。因此，现代教育技术更加适合老年大学生的年龄特征和认知的规律，使他们的思维能够紧跟教师步伐和节奏，极大地激发老年学生的学习兴趣，提高学习他们学习的主动性和积极性。

（二）促进老年大学生的知识理解，增强他们的学习参与意识

现代教育技术具有声、色、型、像兼备的特点，在创设情景、营造氛围方面更直接、更有效。它能够变静为动、变无声为有声、变抽象为形象，打破了传统的文字感知，更有利于老年人接受和理解新知识。同时老年大学生阅历丰富，善于思考、讨论和总结问题，在特定的教学环境下能更有效地激发他们的学习参与意识，获得更佳的学习效果。

（三）丰富老年大学的教学内容，扩大老年大学生的知识面

现代教育技术可以突破时间和空间的限制，通过更多实例、案例等去说明、解析、论证教学内容相关的知识点，让学生能更生动、更投入地掌握知识、加深认识，这也符合老年教育重应用、轻理论的教学特点和规律。教师可以通过课前精心备课，在课件中插入视频、图像等实例；可以在课堂上随时利用网络资源展示教学相关的各种信息，丰富教学内容，扩大学习的知识面。

（四）化解重点难点，提高课堂教学效率

现代教育技术可以展示用语言或者文字难以形容的内容，演示在实际中难以观察到的现象，延伸信息功能的各种维度，通过动静结合、大小结合、远近结合、快慢结合等，将复杂的东西简单化、抽象的东西形象化，使学习难点得到突破，学习重点容易掌握，解决传统教学难以实现的问题，从而提高课堂教学效率。

三、现代教育技术在老年大学教学中运用的主要形式

现代教育技术在老年大学教学中的应用主要是以下几种形式。

（一）多媒体教室

多媒体教室是由多媒体教学系统或多媒体教学平台支持的现代视听教学环境。多媒体教学平台一般是由投影系统、扩音系统和控制系统三个子系统组成的现代化视听教学环境。这种现代视听教学环境比较适于需要借助媒体的示范、讲演等传统的教学模式。多媒体教室要求教师事先准备好媒体资源以及教学设计，在具体的教学过程中，教师将教学内容以图形、图像、动画、声音、视频等多种形式，在恰当的环节、展现恰当长的时间，给学生呈现一个形象生动、图文并茂的学习情境，吸引学习者注意力，促进知识理解，提高教师的教学效率等。使用多媒体教室开展多媒体教学是一种师生普遍欢迎的授课方式。[3]

现在老年大学基本普及了多媒体教室，采用多媒体教学。首先，多媒体教学形式多样，可以是文本、图像、声音，甚至是动画。教师们授课时通常是多种信息形式同时使用，从不同角度表现同一内容，使一些较为抽象的原理、概念变得具体、生动，易于老年人理解和记忆。其次，由于多媒体教学的互动性较强，老年大学生很容易投入教学过程当中，心理情绪很自然地与教学环境相融会，激发了学习热情。这些潜移默化的能力，对提高学习效果，起到了非常重要的作用。同时，老年教学课堂相对普通教育教学来说，应当是相对宽松自由的，更加体现以老年大学生的需求为主的课堂内容。传统课堂教学的口授、板书、提问、作业并不十分适合老年教育，教学信息化，使教师“教”的手段更为丰富，老年大学生“学”的方法更加多样，有利于充分调动教与学双方的积极性，学习的氛围也变得轻松、活泼，适合老年大学生的“康乐”学习。可见，多媒体教学相比传统教学模式，不仅能更好地向老年大学生传播理论知识，更能培养他们参与学习的兴趣。

广东省老干部大学教学中运用现代教育技术的概况

教学质量是学校教育的生命线，我校长期以来重视教学质量，关注学生学习成果。在信息化校园建设过程中，学校所有课室都配置了多媒体教学系统，主要包含了电教化讲台、投影仪、摄像机、实物展台、音视频系统等。特别是功能课室，我们从学生学习的角度出发，进行了专业化的配置，如音乐课室，配备了相对专业的音频设备；书画课室配备了更能还原色彩和真实性的液晶电视机；电脑课室配备了多媒体教学软件；器乐课室配备了双摄像机等。以此充分调动不同专业学生学习的积极性，极大提高了课堂教学质量。

资料来源：广东省老干部大学.老年教育文集[C].广州：广东省老干部大学，2013：355.

（二）多媒体机房

多媒体机房是指在一个物理教室范围内的小型计算机局域网，主要服务于课堂教学、计算机实际、语言训练、上机考试、电子阅览、网络浏览、信息检索等，通常集多种功能于一体，又称为计算机教室、多媒体网络教室。多媒体机房是由计算机网络系统、网络教学支持系统两大部分组成，多媒体机房常用于多媒体班级教学、自主探究学习、小组协作学习等。多媒体机房通常连接校园网、互联网，通过安装网络教学支持系统，延续了多媒体教室的功能，用于课堂教学。教师可以通过网络教学支持系统将教师机上的屏幕内容以广播的方式发送给全体或某一学生机进行演示；也可以将某一学生机上的屏幕转发给其他学生机进行点评；教师还可以随时监看学生机的屏幕，了解学生的学习进度；教师可以将学习材料快速分发到学生机，还可以从学生机上收取作业；教师可以通过控制学生机的屏幕及时指导学生操作和练习；学生机与学生机之间可以互连、互通，相互讨论学习等。

目前，在绝大多数地市级以上老年大学中都已经配备了多媒体机房，用来上计算机、智能手机、摄影摄像、图像处理等课程。老年大学生学电脑，常常伴随着神秘与惧怕的心理，这当中既有内在原因，也有外部因素。个人的心态、认知水平及家庭成员的态度都会产生不同程度的影响。不少老年大学生抱怨家人不支持，甚至拖后腿，晚辈们常常以会搞坏电脑或丢失资料为由，不让老人随意使用电脑。有的虽然表示支持，但是更愿意把淘汰下来的旧电脑留给老人使用。对于老人提出的问题，常常显得不耐烦或者敷衍了事。所以多媒体机房对于老年大学生学习电脑知识来讲是必不可少的，老年大学生可以在机房现场实操学习，并得到教师的当场指导，能够把所学的操作技能在课堂上掌握。

广州市文苑老年大学的电脑培训

广州市的文苑老年大学的电脑培训，包括“入门”“提高”“兴趣”三个学段，共分6期，总共有96课时。从学习电脑基础知识到掌握收发邮件、QQ聊天、扫描相片、刻录光盘、数码相片后期制作、幻灯片制作和“会声会影”制作等实际应用，只需半年时间便能一气呵成。

从2006年10月开办电脑班到现在，文苑老年大学的电脑培训累计办班192期，培训学生2300多人次。其中不乏年逾古稀的老人，年纪最大的学生87岁。

年届8旬的周自渥用全形三元码敲出27万字的回忆录，73岁的林丽云打印出40万字的医学著作（分上下册），年逾9旬的罗志芳先后录入200多篇养生保健文章。逢年过节，学生与老师之间及学生之间经常通过电子邮箱或QQ发送精心制作的贺卡和幻灯片，互致祝福问候。

老年学员学电脑，常常伴随着神秘与惧怕的心理，这当中既有内在原因，也有外部因素。个人的心态、认知水平及家庭成员的态度都会产生不同程度的影响。

资料来源：广东省老干部大学.老年教育文集[C].广州：广东省老干部大学，2013：355.

（三）远程教育

老年远程教育被誉为“没有围墙的老年大学”，它具有开放、灵活、方便的特点，契合了老年教育面向社会特别是向广大农村、社区发展延伸的需求，又具有突破时空、学习对象、教学资源等限制的优势，可以更大程度满足老年人自主学习的需求。我国已进入信息化、网络化社会，老年教育势必要跟上社会发展步伐。将信息化技术、“互联网+”理念应用于老年远程教育，是新时代的召唤，也是创新发展老年教育的必由之路。

传统教学的交流限于师生之间，交流方式限于语言交流。远程网络教育则打破时空界限，所有上网参与学习的老年大学生都可以进行交流。由于多媒体计算机的引入使交流的形式多样化，为深入广泛的交流提供了丰富的方法和渠道。网络同时能够提供共享性的学习界面，为众多老年大学生协同合作、集思广益、共同研究探讨提供了平台；教师还可以利用网络课堂反馈的相关信息，划分出不同的范围和层次，启发老年大学生的思路，弥补老年大学生水平参差不齐的教学难点；老年大学生的作业作品可以通过多种途径直接发给教师，教师可以将有代表性的问题在网络课堂公布出来，供老年大学生借鉴参考。可见，这种教师与老年大学生在非面对面状态下，借助媒体技术手段的教育信息化教学活动，是老年教育中最具有发展潜力的教育形式，它突破了传统教育的时空界限，开创了自主教育、自主学习的崭新教育模式，网络远程教育作为正式课堂的有效补充，是老年教育未来的发展趋势。发展老年远程教育，必将对整合教育资源推动老年教育普及，促进教育公平，提高老年人素质发挥良好作用。

天津老年远程学习网3年三大步

在天津市委、市政府的关怀和有关部门的支持下，经过多方努力天津市老年人大学“天津老年远程学习网”（以下简称“学习网”）于2013年3月8日正式开通。首批开通图像处理、交谊舞、钢琴、计算机等10门125集课程。2014年重阳节之际，“学习网”又推出菜品烹调与制作、古典诗词鉴赏、芭蕾形体等10门课程162节课，2016年3月8日是“学习网”开播3周年的日子。为了回馈广大老年朋友对学习网的厚爱和期待，又增加中老年针灸学、健身舞蹈、出国旅游英语等10门139集课程。至此，网上共计涵盖了多门学科内容的30门426集课程，以供老年朋友选学。学校还从北京等地购进精品视频课程，增加了适合中老年人选学的“名师教你素描”“时尚家庭园艺”等课程。“学习网”开播以来，天津市老年人大学不但紧锣密鼓地分3批录制推出30个优质课件，其网络渠道和学习平台上也是与时俱进，3年来迈了三大步。首先是通过互联网播出视频课件；其次是利用有线电视网播放课程；最近又开发了手机上网软件，利用无线网络，通过手机、平板电脑可以随时随地上网学习，让更多的老年朋友享受利用新媒体学习的轻松与快乐。

资料来源：吴凤岐.天津老年远程学习网三年三大步[J].老年教育（老年大学），2016（4）：30.

[1] 汪崇渝，梁兴连.现代教育技术理论与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2011：2-3.

[2] 汪崇渝，梁兴连.现代教育技术理论与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2011：4-5.

[3] 汪崇渝，梁兴连.现代教育技术理论与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2011：84-85.