国外的老年大学，一般是在各种大学开设课程，供老年人选学，可以单独开班，也可以和青年人在同一教室听课，可以获得学历证书。[1]而我国则不然。我国老年大学是独立设置，属于非学历教育。学校根据国家法律规定，依据老年教育的特点、办学宗旨，从自身条件出发，根据老年人的生存性、享受性、发展性等多层次需要，开展多层次、多形式、多领域的教学活动。由此，我国老年大学的教学组织形式也是多样的，主要有班级授课制、个别教学、小组教学、课外活动、观摩教学课、远程网络教育等。

一、班级授课制

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。[2]在班级授课制中，教师主要以课堂讲授的方式分科对学生进行教育，同一个班的每个学生的学习内容与进度保持一致。

班级授课制的最大优点在于短时间内能容纳大量老年大学生同时学习，在一定程度上能满足大量老年大学生入学的需求，实现教学的高效率。同时，一个班级内的老年大学生彼此之间可以相互影响、结交朋友、消除孤独、慰藉心灵、促进共同发展与培养社会协作精神。另外，教学有确定的时间、地点、科目、教师，有利于发挥教师的主导作用，也有利于学校开展管理。

班级授课制最大的不足在于难以因材施教，不容易照顾到老年大学生的个别差异。而老年人入校学习，对课程的选择性极强，只有按照老年人的需求设置班级，学校才有吸引力。因此可以根据老年大学生不同水平分设不同层次的教学班，设置基础班、提高班和研究班，使初学者及想获取更多、更深知识的老年大学生容易找到自己学习的位置。

广东省老干部大学招生手册（摘录）

广东省老干部大学绘画系列课程有山水基础班、山水提高班、山水研修班，外语系列课程有英语入门班、英语初级班、英语中级班等。还根据老年大学生不同需求分设不同类别的教学班，外语系列课程有英语口语班、国外生活口语班、出国旅游英语班、唱歌学英语班等。对于一些特别需要个别指导的课程，开设小班授课，如计算机基础班37人一班、钢琴课人数27人一班、电子琴课25人一班、古筝课17人一班、艺术剪纸班20人一班。

资料来源：广东省老干部大学招生手册.

二、个别教学制

个别教学制与班级授课制相对，即在课堂教学中针对老年大学生的个别差异进行教学，教师介入每个老年大学生的学习过程，给予检查，修正错误和开展评价。

老年大学生在年龄、知识基础、能力水平之间相差比较大，“流水的学生铁打的班”现象，使得老年大学生不断进出流转，造成班上新旧老年大学生并存，学习的基础更是参差不齐。所以，为了弥补班级授课制的不足，在大班中穿插个别教学十分重要。老年大学中很多课程属于动手操作性课程（如书法、绘画），一定需要教师逐个指导，否则难以取得进步。如钢琴课就可以采取集体授课与个别辅导相结合的教学方式。钢琴回课时让老年大学生一个个地弹，这就给了老师一个个别辅导的机会。老年大学生若有不明白的地方可利用这短短的几分钟询问、求证，如果某个问题大多数人都有异议，老师就集体重讲一遍，以求大家都能听懂、学会，弹有所得。[3]

三、小组合作学习

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。

老年大学中，有些课程班额较大，教师难以照顾到每个老年大学生的进度，步调一致的教学也不适合所有的老年大学生。加上老年大学生自学能力强、组织能力强、学习自觉性高，所以，在老年大学中很适合采用小组合作教学的组织形式。这种教学组织形式能调动老年大学生多种感觉的共同参与，且学习气氛热烈，老年大学生之间你追我赶易出成绩。其教学流程大概为：教师情境导入、老年大学生自学、组内疑难讨论、教师点拨重点难点和巩固练习、班内分享展示成果。特点是老年大学生自学为主、教师点拨为辅。

目前，在老年大学课堂教学中出现了班级授课制、小组合作学习与个别教学相结合的趋向，将班集体教学的统一性、小组合作教学的灵活性和个别教学的针对性融为一体，既充分发挥班集体教学的优势，完成统一的教学任务，又注意吸收小组教学、个别教学的优点，使老年大学生得到最大限度的发展，取得最佳的教学效果。[4]

书法行草班小组合作学习案例

书法行草班老师根据老年大学生的基础和接受程度差异，采取“分组交替学”的教学方式，在班上再把老年大学生分成初学组和资深组分别进行讲授和指导，使教学的内容和进度更加灵活适应老年大学生的兴趣和要求，受到老年大学生们的一致好评。

资料来源：广东省老干部大学.教学教研文集[C].广州：广东省老干部大学，2015：3-11.

四、观摩课

观摩课又称公开教学，是学校探讨教学规律、研究改革教学内容和方法，评价或推广教学经验，开展教学研究活动的一种教学组织形式。

观摩教学一般有三种类型：（1）由经验丰富的教师上示范课，其目的主要是为了让大多数教师学习先进的教学思想和方法，或研究教师的教学特点；（2）教学专题研究课，其做法一般是在各科教师学习和讨论某一专题的基础上，由一位教师设计教案，再进行试验性的观摩教学；（3）青年教师汇报课，其目的主要是为了提高青年教师的教学水平。

老年大学进行的观摩课主要是第一种类型，即在各个系列课程中开展教学观摩课，根据不同科目的特点和要求确定主题，突出教学特色；组织同一系列的教师观摩，提意见和建议，以达到互相学习、取长补短、扬长避短的效果。其具体操作细节如下。课前，教师要确定教学目的、教学内容、教学流程、教学方式，写出教案，并对教案提出修改意见。上课时，除组织本班老年大学生配合老师教学外，还请本专业其他班的教师、学校领导、教务科工作人员、研究员、特约研究员听课。课后，填写评课表，指定专人进行点评，并把有关意见转达给教师。一般上完10节观摩课后，进行阶段性总结，在所上观摩课班级的老年大学生中开展课堂教学方式的问卷调查。根据问卷调查的结果，召开有任课教师、班长、教研人员和学校领导参加的座谈会，共同对观摩课进行认真总结，探索课堂教学方式的改革，并在以后的课堂教学中实施。

广东省老干部大学开展观摩教学近十年

广东省老干部大学自2006年以来，坚持在各个系列课程中开展“健康快乐”教学观摩课。从2009年上学期到2011年上学期，利用五个学期在美声提高班、诗词基础班、国标舞高级一班、西洋画基础班、民族声乐提高班、英语初级班、摩登舞班、行草班、诗词赏析班、太极拳提高班等10个班开展了观摩教学，探索课堂教学方式的改革。活动分三步。第一步，在每个教学系列选取一两个班级，由任课老师定时间，设计教学方案，校教务科组织学校研究员、特约研究员、同专业老师、拟聘的新老师及相关人员听课。在老师完成本节课教学安排后，又由听课代表谈感想或做适当的“点评”，听课人填写意见反馈表，并在课堂上与该班的师生一起互动，共同探讨有效的课堂教学模式，将学校“健康快乐”办学理念较好地贯穿到教学的各个环节中。第二步，针对观摩课教学情况在老年大学生中组织问卷调查，并对调查结果进行了定量和定性分析。第三步，组织观摩课老师和学校教务工作人员、研究员、特约研究员开展观摩教学总结座谈会。

上完10堂观摩课后，进行阶段性总结，在10个班的老年大学生中开展课堂教学方式的问卷调查。在此基础上，召开有任课教师、班长、教研人员和学校领导参加的座谈会，大家畅所欲言，各抒己见，对观摩课进行认真总结。通过以上教学实践活动，在以下方面基本达成共识。

一是对开展观摩教学探索课堂教学方式改革持支持和肯定的态度。在座谈讨论中，所有任课老师和班长们都认为开展观摩教学对探索教学方式有帮助，希望今后继续开展。

二是对启发式和互动式的课堂教学方式给予充分肯定。认为老年大学课堂教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让老年大学生掌握学习方法，培养终生学习的愿望和能力。应该以启发式和互动式的教学方式来代替以往的满堂灌的教学方式。

三是对任课教师改革课堂教学方式的积极性给予鼓励。教师们已深深地感到改变传统课堂教学方式的迫切性，也积累了一些宝贵经验。他们体会到，要改革课堂教学方式，教师拥有先进教学理念和深厚专业素养是前提，这两者缺一不可。要使先进教学理念扎根于教师，运用于课堂，外显于老年大学生的发展，就要让教师有一个感悟、积累和实践的过程。要鼓励和支持广大教师积极投身于课堂教学方式的改革。

长期的观摩教学取得丰硕的成果，2015年广东省老干部大学出版了《教学观摩课资料汇编》一书，以展示最近六年28个教学班开展教学观摩课的成果。

资料来源：广东省老干部大学.教学教研文集[C].广州：广东省老干部大学，2015：333-338，399-405.

五、课外活动

课外活动是老年大学在课堂教学以外组织开展的各种活动。老年大学的教师组织者根据教育教学的实际需要，可随时开展的校内外活动以促进老年大学生的发展、丰富老年大学生的精神生活，是课堂教学的必要补充。目前，我国大多数老年大学都是在原来的老年人活动中心的基础上发展起来的，所以课外活动是老年大学最常用的教学组织形式之一。在老年大学中，主要的课外活动形式有学习园地、慈善活动、表演会、展览会、旅行、联欢会等。

老年大学的教师应该重视并亲自指导和参与课外活动，使课外活动经常化。对于不同课程可灵活采取不同的课外活动形式。如英语教学，可以开辟“英语园地”专栏，定期展示老年大学生的感想、游记等作品；带领全班到附近郊游或旅行，附带开办英语party（以个人或小组演英语节目）；参观旅游点，扮演导游，试用英语解说；访问中文、英文均有高深造诣的学者，聆听学英语的心得等。书法班可以组织课外学习小组，定期举办老年大学生习作展，或与外校老年大学生或师生共同举办书画展览，为老年大学生提供展示的平台。声乐班老师可以利用暑期组织老年大学生到社区或企业单位演出，甚至参加一些慈善活动，使老年大学生学以致用，展现风采。舞蹈班的老年大学生可在班长的带领下，每周组织一两次课后练习，由班上的辅导员领着大家，将本周的课堂教学内容不断复习、巩固，为下一周学习新课打好基础。[5]

台湾地区长者短期学习活动的实施与评估（摘录）

2009年，澳门、台湾两地联合举办了长者短期学习活动。第一阶段活动于2009年6月在台湾举行，澳门理工学院长者书院一行24人参加。第二阶段的活动于2010年1月在澳门举行，共有27人参加。活动的目的是希望推行学习与旅游相结合的教育模式，让长者有机会了解异地的文化、社会及民生等情况，增广见闻。

本次活动在澳门理工学院长者学院举行。课程设计如下。

（1）联合展览暨欢迎演出。展品包括两地手工艺、摄影、书法、国画等。长者书院老年大学生表演了多个节日，包括中国乐器、中国舞、回归扇、社交舞等，充分展示了长者的风采。

（2）上课。为了舒缓参与者来澳门的身心疲劳，特别安排在行程的第三天学习保健体操的课程，教师借助集体游戏协助参与者投入运动，并教授各种缓解长者肢体痛症的动作，使他们得到松弛并学会一定的运动知识。

（3）专题讲座。共安排了三次讲座，针对绝大部分参与者是长者的情况，与保健有关的讲座两次，都深受老年大学生欢迎。

（4）旅游学习。澳门是一个中西文化交融的小城，为了让参与者有所体会，安排了两次旅游学习。

（5）参访政府部门。为了从多角度介绍澳门，长者书院特别邀请澳门两个设有长者服务的政府部门接待，分别为澳门教育暨青年局及社会工作局。

（6）体验学习。这主要包括两方面，分别为博彩文化及中葡美食文化，安排参与者前往威尼斯人度假村参观及自由体验博彩活动，品尝葡萄牙食物、广东点心等美食。

（7）校园导览。参与者在澳门期间基本上每天都在澳门理工学院学习，为了让他们充分融入大学学习生活，长者书院在活动第一天安排了一次校园导览活动。

（8）惜别联欢。在活动的最后一个晚上，举行了惜别联欢活动。

资料来源：孙建国.中国老年教育探索与实践[M].北京：科学出版社，2011：269-274.

六、远程网络教学

随着社会老龄化程度加剧及老年人高涨的学习热情，现有的老年大学面临严重的资源紧缺问题。要满足广大老龄朋友的求学需求，同时也能保证教育质量，就不能局限于固定场所集中授课，需要探索新的灵活的教学组织形式。在21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术正以惊人的速度影响和改变着人们的生活和学习方式，而现代远程网络教育是现有教育体系中最能适应时代发展要求的教育方式。远程网络教育是指利用网络和多媒体等现代信息化手段，使师生在时空上分离，将课程和教学按实时或非实时地传送到校外，从而实现再学习和终身学习目的的一种新型教学组织形式。[6]

现代远程网络教学不受时空、教育规模的限制，有利于教育资源的共享，极大提高教育效益。它通过文字、图片、视频、音频的交互网络教学工具，为广大老年大学生提供了一个知识学习和经验交流的互动平台。尤其是为那些年龄大且行动不便的老年人的学习提供了方便之门。

从技术上而言，远程网络教学的主要形式有以下几种。[7]

（1）以视频为主的实时在线远程教学，也就是说可以通过在线的视频系统，对教师的现场教学情况通过Internet进行现场直播给各地的学习者。

（2）自助式的远程教学，就是在网上建立一套非实时的教学软件和教学资源库，学习者可以根据自己的需要和实际情况通过Internet在网上进行课程内容的学习，也可以把学习的课程内容下载到自己的电脑上，在方便的时候进行学习。

（3）如果学习者所处的地方也有一套视频系统，那么就可以通过Internet把自己的学习情况传递给老师，从而到达了异地互动的课堂效果。

（4）随着手机、iPad等电子设备上网功能的开发，可以有更多随时上网学习和交流的机会。

（5）老年大学生可以通过网上交流（如E-mail、微博、论坛和微信等）方式开展交流式、讨论式和兴趣式的小组型学习形式。

老年远程教育近些年来有了长足的发展。2012年以来，先后在全国15个省市建立了65个实验区，开展有目标、有项目、有措施的老年远程教育试点工作。于2013年评出33部老年远程教育优秀教材、23部特色教材、8部优秀课件、5部特色课件。2014年又从16个省市评选出48部优秀教材、33部特色教材，涵盖了文学、艺术、医疗、保健等17个门类，凸显了教育性、科学性、技术性、艺术性的统一。[8]

北京开放大学老龄产业学院的“一网万站”

2014年5月成立的北京开放大学老龄产业学院，是北京市老龄产业协会和北京开放大学共同组建的一所学院。学院的教学面向老年人群体和老龄产业从业人员。学院采取形式多样的教学方法，既有集中面授，也有社区网络教学点、社区学习站的分散教学。目前，老龄产业学院通过“一网万站”项目启动的是首都市民终身学习资源中的老年教育。

“一网万站”项目是老龄产业学院推出的一种教学组织形式，以“北京开放大学学习平台（一网）”作为教学主网站，“万站”是指在街道社区建立“社区学习站”和“教学点”，通过“学习站”“教学点”与现场辅导等方式开展老年教学工作。

“一网万站”项目以首都市民终身学习电视课程资源为主教学资源。设有北京文化、职业发展、艺术欣赏、家长课堂、家庭生活、居民常识、农村建设、社会热点、文化传承、心理健康、信息技术、养生保健12个一级栏目，数字化教学资源丰富，共有五千多集电视教学片资源。

2014年1月，北京东城区政府与北京市老龄产业协会就在东城区开展老年网络学习平台建设、开展“一网万站”项目试点工作达成工作实施意见，在东直门、朝阳门和崇文门外街道完成了网络平台（社区学习站）试点建设工作，并通过东城区“数字东城”网首页建立了老年网络学习平台链接，社区老年人通过登录“数字东城”网（http：//www.bjdch.gov.cn/），点击“北京开放大学老龄产业学院”链接，即可通过网络进行学习。

资料来源：北京首家老年人社区学习站建成，可实现网络教学[J/OL].http：//chengzhen.qianlong.com/53944/2014/05/28/[email protected]（2014-05-28）.

[1] 孙建国.中国老年教育探索与实践[M].北京：科学出版社，2011：16.

[2] 王道俊，王汉澜.教育学（新编本）[M].北京：人民教育出版社，2002：265.

[3] 老年教育研究会.老年学校教育研究文集（3）[C]，广州：广州市老年干部大学，2003：162-164.

[4] 广东省老干部大学.教学教研文集[C].广州：广东省老干部大学，2015：399-405.

[5] 卢育红.从老年大学教学的现状特点看教学创新发展态势——广东省老干部大学观摩教学的实践与思考[A]//广东省老干部大学.教学教研文集[C].广州：广东省老干部大学，2015：333-338.

[6] 毛建荣.老年远程网络教学的可行性探索[J/OL].http：//blog.163.com/jifuxuan@126/blog/static/.

[7] 毛建荣.老年远程网络教学的可行性探索[J/OL].http：//blog.163.com/jifuxuan@126/blog/static/.

[8] 全国老年远程教育工作推进会在福建省泉州召开[J/OL].http：//www.tjlnrdx.cn/system/2014/11/07/011185741.