我校教师来自全国各地，教育教学能力、水平参差不齐。他们中有经验丰富的老教师，也有年富力强的中青年教师。大部分教师来自普通学校，本身对教育教学的理解不深，教育思想、教育观念不够先进，专业发展的层面相对较低，加之专业培训不到位，教师教学多是跟着感觉走，整个队伍属于负责任的辛苦型、经验型教师。教师所承载的工作量较大，每天从早忙到晚，备课、上课、辅导班务、联系家长，一天下来没有闲暇时间。许多教师平时疲于应付日常繁重琐碎的教学工作，很难再抽出时间进行独立学习和自我深造，教师专业发展成为一句空话。

这样的现状着实让我担心、担忧。如此下去，20年以后，30年以后，我们的社会会怎样？我们的民族会怎样？时代发展，社会进步，让我们看到当今教育潜在的危机。我们所承载的历史使命不允许我们推诿、拖延和懈怠。教师的现状和教育责任的反差，让我常常坐立不安。我们校长常会说这样一句话：“我们常常理直气壮地骂庸医、假药给社会带来的危害，我们为什么不思考不负责任的老师会给孩子的未来、孩子家庭的未来、我们的社会带来怎样的后果？”我身为教师，又是领导，既是管理者，又是执行者，常常是既当兵，又当将，穿行于教学第一线和教科研指挥部中间。这更加重了我寻找教师发展之路的决心！我非常崇拜一句话：“天下兴亡，匹夫有责。”作为一名教师，一个能带动一些同事和家长一道给学生创造一片蓝天的人，我还在等什么！我要用我的行动去感召更多的人，从我做起，探索幸福教育之路，路就在脚下！

那么，怎样和老师们一起走上幸福教育之路呢？

主持教师成长故事会

（一）专业自觉不容易

自从提出班主任“专业自觉成长”以来，我深入班级和教师中间，搞培训、做动员、开大小会议。每位教师也都很努力地忙碌着。两周过去，我深深地感受到：班主任专业成长，想说“自觉”不容易！

1.专业发展第一难：做了、做到、做好——做事到位难

教师都了解学生做作业有三种境界：做了、做到、做好。用心完成的作业叫“做好”，是有效的。不用心完成的作业，即使每次都按时做了，也是劳而无功的、无效的。而我们的教师做事又何尝不是如此呢？

学校实行“三项育人工程”，即读书、练字、诵经典。每项都有专门固定的时间，以保证各项工作有序开展并落实。每天不同的时间段，我穿行于各个班级，查看落实情况。结果令我愕然，第一天查看，只有几个班级做了。教师让学生读书、练字，但是班里只有一部分学生在做，而其他学生则干什么的都有。于是，我通过短信、口头通知等多种形式告诉班主任，要想使班级有序，班主任要做到“该干什么干什么”，教师不添乱，学生不制造“乱”。要想使学生做到，教师自己要先自觉做到。再次去班里查看时，大部分班级能做到安静练字、读书了。只有个别班级因教师不能安静或者教师的行为无意干扰了学生而没有做到。

第二周，我召开年级组长会，告诉他们本周的目标是在“做了、做到”的基础上“做好”。读书练字，要入静入境，使学生进入学习的状态。这次效果很明显，时间一到，全校安静，我轻轻的脚步声似乎仍能打扰学生。透过门窗看去，所有的教师都和学生一起屏息静气练字。巡视一周，我松了一口气。教师和学生一起走出了“做了、做到、做好”三境界。如果所有的事情教师都能在一开始就认识到其重要性，认真对待，从“做好”开始，不就能自觉成长了吗？

2.专业发展第二难：以前都做过——突破自我模式难

开学初进行教师培训

为了提高班主任的班级管理水平，提高教育能力，我决定对班主任进行系统培训。首先进行的是班干部竞选和组建的培训。理论学习，体验交流都进行了。我告诉老师们，所有的理论都必须在实践中运用，否则再好的理论都是空谈。我要求老师们用新的、以学生为本的理念进行一次竞选和组建，然后分享自己的心得体会，大家跃跃欲试。临近周末，我决定走访几个老师，听听他们的体会。有几个老师的回答让我哭笑不得：“我们班竞选过了，我们几个老师早就把小组分配好了。”我问：“是按照我们培训学习的方法，还是用以前的老方法？”对方回答：“是用的以前的方法，因为以前都做过。按照以前的方法省事。”

我无语，陷入沉思，近乎愤怒：班主任老师年复一年地重复着过去的工作，一开学就借助惯性重复着过去的竞选方式、分组方式，很少或者从来没有想过这样做是否有利于学生的发展。很多事情以前都做过，究竟怎样才能做得好却从来没想过。“以前都做过”是从教师的角度去想，以前是“以学生为本”做的还是“以老师为本”做的？“以前都做过”的思维模式阻碍了教师的专业自觉，妨碍了其学习与进步。

3.专业发展第三难：这样做行吗——信任学生起步难

班主任培训时重提班干部竞选和小组组建的话题。但凡做过班主任的，谁不会选班干部和分小组呢？但这次，我让教师们以一种全新的方式去做，完全放手让学生民主选举、自由组建，充分尊重学生的选择。这可比教师自己任命复杂多了。按照要求，各班都完成了此项任务。有的班主任体会到了这样做的好处。班级工作清晰了，学生积极主动了，班集体呈现出积极向上的势头。而一部分班主任仍然心存疑惑和担心：学生年龄那么小，选出来的班干部能负责任吗？完全尊重学生的意见，班里不就乱了吗？

其实，很多时候，教师们不敢放手，明知道要尊重学生却又不敢尊重学生，生怕一放开就管不住了。民主、自由、和谐等很多关于班级管理的理念大家都知道好，但又因为怀疑和担心，而失去了体验、实践的机会。这样，学生失去了锻炼成长的机会，教师也失去了管理班级的良方，仍然年复一年地在已形成的自我模式里兜圈子。班主任自然无法成长或者成长缓慢。

殊不知，班级都是由几乎相同年龄的孩子组成的。他们的自我群体是需要自我信任和同伴之间的互相约束的，然而这正体现了班集体管理的可行性和学生自我发展的愿望。教师一味地长官意志只会给班级管理带来外在的“宁静”，并没有真正形成班集体。

4.专业发展第四难：这件事不重要——自我设限进步难

为了汇聚班级管理经验，搭建班主任专业成长的交流平台，我提议创建“班主任工作坊”交流群，并把群号发送到每个班主任的手机上，邀请大家尽快加入，以便交流学习。三日之后，经过多种形式的通知，仍有7位老师没有加入。早上我便逐一找到各位老师，请他们当日务必加入群。直到晚上，仍有4位老师没有完成。无奈，我只好再次召开班主任会。

我向班主任说出了我的感受：本来一条短信就能解决的问题，我们却必须开会当面解决。我们平时抱怨自己的学生学习不自觉、不主动，作业不按时交，而我们自己是一个做事主动、自觉的人吗？一件事让别人多次提醒、督促，甚至当面催促多次不能做到，又怎能带出积极主动、执行力强的班级呢？教师应成为学生的一面镜子，时时客观照出学生的问题，而学生就是教师的影子，教师什么样，学生就是什么样。

或许这番话让老师们看到了自己。当天晚上上交每周一篇的专业自觉反思，老师们异常主动。首先是几位老教师带头超前完成，有位老师两个小时就上交了。接着老师们不但超前完成，还有一些老师超额完成，要求写一篇文章，结果却写了两篇、三篇。比起过去的拖拉，我明显感觉到班主任团队积极向上、自觉学习的力量开始迸发。

汽车大王亨利在他的自传《超级产品的本质》中写道：“进步总是从小事开始，从个人开始。集体本来就是个人的总和，进步由个人开始：当他从心猿意马进步到目标明确，当他从犹豫不决进步到坚决果断，当他的判断从幼稚进步到成熟，当他从初学者进步到行家，当他从一知半解进步到从工作中感受到真正的乐趣，当他从需要别人监督进步到无需监督和鞭策，便可做好工作，值得信任——那时，世界便进步了。”

（二）超越自我享幸福

对于一个科组，要形成一个具有战斗力的团队，必须有共同愿景，通过共同愿景形成凝聚的力量，拥有共同的奋斗目标和前进的动力。

共同愿景让教师们无论哪项活动，人人都能卷进来，大家谁都不愿放弃任何一个学习、提高、锻炼的机会，让科组活动充满生机活力，人人充满**和幸福。

1.发展愿景——科组的方向

教师必须具备发展和自主发展意识，能从教育改革的方向中找到自己的发展方向和发展目标，能从所遇到的一些真实问题中发现自己的缺陷与需求，成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。为此，教师应当学会做好自身的专业发展规划。

我校的治校策略是“教师发展、学生发展、学校发展”。学校领导深深知道，没有教师的发展，就不会有学生的发展；没有学生的发展，学校的发展就是一句空话。

我校教师首先要自我承诺。教研组帮助每一位教师确立专业发展方向。每一位新教师到校的第一课是制订《我的成功宣言》和《我的行动计划》，并在科组会议上当众宣读，请大家帮忙检视。同时，教师的专业规划要保持动态。每学期、每学年都要对自己的宣言和计划反思、回顾、更新、调整，使自己时时处处能保持心灵的宁静，目标的清晰，方向的正确；焦点始终不离自己的专业发展方向，始终用心行走在智慧教育的轨道上。

附：教师成功宣言

我的成功宣言

作为人民教师，我本为人师表。为完善自我、成就他人，做如下成功宣言：（清晰简短）

2.课题引领——科组活动的灵魂

为提高全体教师的研究意识和科研能力，提升教育教学水平，培养研究型、思考型、智慧型的教师，使团队在研究中成长，在成长中获得自我成就感、归属感、幸福感，学校启动了课题研究机制，成立了教育研究中心，由我担任中心主任，带领全体教师走科研兴教之路。

教师人人有课题。课题领导小组由学校选择确定，由教研先进分子组成，形成学校教育教学研究的核心力量和研究队伍，把日常教学中的问题作为课题来研究。各课题组根据学校总课题确立子课题，确定研究中心，人人制订课题研究计划。课题组依据课题开展研究、交流，解决教育教学中的问题。期中、期末要有阶段性研究成果总结。经过一学年的努力，初见成效。例如，以“针对儿童年龄特点探索有效课外阅读的研究”为课题开展研究活动，语文组的教师们先分年级讨论，列出课外阅读急需解决的问题，科组一起汇总、删减、排列，形成供大家选择参考的专题。

教师们列出的研究专题有十几个：推荐适合某年级学生阅读的书目的研究，指导学生进行课外阅读的策略的研究，指导学生快乐阅读的研究，让每一个学生走进阅读世界的研究，指导学生进行专题阅读的研究，指导学生进行开放阅读的研究，课外阅读与课内阅读互相拉动的研究，课外阅读促进学生写作的研究，课外阅读与培养学生完美人格的研究，在班级中掀起读书**的研究，课外阅读评价评级的研究，课外阅读书源的研究，让家长参与课外阅读的研究，指导学生写读书笔记的研究，指导学生阅读书（童话、传记、名著、科普）的研究。

研究过程规范化。每年级选择一个大的专题，教师们根据班级特点，人人选择一个研究专题，并建立教师分级阅读成长档案期初分析，订计划、订方案，订目标；期中交流、汇报、总结、改进；期末总结、展示、汇报，使课外阅读的研究有计划、有目的、有方向、有突破。

3.灵活机制——科研的保证

为保证活动顺利开展，教研组成立了纵横交错的灵活组织机构。教研组共分成三个年段课题研究小组，分别是低年级课题组、中年级课题组、高年级课题组。年段组推选一位积极进取、责任心强的教师做课题组负责人，带领小组深入课题研究。每个年级再建立年级课题研究小组。

小组以问题为本，教师间密切合作、相互学习，形成整体互动思考、共研共享的良好氛围。课题研究成为教师的共同语言、自我需求，成为与同伴合作沟通的桥梁。

同年级的教师课题贴近本年级的教学，形成共同的交流语言密码，建立起共同的研究生活。教师间研究深入而有效。真正具体支持到教师教学研究的，就是同年级同课程的教师。教研活动多以课题组为单位进行，听课、评课、备课、布置作业，大家分工合作。

4.自我超越机制——成长的保证

人人都来当组长——发挥每位教师的聪明才智。每学期初，教研活动计划由大家订。根据什么订，教师们先讨论上一学期哪些工作做得好，哪些工作做得不到位，哪些工作该做没有做。心里有了底，再看看学校的计划要求我们怎样做，最后确定教研组应该做什么，应该怎样做。整个过程民主、集中，既有对成绩的肯定总结，也有对问题的反思、解决办法的探讨，更重要的是明确本学期重点要解决的问题，要做好的工作。人人参与，集思广益。科组改变了教研组长一人记录教研活动的做法，设计了《教研工作手册》，每位教师人手一份。教研手册的内容有：课程标准、组员及沟通方式、课堂评价原则、教材知识要点、教学计划、教研组活动计划、活动记录单。活动记录单除了记录活动内容，还要写出本次活动的收获反思，以及可以做得更好的地方。每到学期期初，各小组共同讨论制订教研计划，设计活动内容，确定活动主题、活动形式、活动主持人。

活动主持轮流做。每周教研活动时，教师轮流做主持人。每学期的第一次教研活动就是一起制订本学期教研工作计划，确定每周的教研主持人。主持人的职责是：负责提前通知开会时间、地点，安排会议内容，邀请学校领导，主持整个会议流程。主持人通常要给每人发一张书面的温馨提示，告诉大家本周教研的有关事项，让教师们提前做好准备，做到有备而来。

活动形式常创新。人人都用心体验如何做好教研组长，都把自己当成教研组的主人翁。主动用心安排每周的活动，调动了大家参与的积极性。同时，人人比着把活动开展得有声有色，使大家有所收获。做好每一次教研活动，成为大家共同的目标。

5.开放的培训机制——展现自我的平台

为丰富教研活动的内容，提高教师整体业务水平，教研活动定期进行系统的业务培训和理论学习。

组织体验、交流式教师培训

开学初，每位教师可以根据自己的风格和专长，认领培训内容，人人做培训师。培训的内容都是教师们提出的教育教学中急需解决的问题，如幸福教师的素质、积极语言艺术、分组合作学习、怎样说孩子才爱听、教学案例撰写、开放心态等。每次的培训师可以是一人，也可以是多人合作，每学期5～6次。这样的培训使教师们从业务能力到心态都得到全方位的锻炼，提高了教师们设计、组织、表达等多种能力。同时，每次培训都是各展所长，扬长补短，也成了每位教师的成果汇报展示会。这样就又多了一个教师展现自我，体现自我价值的舞台。教师们将教学经验分享给别人，也提高了自己。成就感不断激励所有教师做得更好，人人不断超越自己，也超越别人；培训活动不断给团队带来新的力量和灵感。

6.解决实际问题的机制——教研的不竭活力

科组教研活动要想有不竭的活力，必须让教师尝到研究的甜头；必须让教师体会到研究给自己带来的成长和发展；必须解决一些教师最棘手，而自己又无法解决的问题；必须让教师在科组研究活动中得到实惠。

资源共享——让教育更加智慧。教学工作是一项艰苦而烦琐的劳动，年年要写教学计划，要梳理知识点，要出试卷、批改试卷。如果建立一个常规的教学资源库，需要时拿出来，将会给每位教师减轻不少负担，这也是每位教师所需要的。

我带领教师们研究总结出每学期必须做的事情，然后分年级、分板块建立资源库。语文教研组已经拥有的资源有：分年级知识要点、分年级作文评分标准、分册作文训练计划、分册学科教学计划、分册百词竞赛题、上下册教学设计单、分年段兴趣作文教程等。

教师们不用再为开学上交的计划而苦思，不用再为东翻西找试卷而忙碌。有了资源库，教学变得从容而淡定。建立资源库的过程其实就是一个学习、吃透教材的研究过程，但研究变得不留痕迹。

因学定教——让课堂教学评价具体化。教研活动最主要的形式是上研究课。通常每个学期教师都要上一节研究课，但是研究什么？怎样研究？怎样的课才算一节好课？这又是每位教师所关心的问题。大家在一起研究讨论，人人献计献策，最后制订出一节好课的标准，简称为“32字教学原则”：目标明确、课上落实；先学后教，因学定教；汇报展示，弱者优先；合作探究，激发潜能。这体现了教学的效率观、学生观、教学观。教师设计教案、研究和评课有了依据，有了目标，有了共同的方向和标准。评课时真正厘清课堂教学每一环节的目的、方式。通过研究，掌握教学中的微调方法，定格课堂每一环节，逐一进行剖析和研究，为有效教学提供支持。

聚焦课堂——各种课型的建模研究。实施幸福教育，教师们开放心态，各学科都研究出一套科学的课型。语文学科构建多元、立体、高效课堂，把语文课分成多种课型来上，激发学生学习的兴趣。具体课型有：高效讲读课、高效作文课、语文综合活动课、佳作欣赏课、知识整理课、开放阅读指导课六种课型；数学课研究出新授课、练习课、整理课三种课型；英语课研究出单词课、阅读课、口语课、写作课等不同课型。综合学科则研究激励评价、有效展示的课型。

为了保证各种课型的有效性，对每一种课型研究建模成为每位教师的强烈愿望。每学期研究一到两种课型，每种课型每位教师都上一节研究课，最后归纳、整理出该课型有效的教学环节和教学设计。经过两年的研究，目前我校已经对各种课型都进行了有效建模，各学科教师都非常清晰地知道每一种课型如何上才能更高效。

7.随笔——不断升华研究力

教育随笔就像行走的脚印，陪伴教师们且行且思。有所思才能有所获，有所思才能始终清晰前进的目标。成为研究型教师就是要勤于笔耕，不断总结与反观自己。因此，我校每学期结集出版两期《开放教育在线》教师教育随笔集，现已出版8期。这给教师们提供了一个发表的园地，同时也是团队共同学习、交流和提高的平台。

教研活动最重要的环节是分享。大小活动之后，我一定让教师们围坐在一起，畅所欲言，自由表达自己的见解和感受，创造一个在群体中安全的、自由交流的开放环境，创造团队学习的机会。分享活动可以嘉许自己，也可以嘉许别人，还可以反思自我。除了口头分享，更重要的是书面的总结，内容包括：这次活动我做得成功的地方，这次活动团队的表现，我还可以做得更好的地方等。

教师幸福共同体

建立教师成长共同体，形成人人积极向上，群策群力研究学生、研究教学，研究教育的局面。教师们不断成长和发展，同时体会到了教育科研带来的成功与喜悦。自我创新和超越成为教师们的习惯。创新作业形式，创新课堂设计，创新评价形式。教师们不再满足于过去的教学套路，在探索和创新中尝到了甜头，找到了路子，研究创新的干劲十足。通过科组教研活动，教师们提高了教育科研意识，提高了科研能力。很多教师尝到了论文发表和获奖的喜悦，体验到了课堂教学比武获得冠军的自豪和荣耀。

促进多向关系良性互动。师生关系、生生关系、家长和学生关系、家庭和学校关系等多种关系和谐，形成了良性互动的格局。教师成长共同体是幸福航船的掌舵者。教师中流传着这样一句话：能在新康小学读书的学生很幸运，能在新康小学教书的教师很幸福！

下面是几位教师的教育随笔，让我们从教师们的言谈中来感受学校幸福教育的味道。

初入新康

陈慧娟

来新康已有一个多月了，我深深地感受到了那份和谐，老师与老师之间的和谐、学生与学生之间的和谐、老师与学生之间的和谐。正是这些和谐，使新康小学的老师干劲实足，学校的学习氛围浓厚；正是这些和谐，使我们在课上课下都能看到学生们活跃的身影，都能听到学生们快乐的笑声。

新康小学的老师和学生似乎都很忙，但忙忙碌碌中却没有一点让人感觉累。相反的是，他们永远给人一种向上的工作**。曾有一位学者说过：学校要发展，师生的情绪很重要，充满**的人才能做好工作。也许就是对这一切的解释吧！

整洁的校园环境、特别的扇形桌面、一块块大大的展板、各楼层不同的主题专栏，这些都体现了新康对学生的关怀。

再谈谈新康的老师们。他们都很好学，爱思考，认真进行课后反思。因为有及时的总结，积累了经验，所以他们成长得非常快。在他们身上我看到了强烈的求知欲和积极向上的精神。

最后走近新康的会议。第一次参加学校的教师例会，感觉很震撼。我只能用这个词来形容我的感受。在我心目中，所有学校的会议都应该是一样的，领导发言、个别教师发言，沉闷并毫无新意。可这里的气氛感觉是那么和谐，每位老师脸上都是阳光灿烂。新康的每次例会都有主题，并且互动活动形式多样，像学生上课一样，让每个人都参与其中，不知不觉会议就结束了。在新康的教研活动和班主任会议中，老师们交流着教学上遇到的一个又一个问题：如何调控班级纪律，如何进行开放教学，如何更好地处理教与学的关系，如何有效地批改作业，如何处理教材中的难点重点，等等。这些使我情不自禁地融入了这个**四射的团队，这是我一生中受益匪浅的一次经历。

（摘自校刊《开放教育在线》第4期）

新康小学——我成长的乐园

李小兰

不知不觉，来到新康小学已近三年。在这三年里，我一步一个脚印地走来，虽然这过程对我来说并不平坦，但每一步都有我成长的难忘记忆。

进入新康小学的过程让我记忆犹新。2007年5月，我生完小孩几个月，想重新回到我喜欢的校园。因家刚搬到新塘，想就近找一所学校，听亲戚朋友说新康小学很有名，所以我就往新康小学投了一份简历。接待我的是和蔼可亲的俞校长。他问了我的教学经历和教学上的一些问题，然后让我试讲了一节课。因为在家带小孩休息了几个月，试讲效果不好。校长说再给我一次机会，一个月后再来试讲一次。我很珍惜这次机会，回到家我买了很多教学资料和特级教师的教学光碟来学习。一个月后，我再次来到学校试讲。这次不错，但校长说单看试讲不行，还要看看我带学生怎么样。7月，我开始带准备升入一年级的学生的夏令营。在此期间，我就开始感受到新康小学的不同之处。每天放学后，全校老师都会集中在一起进行一天的工作分享，这样就可以使第二天的工作做得更好。我觉得这是一个充满朝气、团结友爱的团队。在夏令营活动中，我觉得每天都在进步。经过多重考核，9月，我正式成为新康小学的老师。我感到非常高兴，心里暗暗下定决心：我一定好好工作，努力提升自己。

进入新康小学我才真正发现这里是学生学习、老师成长的乐园。首先学校的教育观念很新，并不只关注学生的成绩，还重视学生的素质修养、良好行为习惯的养成。学校实行开放式教育，提倡小组合作学习。在此基础上，学校开展了一系列活动，如读书节、科技节、运动会、家长开放日等。而且学校的活动开展得一次比一次好。相应地，对老师要求就比较高。

开始时我很迷茫，每天忙得晕头转向，有时很努力地工作却并不比别人做得好，有时我也有过放弃的念头。但每个人一生中都会遇到很多困难，这时就要学会调整自己的心态，释放自己的压力，并要时时心存感恩。有时就是因为一点点的坚持，过了这个坎，就成功了。有时学校搞活动，事情很多，每天起早贪黑工作，我觉得很累，真的很想放弃。每当这时，我就对自己说：“想想刚进来时的心情吧，那时是多么迫切地想进来。作为老师，天天教育学生遇到困难不要轻易放弃，自己可要做好榜样。无所事事也是一天，认真做事也是一天，何不踏踏实实地做事，让自己有收获一些呢？”有时加班到很晚，早上又要很早起床，坐在校车上，我就想：你看人家环卫工人起得比谁都早，工厂里的工人不知道加班到几点，相比之下，我真是太舒服了，上班还有校车坐。当自己某方面确实尽力了，还是没有别的老师做得好时，我就对自己说：“如果自己工作做不好，说明自己与别人有差距，要多向别人学习，相信下一次一定比这一次做得好。”当看到别的老师很优秀，而自己却很不起眼时，我就自我安慰：“我还很年轻。如果我一直很努力，相信到那个时候，我也会更优秀。”有时遇到令自己心烦的事情，我就多想想学生给我带来的快乐。学校每举行一次活动，我就觉得自己又学到了许多东西。所以，我就把工作当作学习的机会。学校为我提供了免费学习的平台；学校有很多培训，也使我不断进步。学校经常举行的分享活动让我有很大提高。听别人发言，可以向别的老师学习经验；自己发言，又可以锻炼自己的口才和胆量。

一路走来，反思进校时的我和现在的我，变化很大，连我自己都不敢相信。我学到了许多做事的本领，积累了宝贵的工作经验，懂得了更多的教育知识，教学水平有很大提高，教育能力也增强了。如今，我已多次当选学校、新塘镇优秀教师、优秀班主任。今年，我又当选为增城市优秀班主任。我更自信了，还经常带领年轻老师开展教育教学研究。

感谢新康小学！你是我成长的乐园！相信伴随着新康的壮大，我会一步步走向更高的台阶。

（摘自校刊《开放教育在线》第4期）

这样的会，我爱开

凡走进新康小学的老师，都对“开会”这个活动不陌生。全体教职工大会、班主任会、教研会、表彰会、考前动员会……短的仅几分钟，长的则达几个小时。可是，你说怪不怪，不管什么会，没有一个老师不愿意参加，或者拒绝参加的。

我呢，更是深深地喜欢上了这里大大小小的会议。这些会让我们受益匪浅，让我们在学习和研究中不断提高，不断成长。

先来看看迅速提升能力的教研会。

说实话，原来学校的教研会，真是形同虚设，只是摆个样子而已。老师们把每次的教研会都当作聊天会。可是在新康，教研会的作用真是举足轻重。通过教研，可以让新加盟的老师感到自己的快速成长。教研让老教师们时时有一天不学习就赶不上教育步伐的危机感，让一批有思想的名师脱颖而出，为新康树立了品牌形象。

也难怪，公开课一上，你所有的优点尽情展示，老师们可以借鉴吸取；你的美中不足也会显露出来，诸位同行会及时地真诚提醒，更有堪称教育专家的杨老师一针见血地帮你指出，那就赶快改进呗。嘿，今天学会了郭老师如何教学生做字卡；明天又“偷”杨老师一招如何让学生学会阅读；后天呢，咱们再去听听邓老师融课本剧于讲课当中的神奇教法……你说你是新手，别怕，这儿的每一位老师都有独门秘籍。只要你有一颗开放的心，那好，每天进步一点点，便是不简单！

再来看看百花齐放的教学总结会。

我最喜欢的便是这每学期一次的教学总结大会。每逢期末，所有教学一线的老师齐聚一堂，大家畅所欲言，毫不吝啬地把自己本学期的教学体会贡献出来。这可比去听资深老师的优质课要受益。你说你的语文分层教学法，我谈我的奥数每日一练，他讲他的英语怎样口语化、生活化……只要你静心聆听，就会发现，无论是语数英，还是体音美，每一位老师通过自己一学期的摸索，都总结出了卓有成效的教学方法。听着这些鲜活的事例你都会受到启迪。当你把自己随机记录下来的要领整理出来时，你会被自己吓一跳。哇！原来教学这么富有情趣，原来教学是相通的，可以融会贯通，可以互通有无。你会有一种“一花独放不是春，百花齐放春满园”的美感，更会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的畅快。

这样精彩的会，或大或小，或教学，或娱乐，或交流，或培训，简直太多太多，让人感受到的永远是前进、开放、激励、快乐、收获。

这样的会，我爱开！

（摘自校刊《开放教育在线》第4期）