“我们要编一套自己的校本教材！让学生能够感受到缤纷多彩的生活中处处散发着浓浓的数学气息。让学生在课内学习的基础上有所提高，或是理解认识，或是解题策略，或是实践能力，还可以是对数学历史的了解，等等，我们都可以编进教材，让学生看了感兴趣，愿意去探究……”杨校长的一席话，说得老师们心潮澎湃，热血沸腾。

既要科学、有趣，又要与课内教材紧密结合，更要在生活中广泛应用，选什么题材好呢？老师们一度陷入了困惑之中……

莉莉老师作为教材编写团队中的一员，日思夜想，在生活中看到什么都问自己：“这个内容可以写入教材吗？符合教材编写的宗旨吗？”几乎可以用“魔怔”来形容。

“体育题材”进入数学课本

终于，茅塞顿开。莉莉老师发现了“体育比赛”的题材，运动场的形状、规格，比赛器械，比赛积分……都和“数学”密不可分！这不正是教材所需要的吗？

对于一年级的小同学来说，内容不能太复杂，那就让他们先了解比赛场地和用具吧。莉莉老师用图片分别呈现出篮球比赛、足球比赛和排球比赛的激烈场面，这样可以直观看出场地、用球以及参赛人数，还可以比较这三种比赛三个方面的异同。雏形产生了！

在第一次选材大会上，莉莉老师的想法得到了大家的一致认可。巧的是，这和小雪老师的想法不谋而合，就这样两个人自然结成了编写小组。

“我觉得你写的这三种比赛的用球都是一个形状的，会不会给孩子一个错误概念，体育比赛用球都是球形？”小雪老师首先提出了疑义。

“噢，对！我觉得你说得非常有道理！那咱们再增加一种球类比赛，比赛用球的形状不是球形的。”

“乒乓球、垒球都是圆的啊！”

“哎，羽毛球怎么样？”

“好，挺好！都是球类比赛，但球的形状不同！”

“再查查资料！看看还有什么比赛用球不是球形的。”

“冰球。”

“还有橄榄球。真长知识，从来没从这个角度去看比赛。”

“是啊，不过咱们也不用写那么全，像冰球、橄榄球比赛在日常生活中还不太普遍，咱们可以等孩子大一些再介绍给他们，有羽毛球一个代表就可以了。”

“行！那比赛场地也丰富一些其他的图形吧！”

“好哇！”

……

随着两位老师不断探讨、学习，还有全体数学老师多次汇稿、审稿，最终“一场篮球比赛（足球比赛、排球比赛）中有多少名运动员参加？”和“比较篮球场地、排球场地、网球场地和羽毛球场地的异同”被确定为第一册的“运动场中的数学”的主要内容，乒乓球台、曲棍球场地和棒球场地安排在后面的“练一练”中，作为进一步的拓展、探究内容。

还有比赛中的时间问题、场次问题、对比分的预测等都在后面陆续和孩子们见面，使“运动场中的数学”形成了系列研究问题。

老师们每次讲到“运动场中的数学”这部分，都能见到孩子们热烈讨论甚至是争论的场面。“我还发现了一点不同……”“我还有一种解决办法……”课堂上总能听到孩子们这样的话语。小峰同学特意找来了国际足联世界杯的亚洲区赛程表，和同学们交流比赛场次的设计与安排；小昊同学专门向爸爸申请去现场看了一次乒乓球比赛；小苗同学则查阅了大量资料，了解了许多种竞技比赛的规则，与大家分享了自己的发现……作为老师，还有什么比看到孩子们的这些表现更欣慰的呢？

一个人的比赛

“加油！加油！涛涛必胜！”

这里是二小“数学嘉年华”三阶魔方竞速决赛的比赛现场。在班级选拔赛中脱颖而出的12名选手正在台上进行决赛。伴随着一声“开始”令下，“精英”们便开始了激烈的魔方大战。操场上静悄悄的，只有那一声声“咔咔咔”的魔方转动声不绝于耳，就像一支悦耳的魔方交响乐。每位观众都屏息凝视，猜想着谁会得第一。16班的涛涛是大家心目中的种子选手，也是这次比赛中最有可能得第一的人选。

比赛进行得如火如荼。瞧，选手们个个神情严肃，全神贯注。有的手中的魔方像一只温顺的小绵羊，任其摆布；有的手中的魔方像一只调皮的小猴子，很不听话。这时范老师看到了涛涛，他的状态似乎跟平时不太一样，满脸憋得通红，双手不停地颤抖着，汗珠顺着他的脸颊流下来。怎么回事？涛涛怎么了？班里的同学脸上都露出焦急的神色……

涛涛从二年级开始学习魔方，勤学苦练，知难而进，很快就成了魔方高手！在班级选拔赛时，他十个手指各司其职，魔方转得飞快，看得人目不暇接。他的动作是那么娴熟，他的神情是那么专注，他的速度是那么令人惊叹！才短短的20秒，就把两面拼好了。随着“啪”的一声，涛涛以51秒的成绩夺得了第一，在年级中也是名列前茅。可是涛涛性格内向，没有经历过今天这样紧张的场面，怪不得现在……

这时，周围学生们激烈的鼓掌声把范老师从思绪中拉了回来。原来，一位同学已经完成了魔方比赛——53秒，他的脸上立刻浮现出了胜利的微笑。再看看其他选手呢，有的急得满头大汗，似乎正在为用错了公式而懊恼；有的一脸镇定，正在做最后的冲刺；还有的你追我赶，为争夺亚军而奋力转动……“咔咔咔”，第2名、第3名、第4名……直到第11名产生了，涛涛还在不停地转动着魔方，豆大的汗珠流下来。

班里有的同学急得跳了起来，还有的同学开始抱怨：“涛涛怎么回事！平时玩儿得挺好，今天怎么了！”“我们班得不了第一了！”“我们班没希望了！”这时，班长站了起来：“大家别说了，涛涛今天有些紧张，大家越吵，他可能越紧张。这不是他一个人的比赛，他需要我们的支持，不管结果如何，我们都要默默地支持他！”孩子们听了都重重地点了点头，然后都站了起来，每一双眼睛里都充满了鼓励与期待，静静地注视着台上的比赛。

范老师朝班长点了点头，心里一阵感动。这时，全场突然安静下来，同学们互相做着“嘘”的动作，大家都用鼓励、期待的眼神看着涛涛，好像在说，“涛涛，别着急，我们支持你！”裁判此时也终止了自己刚才要宣布结果的举动，静静地等着最后一名选手完成比赛。

涛涛看了看同学们，心里突然镇定下来，手指也变得渐渐灵活起来，一会儿上下拨动，一会儿前后旋转，那“咔咔咔”的声音，就像战争中的号角，似乎在催促：“快一点儿！再快一点儿！……加油，只有一步了，快！”终于，4分18秒，涛涛成功了！掌声如雷，爆发全场，经久不息。涛涛激动得热泪盈眶，不停地向台下鞠躬。

这不是一个人的比赛，因为有全体同学的支持；这也是一个人的比赛，是涛涛战胜自己的一场比赛。

1+1大于2

“丁零零……”下课铃响起来，楼道里传来了急促而混杂的跑步声，声音越来越近，接着便是带有情绪的敲门声和略带愤怒的报告声，几个孩子冲进了办公室。“芮老师，我们不想跟子琪一个组了！”“您给我们换个人吧！”“哦？怎么回事？发生什么事了？”芮老师不解地问。

一个孩子气呼呼地说了这几天发生的事：“我们都是参加多米诺骨牌比赛的，子琪和我们分到了一个小组，可他总是自己摆自己的，也不跟我们一起练习，我们摆好了他总是说不好，还说不愿意跟我们一组。更可气的是有时候我们刚设计好、摆到一半的方案就被他推倒了，净捣乱！”听到这里，芮老师脑海里浮现出上周分组时的情景，老师一声令下“自由结合，五个人一小组参加比赛”，不一会儿，孩子们便分别找到了自己的组员，只有子琪一个人在班里晃来晃去，走了几个组，大家都摇摇头把他推了出来，后来还是芮老师给他指定了一个小组。

芮老师微笑着看了看这几个孩子，轻声地问：“你们想过他为什么这样吗？子琪虽然平时很调皮，但他‘鬼点子’还是很多的。练习中，你们是不是对他有些排斥，不给他提建议说想法的机会，或是人家提了建议你们也不听呢？”

孩子们轻轻地点了点头。

“我想问你们，1+1等于几？”

“等于2。”

“不，1+1不仅等于2，它更应该大于2！”芮老师看了看孩子们狐疑的表情，继续说道：“因为这其中的每个1都是充满团队精神的1，如果一个集体、一个团队中的每个人都充满团队精神，那么，这个集体、这个团队就一定是个和谐的集体团队。这样的团队工作起来就一定能够取得事半功倍的效果。这难道不是1+1大于2吗？多米诺骨牌不是一个人的比赛，不仅考验一个学生的耐力、意志力和创造力，更要靠大家的团队协作能力。你们现在就是一个团队。团队精神，我认为要做到互相信任、互相包容、互相补台、互相谦让。每个队员应该多一些宽容，多一些接纳，少一些责备，学会取长补短，最大限度地发挥团队作用，这样你们才会成功。子琪的问题我也会找他谈一谈。你们看这样行吗？”

“好！”几个孩子似有所悟地笑了。

之后，芮老师又找来了子琪。他低着头一言不发，芮老师在他的眼中看到了委屈与后悔。

“孩子，你想参加比赛吗？想让你们小组成功吗？”

子琪点点头，小声地说：“他们不听我的，所以我才捣乱的。明明我的创意更好。”

“我知道你的本意是好的，但是方法不对，捣乱只能让情况更糟。一个人的力量是渺小的，一个小组只有团结协作，才能创造出有创意的作品，相信好的创意大家都会喜欢的！我对你们小组有信心！”

在芮老师的提议下，组长小硕开了一次会，大家商讨出了练习规则：

第一，出现分歧，大家举手表决，组长定夺；

第二，不能自己干自己的，要协调合作；

第三，任何人不能抱怨，说不团结的话。

在接下来的日子里，孩子们利用课间和午休的时间抓紧练习。摆牌时分工明确，每个人集中精力去完成，不受外界干扰，把每个骨牌之间的距离误差缩减到最小，请观摩的老师和同学提建议，并及时改进和总结经验，争取下次不犯同样的错误，尽量让骨牌完美地倒下。

终于到了比赛那一天，随着裁判员一声令下，比赛开始。全场顿时鸦雀无声，大家屏住呼吸，生怕将骨牌震倒，眼睛瞪得圆圆的，紧盯子琪。子琪冷静地用手指启动了第一块骨牌，那一块块骨牌按照排列好的次序依次倒下去，清脆流畅的撞击声如同美妙的乐曲。几秒钟后，随着最后一块骨牌倒下，全场响起了雷鸣般的掌声和欢呼声。子琪和组员们欢呼着：“我们成功了！”他们的手都拍得红红的，每个人都充满了无数个开心分子，尽情享受着成功的喜悦。

“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”个人与团队，就像小溪与大海，小溪只能泛起破碎的浪花，大海才能激起惊涛骇浪。孩子们真正懂得了合作的大道理。