一、基本信息

二、自我分析

（一）自我认知

1.个人职业发展现状

不惑之年，对教育有了自己的理解，对管理工作也有了自己的看法，做事情不盲从。从教26年，我任教过小学所有学科，通晓各学科的教学规律，并对语文教学情有独钟；对一线教学有发言权。热爱读书，对于教育理论的书籍能静下心来揣摩，悟其道，导其行。

工作中，既重视理论学习又重视实践，既擅长埋头苦干又勤于思考，更愿意把自己在管理工作中的思考与大家分享。每学期都能根据学校教学中突出的问题做针对性的指导报告，始终觉得思想引路最为关键，只有一致的教育理想才会让同事们有不竭的灵感和动力。工作中能与不同性格的人合作，胸襟豁达。推崇参与合作式的管理思想。工作中勇于承担重任，能推功揽过，谦让名利，相信吃亏是福。

大兴区日新月异的发展，对教育提出了高要求。身处其中，更亟须提高理论修养，开阔视野，提升办学品位。

2012年7月，我获得北京市规划办“十二五”的校本专项课题，并担任主持人。曾在“十五”“十一五”期间，参与北京市规划办立项课题校本专项课题的研究，并主持区级立项课题的研究，研究指向课堂教学，立足学生探究意识与能力的形成与发展。参与中国教育学会“课堂教学创新”课题的研究。通过课题研究，我对课堂教学的本质有了自己的认识，对有实效的课堂教学有了自己的理解，并有研究成果《开展语感研究，在语文实践中培养学生运用语言的能力》《浅议小学语文阅读教学中导语的作用》在《中国教师》《中小学校长》《现代教育报》等期刊发表。

2005年，北京小学大兴分校在“名校办分校”中应运而生，我是首创人之一。在建校的7年中，培养各级学科骨干45名，青年教师成长迅速。指导教师获中国教育学会全国课赛一等奖，北京市教师基本功一、二等奖，大兴区课赛一、二等奖若干。此外，7年间，我所兼管负责的体育、合唱、教师培训等工作均在北京市、大兴区屡创佳绩，获得北京市一等奖，开大兴区此类项目先河。学校连续在市级学科抽测、大兴区学科抽测及毕业检测中夺冠。学校教学水平始终保持高水平，连续6年获大兴区教育教学一等奖，并连续获得大兴区教学绩效一等奖。

现为北京师范大学“明德项目”管理专家组成员，曾到广西、青海、内蒙古等地讲学，跟踪指导明德学校，连续两年承接中国教育部山西省“国培计划”教师培养任务。2011年在国家教育行政学院把自己多年做教学管理的经验与同行分享，录制了133分钟的节目，作为中国教育干部远程培训网的授课内容。

2011年秋，以优异成绩入选“大兴区名校长培养工程”，实践导师为北京小学李明新校长，理论导师为北京师范大学余清臣博士。李明新校长长期在北京小学工作，从一名普通教师成长为优秀的管理者，个人成长经历丰富，在全国的名校长中都较为鲜见，为人诚恳，被同事称为“人格完美”的人，主要著作有《追求实与活的语文教学》等。余清臣博士为北京师范大学教育基本理论研究院副院长，硕士生导师，教育学博士，目前为中国教育学会中青年教育理论工作者分会秘书长，九三学社北京师范大学委员会参政议政委员。主要研究方向为教育基本理论和教育哲学，在人性论、教育仪式、学校文化建设、师生交往、价值教育、研究性学习等方面进行了一定的研究。主要著作有《权力关系与师生交往》《学校文化学》《研究性学习》等。实践导师与理论导师为我个人管理水平的提高、个人的成长提供了优厚的先决条件。

2.自我认知

本人生活态度积极，乐观豁达，抗压能力强。无关痛痒的小事很快忘记，不会让其影响自己的情绪，工作中影响大局的小事则认真对待。认准的事不会轻易放下，认准的人是一生挚友。坚持性强，富有韧性。对父母孝顺，对丈夫、孩子温柔。年轻时脾气急，容易轻信人，做事、想事简单。随着阅历的加深，看明白了一些事理，凡事能自我劝慰，自律性较强。张光璎老师教导我：山般做人，水般做事。喜欢旅游，足迹遍及全国，在美国学习、生活过一个月，到过俄罗斯、朝鲜、泰国等地，喜欢和当地的人交谈，了解民俗。

四十岁学会开车，四十岁学会游泳，四十岁将穿衣作为学问来研究，打破了“人到四十不学艺”的心理界限，从此认为：只要心里真正喜欢，没有学不会的，只有学不好的；凡事没有最好，只有更好；人生就是不断前进与不断超越的过程。

（二）职业认知

1.校长职业环境

（1）家庭环境分析。

吾家有女初长成，自理能力强，乐观积极，有自己的理想。爱人在大兴区少年宫工作，理解基础教育行业的辛苦。父母经历新城区改造，老房虽无，但在亦庄新区有回迁房，老有所养。公婆为知识分子，虽年过古稀，但身体无大恙。

（2）学校环境分析。

2005年，伴随着北京小学大兴分校的诞生、成长，我从建校始，历经全过程，是重要的管理者之一。2012年7月，我来到大兴七小任校长。大兴七小始建于1988年，经过二十多年四任校长和广大教师的努力，如今的大兴七小已经发展成为拥有18个教学班、60余名教职工、700多名在校生的区直属小学。

（3）社会环境分析。

大兴区近几年来，名校分校纷纷建立，有北京师范大学大兴附小、北京实验二小大兴实验学校、北京景山学校大兴分校、北京小学翡翠城分校……区内教育呈开放的姿态，广借外力，教育蓬勃发展。另外，亦庄新区归属大兴，也为大兴经济的腾飞奠定了根基；生活水平的提高，让大兴人民对优质教育资源充满渴求。

经过几年的淘漉，人们从追逐名校到追求实质与内涵，切实看到自己孩子的发展，标准与市里名校看齐，反思学校的教育与管理，人们呼唤大兴区的基础教育能适合孩子的未来发展，让孩子真正做到基础扎实、习惯良好、全面发展、学有所长。大兴新区发展战略中也把教育的发展提到了重要位置。

2.目标职业分析

一名优秀的校长应该具有以下素质：

（1）政治和道德素质。

苏霍姆林斯基曾说过：“对学校的领导，首先是教育思想上的领导，校长是整个学校的灵魂，他必须通过以身作则的榜样作用，去影响、带动和领导教育集体的全部教育教学活动。”

（2）领导能力和创新素质。

校长应该具有全面的领导能力，具体来说，包括管理能力、决策能力、协调应变能力、创新能力。①管理能力是一个校长综合素质的具体体现。学校管理的准则是合法、合理、合情。②决策水平是衡量校长领导能力的重要标志。在做出决策的过程中，既要有胆有识、当机立断，更要避免一言堂和独断专行。③协调和交往是学校管理的重要职能之一。校长要善于协调、组合各种资源，调动一切力量使其和谐统一，发挥资源的整体优势。④学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断地创新。校长的创新意识包括自我批评能力、想象力、洞察事物本质的能力和筹划设计能力。

（3）教育和科研素质。

优秀的校长首先应该是一名优秀的教师，应该是一名具有先进教学理念的学者，具有科学教育观念的教育专家。校长这种教学行家里手的专家形象必然会带动和影响教师，起到榜样和表率的作用，给教师们树立良好的榜样。

（4）身体和心理素质。

“身体是革命的本钱”，社会残酷的竞争说到底其实是身体的竞争。良好的心理素质是校长积极进取的源泉。

3.职业素质

（1）任职资格。

2006年9月—2007年7月：参加“北师大校长高研班”学习；

2008年9月—2009年7月：在北京教育学院参加“北京市教学校长高研班”学习；

2008年11月：在美国哥伦比亚大学参加“北京市名校长工作室培训”学习；

2010年11月：在苏州外国语学校参加“校长挂职培训”学习。

曾为北京市小学语文骨干教师、大兴区语文学科带头人；荣获“全国优秀科研教师”“北京市五四奖章”“北京市优秀人才”等多项称号。

（2）岗位说明。

2011年5月，我于国家教育行政学院录制《教学管理管什么？怎么管？》，133分钟，在中国教育干部远程培训网播出。2007年暑假，参与教育部基础教育司和课程教材发展中心组织的《小学语文》的录制，并在中央电视台教育频道及远程教育网播出。为教育部“希望工程”、中国教育学会、北京市骨干教师观摩活动、“大兴区名师讲学团”现场讲课40余次，《天鹅的故事》一课在大兴区首届“秋实杯”中荣获一等奖第一名。在全国多省市讲课、讲学30余场，现场课、录像课获中国教育学会、北京市基教研中心评比一等奖。获“大兴区优秀教学干部”称号；连续5年考核优秀。

（3）工作内容。

担任过行政副校长，负责德育、后勤、行政等部门工作；后担任教学副校长，负责教学、科研、教师培训、信息网络等部门工作。长期在一线教学，指导教学，在全国多省市讲课，人数最多场为2000余人。从事中层管理工作11年，在基础教育力量薄弱校、名校分校均担任过重要的教学管理职务。薄弱校的由“弱”到“不弱”，名校分校由“不名”到“名”，我都亲身经历了全过程。积极投身教育科学研究，参与并主持过市规划办、区规划办立项课题。

4. SWOT分析

（1）我的优势（Strength）及其使用。

大兴区教育日新月异的发展优势，个人教学管理经验比较丰富，善于打造团队，有名校分校、新建校工作经验。家庭条件较好，个人有教学能力，有思考力，不盲从。

（2）我的劣势（Weakness）及其弥补。

进一步提升校长领导力，明晰教育理想，加强具有针对性的理论知识学习。

加强战略规划能力，如有广阔的视野，眼光远大，富有理想，有战略规划意识；加强决策能力，如对工作范围内重大事项进行分析判断，从各种备选方案中确定最优解决方案；加强团队建设能力，如凝聚人心，调动员工积极性，发挥员工潜能，形成团结互助、共同发展的态势等。

（3）我的机会（Opportunity）及其利用。

入选“大兴区名校长培养工程”，且其具有一些潜在机会。在这历时三年的培养过程中，需要提高的方面有很多：现代学校的建设问题，现代学校特别需要符合教育规律的、适合自身的、能实践的文化。办人民满意的教育不仅包含家长与学生的满意，还要符合自身，不能抄袭，能实践。

再如解决办学竞争深层化的关键是追求内涵发展，解决人的问题，即教师与学生的发展，追求什么样的课堂教学方式；搞什么样的学生活动；制度执行松还是严等。卓越学校和一般优秀学校的区别就是，是否具有能蕴含正确方向、提升凝聚力、激发活力的运行方式。

还有，教学文化、管理文化、德育文化的建设问题，教学与学校理念的结合点在哪里的问题，进入学校最关键的领域，学生哪些方面受益等。

（4）我面临的挑战（Threat）及其排除。

“大兴区名校长培养工程”的名副其实。

5.职业认知小结

有了一定的管理经验，又恰逢“大兴区名校长培养工程”，压力很大，领导力需要提升，把管理作为职业的思想准备不是很充分。今后需加强读书、实践与反思。

我认为，小学阶段是为人生奠基的阶段，六年影响一生，他们既要享受当前，又要在当前成长，还要准备未来。教育的首要任务是育人，让孩子学知识，学做人，学做事；让学生为将来的工作与生活做准备，小学阶段的学习生活习惯将影响其一生。作为管理者，要以人为本，创造适合学生的教育。

通过我们的工作，让我们的孩子在小学阶段打好人生的底色，幸福一生。

三、职业生涯规划设计

（一）确定职业目标和路径

1.职业目标——做有教育理想的学校管理者

曾有人这样描述理想的教育管理者：具有奉献精神和人文关怀；珍惜学校的名誉，追求人生理想和办学理念，具有独特的办学风格；具有宽广的胸怀、感召力和凝聚力；善于协调上下左右的关系，能调动一切力量促发展；重视教育科学研究；能够给教师创造一个辉煌的舞台；使学校有优美的环境和浓厚的文化氛围。

2.路径

（1）确定我有什么样的教育理想？培养什么人？怎么去培养？学校办成什么样？教育、教学要做什么？后勤行政在统一目标下怎样管理？

（2）在专家指导、自己读书思考后澄清理想。

（3）付诸行动：全面提升领导力，确立核心价值观，执行层目标统一，团队建设。

（4）借鉴中外教育家成功办学的经验，读书反思。

（5）实践，专家指导。

（6）思考，成果。

具体见图1。

图1 职业目标与路径设计

3.导师推荐阅读书目

在读书的过程中，赵汀阳的《论可能生活》中关于“幸福”的阐述对我触动很大，他认为幸福不是“名、利”与所谓的“成功”，只有那些具有完整人格的人才能收获真正的幸福，幸福就是做人，幸福需要成长。我的教育理想在读书与反思的交替中也渐渐清晰。

推荐书目（一）

1.教育管理学（基础）：

（1）［美］韦恩·K.霍伊，塞西尔·G.米斯克尔：《教育管理学：理论·研究·实践》，教育科学出版社。

2.教育理论：

（1）石中英：《教育哲学》，北京师范大学出版社。

（2）刘云杉：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社。

3.哲学：

（1）赵汀阳：《论可能生活》，生活·读书·新知三联书店。

（2）［美］内格尔：《人的问题》，上海译文出版社。

推荐书目（二）

（1）［美］克里夫·贝克：《优化学校教育——一种价值的观点》，华东师范大学出版社。

（2）［美］彼得·德鲁克：《卓有成效的管理者》，机械工业出版社。

（3）李金初：《平生只想办好一所好学校》，高等教育出版社。

（4）北京师范大学肖川教授的教育随笔。

4.教育目标的初步思考

（1）近期目标：自主创造性教学文化构建的实践研究。

（2）中期目标：构建自主创造性教学文化，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力；促进教师的专业化发展；深化学校办学特色。

（3）长期目标：通过对自主创造性教学文化品质的深入研究，在课堂教学、教学研究和教学管理等领域之中构建一种以自主创造精神为核心价值观的教学文化，形成学校文化的核心价值观。

（二）制订行动计划

1.准备阶段（2012年8月-10月）

（1）培训教师，使全体教师理解培养目标的设计思想、研究过程和具体的操作要领，明确自己所承担的具体任务，做好思想和物质上的准备。

（2）学生现状调查，准确了解传统教学方式对学生学习兴趣、学习能力等方面的影响，撰写调研报告。

2.实施阶段（2012年11月-2014年12月）

（1）教师共同研究，拟定措施提纲，聘请专家、顾问共同研讨实施措施。

（2）组织实施，各个年级及学科根据自己班级的实际情况，进行探究性课堂教学文化的实践研究。

分年级进行研究，正视学生已有学业水平，重在提高学生学习兴趣。

分学科进行研究，注重发展学生的学科能力，重在提高学生学习能力。

（3）建立课题交流机制，每月、每学期固定时间交流、研讨。教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？如果没有达到的话，标志又是什么？预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？在课上又是如何处理这些区别的？处理得是否得当？课后感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的？在下次课中打算如何克服存在的最突出的问题？有哪些初步的安排？需要克服哪些困难和障碍才能做到？课上有无印象较为突出的事件？如果有的话，简单地记录发生的原委。课上成绩较好的学生表现怎样？成绩中等和成绩较差的学生表现又怎样？

（4）进行对比，调查学生课堂参与度与教师教学目标达成度。

3.总结阶段（2015年2月-12月）

（1）整理、分析研究资料，撰写研究报告。

（2）编辑案例集。

（3）优秀课例集。

（三）动态反馈调整

根据完成情况，评估、调整我的职业目标、职业路径与行动计划。

（1）修身：进一步提升自身的人格魅力，努力做教师的楷模；着力提升自身的教育理论素养，丰富自己的管理实践经验。

（2）实践：着力加强组织文化建设，为孩子创造美好未来；制定学校发展远景，建设参与性管理文化。

（3）研究：反思实践创新，做教育问题的研究者、行动者。

（四）备选职业规划方案

学校发展进程中要进行哲学思考、道德思考、管理思考、策略思考。

四、成果设计

1.完成途径

（1）通过资料的收集和分析，厘清教学文化与自主创造性教学文化的含义和特征。

（2）结合我校不同年级、不同学科教学中现存的问题，不断在课堂教学、教研活动、教学管理及制度等不同维度进行实践。

（3）结合我校现状，通过借鉴国内外先进教学文化理念，总结具有校本特色的自主创造性教学文化建设途径与方式。

2.成果展示

（1）具体阐释学校教育中自主创造性教学文化的全面内涵与表现，包括三大领域：自主创造性课堂文化、自主创造性教研文化、自主创造性教学管理文化。

（2）在实践中探索自主创造性教学文化的建设方式与途径。

（3）指导实现科学、高效的教学管理。

3.完成目标

通过对自主创造性教学文化的深入研究，构建一种适合学生发展的新的教学文化，形成善于发现问题、解决问题的具有自主创造精神的学生群体。