一、“MS447”——艺术初中校

今天我们去一所艺术初中校——“MS447”，位于布鲁克林区。所以，我们今天又从曼哈顿大桥上经过，这座斜桥建于1909年，也有一百多年历史了。说来也真是有趣，第一天到纽约时，我们还是从哈德逊河上充满崇拜地远远观看这两座桥（还有布鲁克林桥），可是这几天因为深入学校，已经在这两座桥上经过好几次了。

学校一如其他学校，紧闭的大铁门，一进门，就有监控录像和身材魁梧的黑人保安，进门要签字，有校长允许后才可进入。这与我们想象的自由与散漫是完全不同的。学生的管理也很严格，我们不由得开玩笑说：“其实我们那里比这里还自由。”不到实地是没有这种感触的。学校所有的楼道都像铁桶似的密不透风，用木板或铁板及铁丝网把楼道隔离。学生在这里就如同进入了密闭的通道里，除非你变成蚂蚁从缝里爬出去。看来，美国学校对学生的安全考虑是非常到位的。楼道里我们不时会看到去卫生间的孩子和喝水的孩子，如果你觉得他们很自由，不像我们统一作息，那就错了。孩子们手里都拿着一块牌子，要申请得到教师批准后，拿着卫生间的或喝水的通行牌才能进出，而且每次只许一人，还有规定的时间。

二、“PS 5”——纽约区第五小学

今天到“PS 5”即纽约区第五小学，又叫艾伦小学。由艾伦为学校捐助，所以用他的名字命名。P是“公立”的英文Public的缩写，S是“学校”的英文School的缩写，PS就是“公立学校”的意思。美国的学校也给教师进行培训，我们现场参加了他们的教师培训。基本流程是先由教师上20分钟小课，然后集体评议，共同找出教学的目标，制订周计划等。接着，按月列出教学计划，每周教研组在一起把教学重点计划出来。

我们一起交流了若干想了解的问题。

小学三年级开始有全区考试——阅读与数学，四年级加上科学，五年级加上社会研究（读报、时事、地理、历史），统考4门。五、六年级开始尝试分科。分科之前，他们是由一位教师负责一个班的所有学科，就像我们熟知的雷夫老师，到了五年级还是由他一个人设计这个班所有的课程。而配班的老师只负责个别学习有困难或残疾的孩子。

阅读作业：每周都要留作业，学生自己选择等级，每天规定读30～50页，必须完成。即使不来上课，学生也知道在家要做什么作业。每晚都要完成阅读作业，“没有理由不做”（这个是与西点军校的教学理念与育人思想高度一致，我甚至觉得这就是美国教育的文化）。课上一起反馈，看看昨天都读了什么，有什么问题。午饭时，老师写小纸条给学生反馈（学生读书反馈单所填项目：日期、读的页数、作者、摘要）。

“阅读领先”项目是联邦政府教育部的项目。有配套书目；有教师指导用书，书中有预习要求，专门给母语是英语的孩子规定每天读多少页；有推荐的书目；技能和策略（理解和策略），阅读，语言艺术（写作、语法的拼读）。对于还可以和哪些学科相关，与哪些学科整合，项目都有建议。而且还开发了一套软件系统，由教师每三周对学生进行一次检测。项目软件对指定书目有测评标准，如三年级有相关标记的书目，学生就按此阅读。检测结果能提供对学生采取帮助措施的数据。纽约州有50个学校用这个项目，教师对学生的评价都有记录单。最让我们佩服的是，人家把每天每生读30～40页书这么严肃的事情坚持做了20年，而且是全社会都来支持，包括专家的指导、科技人员开发的软件的支持，目的是提高整个民族的阅读能力。这个阅读项目一直要延续到高中，成绩始终伴随着学生。中途来美国就学的孩子缺少这个成绩，多少会影响他们申请大学的级别。

我们随堂听了艺术、科学课，特别让我们感兴趣的是黑板中间的课程要求，左边是艺术课在这月需要达到的目标，右边是这些课所涉及的一些单词。整堂课有点类似综合课，但要求目标突出、学习语言突出，不是什么都体现。

三、“PS290”

今天我们来到“PS290”，他们向我们介绍了学校安全委员会的成员，由指导员、教师、家长、后勤人员、体育教师、配班教师组成。

行政管理会负责讨论教师发展问题，解决师生的要求。说到“阅读领先”项目，纽约州政府要对学生进行统一测试。纽约市还提供模拟考试，由市教育局把试卷送过来，自愿参加。还有一种测试，是对技能、技巧方面的测试，是在电脑上进行的。纽约州考试是在试卷上进行的，所以学校还要为学生准备模拟考试。他们认为学生的成绩差，还有可能是心理方面的问题，要请社会上的专家或有能力的家长进行辅导。州测试之后，如果三年级的孩子还未达到标准，就从一年级开始辅导。

（在“PS290”和孩子们一起做创想艺术品）

四、重回“PS290”

今天我们又回到第一天来到的“PS290”进行回访，主要是深入课堂听课，深度探究。因为我们深入了课堂，又与校长进行了更进一步的深谈。这次回访确实有新的收获。

校长一天日程。校长今天早晨听了第一节课，是正式听课，事先约定一对一地与教师会谈。校长每天都要到每个教室巡视一下，让每个孩子感觉到校长在关注他们。校长每天会早一些来，把邮件处理一下，安排一些会议，如教研组的会议，还包括与家长交谈，一对一地或分组进行。每个学校都有家长联系人，每月有一次家长活动，如在公园里活动、介绍一些书籍等。每个月有电影日，17：00～19：00看电影，学校准备小食品。还有根据节日安排手工制作日。还有一位专门的辅导员举行“第二杯咖啡”活动日，请专家来给家长进行辅导，主要是提高家长素质，包括健康知识、读书知识。如果家长想见老师，可以预约。老师会请家长到班级去，一起听课，让家长知道孩子在学什么。学校可以将家长活动安排得非常有趣。例如，上月月底是万圣节，就要求家长把自己装扮成书中的人物，开完校会后到班里活动。还有家长联谊会、学校领导力联谊会，是一半家长、一半教师参加，每月一次会，把学校今年、明年的规划安排出来。学校还会给家长安排一些课程，负责家长课程的教师由学校给其加班费。

校长每周都要参加上级会议，有时半天，有时一天，涉及课程、预算使用、网络工作室、不同的学校交流经验等。所有的会不一定要去，但财政拨款的会、人事会等一定要去，学区总监的会更要去。

每个教师都有一个专业发展模板，不同年级的要求是一样的，但不同学科的是不一样的。模板是纽约州教育局统一发下来的，可以根据学校的发展进行个性调整。开学的时候把模板发给教师，教师心中有数。正式听课时要提前通知，要根据模板进行评价。平时的听课注重教师专业发展。对教师的评价有两种：一是听课；二是看备课。教师工会负责人会询问校长采取哪种方式评价，只取一种。校长听课节数由校长自己决定。学校大大小小一共有20个岗位，分工很细，都要进行模板的考量。在我的询问之下，校长很高兴地把他们的课堂评价标准给了我们。其中对教室环境的布置、学习内容的把握、教学目标的制定都有很详细的规定，怪不得我们看到的教室布置都差不多。校长很正式的听课每学期必须3次，这所学校主课教师31人、其他科任教师14人，全部听下来也有135节课，还不包括随堂听的课。

这次纽约之行，改变了我们对美国教育的很多看法。他们是在严格的要求之下允许个性的解读，做出个性的行为，但前提是教师要通过州的统一考试。