我们每所学校都有“知心小屋”，布置得或温馨或精致或典雅，但是否真正发挥了其知心作用就不得而知了。

一天中午，在征得了孩子的首肯后，我亲眼见证了李明新校长与学生知心谈话的过程（每周一次），其亲切的话语和温暖的场面令人羡慕不已。

这是一位六（2）班的男生。李校长首先问他：“你想与我谈什么呢？”孩子脆生生地回答：“朗读。”李校长笑着问：“你是提建议呢？还是要朗读给我听呢？”孩子认真地说，想给校长读《穷人》一课，并希望得到校长的指导（因为孩子非常喜欢李校长在班上的朗诵）。

李校长微笑着听完孩子的朗读，鼓励道：“如果单从朗读的要求来看，你可以得‘优’，语句上读得有感情。我那天的叫朗诵，需要把文章背下来，这样有好处，一是积累；二是可以提高记忆力；三是朗诵有表演性，更能感人，比朗读水平高。你要用自然的声音，把内容读得好像你和听你读的人来到了这个情境，通过你声音的轻重缓急来表现人物。”接着，李校长有滋有味地给孩子读起来。

接着，李校长让孩子自己先练一练，然后进行具体指导，最后又认真地听孩子读了一遍。李校长听后鼓掌：“你回去可以在课堂上，当同学们体会得没有你深刻的时候，读给大家听，去引领同学们体会文章意思。”孩子自信地点点头。他还询问孩子有什么建议，孩子由衷地说：“希望有更多的人在这里（知心小屋）获得帮助。”李校长点头答应，并送给孩子一块糖。孩子津津有味地吃起来。

在征得孩子的同意后，我采访了他此时的想法。

（1）今天与李校长的谈话感触最大的是什么？

孩子说：“感觉特别亲切，像是朋友间的聊天。”

（2）你长大以后会不会记得这件事？

孩子回答：“一定会记得，因为我本身朗读就挺好的，今天收获的首先是朗诵技巧，但还有一个收获就是，我平时说话总是‘直直’的，听起来让人感觉‘生生’的，今天我跟李校长学到了什么是‘亲切’的话语，什么是让人‘很温暖’的感觉。”

（3）李校长送你的这块糖与家里的有什么不一样吗？

孩子说在家吃的糖只是甜，而这块糖感觉到的是温暖。

最后，我说：“谢谢你让我参加你的‘知心时刻’，还接受了我的即时采访。”孩子笑了：“平时我就很开朗。”

没想到李校长也饶有兴趣地过来问我与孩子都聊了些什么，我向他做了汇报。我们都很愉悦、温暖。李校长说这就是他心目中学校的感觉。