一、课程内容开发的三大方向

（一）人与自然方向

大自然与人类生活息息相关，大自然中的花草树木、飞禽走兽、气象变化等是孩子们最喜爱和好奇的对象，亲近大自然、尊重大自然、热爱大自然也是课程的基本目标之一。“人与自然”方向就是把各种和学生生活直接相关的自然现象或问题，开发为课程内容，让学生通过课题研究、实践活动，初步形成对人与自然的正确认识，关注个人行为对于自然和社会环境的影响，初步形成关注社会进步的意识。由此激发学生研究身边自然事物的兴趣和爱好，可以作为综合实践活动课程内容开发的一大方向。在与大自然亲近的过程中，发展学生对自然、对社会的观察能力，培养其热爱生活的积极个性品质。同时通过初步了解和运用课题探究的基本操作方法，使学生能够模仿这些研究方法的基本程序，展开研究过程。从而使学生逐步学会像科学家那样去研究自然事物，增强学生崇尚真理，尊重科学的意识，逐步形成对待自然事物的科学态度和实践探究的科学道理，培养孩子们的创新精神。

对于小学生来说，人与自然方向的课程内容，从反映人与自然的角度可以分为这样三个由浅入深的方向，即从认识自然、尊重自然到利用自然三类。具体实践目标可以从三个维度来把握：

1.知识与技能

①认识形形色色的动物、植物，知道动物、植物的名称、形态、特点、生长规律等。

②走近动植物，特别是校园内及周边的植物。增进对其的了解与认识，理解人与动植物的内在联系。

③掌握制作植物叶书签、标本和保存植物叶的基本方法。

2.过程与方法

①初步学会查找、收集、整理资料的能力与方法。

②发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

③掌握制作植物叶书签、标本，保存植物叶等基本技能方法。

3.情感态度

①通过课题研究、实践活动等获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

②通过对动植物的认识与研究，激发学生爱护动植物的情感，培养其环保意识。

③在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。

④培养学生认真、细心、不怕困难、持之以恒的品质。

具体实施过程可以按照如下要点进行开发：

1.选择学生感兴趣，贴近学生生活的自然内容

由于年龄因素，小学生对自然类课题相对陌生，而其本身的科学性决定了开发和选择的课题内容应该是他们一听见就喜欢，然后乐于参与的，还要有一定研究价值并由此产生研究的动力的内容，如，“呼吸探秘”“雾都成因”“拥抱春天”“饮食与健康——蔬菜的营养”等这些课题就比较受学生欢迎。

2.创造一定悬念性的课题研究背景

要使学生积极主动地参与到课题研究中，就需要提供一定的悬念性的课题研究背景。例如在重庆北碚梅花山小学的“特色农业土壤研究”中，老师就特别设置了这几个问题背景：知道北碚有哪些特产吗？其分别产于哪些地方？北碚最具特色的农业有哪些？农作物的生长与土壤有什么关系等？

3.做好广泛收集资料等准备工作

人与自然方向类的课题更多是认识自然、利用自然，有许多学生没有掌握过的技术性的知识，这需要老师指导下，有计划、有系统地收集各方资料，尤其是要专访相关的科普工作者，学习相关的技术。例如在“特色农业土壤研究”中，梅花山小学就利用了西南大学资源环境学院图书馆查阅资料，还聘请了西南大学赖守悌教授做相关技术指导。

4.制定相关的表格，做好课题研究的资料整合

人与自然方向类的课题中有许多是属于需要有观察笔记或者调查笔记的课题，这需要学生制作相应的表格。开始时，可以在老师指导下完成表格的制作，待学生熟悉之后，完全可以让学生自己设计对应的表格，例如各种动植物观察记录表。不同的设计，体现出不同学生的个人或小组创作意识和行为，这实际也是培养学生的创新和实践能力的过程。

5.在自然实践研究过程中，注意个人人身安全

人与自然方向类的课题中有许多是属于要和植物、动物接触的课题，特别是涉及许多危险用品和动植物，因此老师需要做好相应安全辅导的工作。

（二）人与社会方向

人是社会之人，人的生活、事业都离不开社会，在竞争越来越激烈的社会里，培养学生——未来社会人的社会实践能力显得尤为重要。“实践出真知”，社会实践是青少年成长的重要途径。在社会教育活动中，引导学生主动地参与社会实践，走出小课堂，走向大社会，去体验生活、经受锻炼，丰富他们各方面的知识，才能适应社会发展的需要。社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的有机组成部分，是学生进行社会实践性学习、接触社会、认识社会和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。

对于小学生来说，开发人与社会方向的课程内容，可以从历史探究、经济探究、政治探究、文化探究和社会探究等五个方面进行，具体实践目标同样可以从三个维度来把握：

1.知识与技能

①通过“人与社会”方向类课题的研究使学生掌握一定热点知识和地方史知识。

②通过“人与社会”方向类课题的研究使学生进一步加深对社会热点问题的理解和认识。

2.过程与方法

①培养学生与他人交往的社会交际能力，养成合作品质，融入集体。

②学会交往和合作，培养动手、创新等多方面的能力，促进每一个学生个性健康发展。

③乐于参加力所能及的劳动，体验劳动的可贵与创造的喜悦。

④体验个人与群体的互动关系，对他人的帮助心存感激并乐意帮助他人。

⑤愿意为社区建设和发展服务，有较强的服务意识和责任心，体验服务的充实与愉悦。

⑥积极参与志愿活动，关心残疾人、老年人等弱势群体，乐于为他们做力所能及的事情。

⑦进一步学会社会实践调查的方法，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，并撰写活动感受及想法。

3.情感态度

①通过学生在集体活动中的相互交流帮助，培养学生的团体意识，让他们感受到与他人合作交流的快乐。

②在活动中学会关注自己的生活，关注身边的人、关注身边的事，做一个社会的人。

③关注热点，使学生确立符合社会的健康的价值观。

④培养学生科学地对待问题、解决问题，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。

“人与社会”方向类课程内容开发的要点：

1.选择符合热点性和地域性的社会内容

这类课题更多涉及的是当时或者当地社会中的问题，因此，地域性和热点性的课题对学生而言就更具有吸引力。例如“美味北泉面”“税费改革后农民生活变化的调查”“我是小小消防员”“山城棒棒军”“走进回族”等。

2.指导学生进行“破题”

“破题”是该类课题研究的关键。因为课题内容的涉及面非常广泛，凭学生现有知识和认识水平，很难对这一课题进行拓展性的研究，这需要教师进行指导，做好“破题”序列。例如在“秋天我们穿什么”课题研究中，学生在老师指导下把题目破解为：服装与季节的关系、服装与年龄的关系、服装与职业的关系，服装与时代的关系，服装与民族的关系等方面，使整个课题研究很有结构性和层次性。

3.注重社会实践的目的性和有效性

①祭扫烈士墓。了解家乡革命历史，接受红色革命传统教育，增强民族责任感。

②走进敬老院。为老人做好事，表演文艺节目，并进行采访调查，向社会发出倡议，号召人们关心老人，尊重老人。

③走进综合素质拓展基地。学会与同学和谐相处，培养健康良好的生活习惯和团队精神。拓宽视野、增长知识、亲近自然、感受生活，培养爱家乡、爱祖国的情感。

④走进广告的世界。收集广告语，使学生认识其特点、分类和作用，并尝试设计广告语，培养创新精神。

⑤社区错别字大搜捕。通过对社区错别字的调查，并帮助纠正，为树立家乡旅游城市的文明形象贡献力量，培养主人翁意识，同时提高语文能力。

⑥了解社会。丰富课外生活，开阔视野，增长见识，提高学生的欣赏能力，扩大学生的知识面。

⑦家乡的土特产。通过调查，知道家乡有哪些土特产，培养学生了解家乡、热爱家乡的感情。

⑧旅游资源调查。调查并推介家乡的旅游景点，树立主人翁意识，增强爱家乡的情感。

4.学会制作、整理和分析调查问卷

这一类课程内容涉及许多社会性的热点问题，普通大众都比较了解，这为课题的研究提供了重要的资料来源，但如何获取准确的信息，就需要学生能学会制作、整理和分析调查问卷，为研究提供坚实的论据。

5.学会有效整合出自己的观点

鉴于小学生的认知水平，不要求学生太高的原创水平，但学生需要在已有资料和观点的基础上，学会整合出自己的观点。

（三）人与自我方向

学生对自我的认识和了解是其健康成长的前提，对自我的完善和发展，更是其走向社会的基础。因此人与自我方向课程内容的开发包括三大方面：了解自我、塑造自我和展示自我。

1.了解自我

了解自我是指个体对自身以及自身所具有特征所持的一种积极的态度。一个人如果不了解自己，自己的问题都不能正视，那他怎么能引导自己向上？更何况，在生活中，不了解自己的人通常会把很多能量用在自我否定和排斥上，带着那么多对自己的不满、失望，甚至否认和拒绝，又怎么可能健康成长？对自我的认知和自身潜能的了解是构成自信的两大基石。所以，从了解自我出发，引导学生早一天走向自信。

2.塑造自我

塑造自我就是对自我人格的塑造。包括人的性格、气质、能力等特征的综合塑造，个人思想、道德品质的塑造，作为权利、义务主体的资格的塑造。一个人乐观自信，不怕失败，活跃而有创造力，我们会说：“这个人具有健康人格。”若一个人常常自卑，或常常主动攻击他人，我们会说：“这个人可能有人格障碍。”一个健全人格的学生，各个方面可以得到平衡发展。身心的健康发展，更能有效地适应变化着的社会环境，顺利地进行人际交往以及准确处理人际关系，最终走向成功。而这就需要在课程内容上开发相应的内容，锤炼学生健全人格，甚至可以考虑通过心理咨询室和心理健康课在这方面做一番探索。

3.展示自我

所谓展示自我，从心理学上讲是自我认知的外化过程。学生处于性格与能力的逐步形成时期，世界观与人生价值观在逐渐完善的过程中。通过各种活动形式，培养他们乐于向外在世界展示自我的认知，这无疑对其心理结构的完善起着正面的导向作用。可以开发艺体节等一系列外化的展示活动，使学生充分地展示自我，达到对其心理正面积极调控的效果。

“人与自我”方向类课程内容开发的要点：

（1）选择适应小学生学习与生活的自我内容。

“人与自我”课题涉及的是小学生自我领域的内容，需要在课题选择中注重关注小学生真实生活和学习，提供贴近小学生学习生活的课题。例如“小学生花费知多少”“网络交流你我他”“秋天全面穿什么”等。

（2）资料的收集要集中在小学生、老师和家长几个相互联系的群体身上。

（3）尽量获取小学生的真实想法和意见。

很多问题都涉及小学生的生活、学习的敏感环节，很多小学生的意见可能不够真实，这需要我们制订相应的调查问卷，尽量获取小学生的真实想法和意见。

（4）课题研究过程中要有升华环节。

这些课题都与小学生息息相关，当学生们进行了细致和有效的实践研究后，就可以策划相关针对“存在问题”的升华活动。如在“小学生花费知多少”中，就可以策划一场“节约，从我做起”“创业，从我做起”的主题班会。

（5）学会采访调查。

在此类课程内容中，许多课题研究需要单独采访相关人，来获取系统的、详细的信息，如一个小学生一个月的相关花费。这就需要我们的采访调查，这也要求我们能进行有效、合理的采访。

总之，当我们开发综合实践活动课程内容时，可以沿着小学生身边生活的三大方向，即与自然、与社会和与自我去思考和选择课程内容。突出课程内容的地方性、生活性和时代性，体现出三者之间是一个内在联系的整体。