小学综合实践活动的实施不仅受到宏观方法论原则和动态实施模式的指导，同时还需要落实到微观的实践操作方法。在实施层级上，综合实践活动又包括国家层面的整体实施和学校的个别实施两个方面，所以，我们可以从国家（整体）层面和学校（个体）层面来探究其实施的基本方法。[10]

（一）小学综合实践活动在国家（整体）层面的实施

国家层面的实施方法是为了促进小学综合实践活动课程在全国范围内全面的开展，根据我国课程改革的现实教育环境，可以分为三种方法。

1.重点实验法

小学综合实践活动课程重点实验法是指在一定省、市有针对性地选择少数学校进行新方案的实施和课程开发的方法。在我国教育改革实践中，课程与教学的教育实验扩大了其他教育题材[11]。2001年6月，《基础教育改革纲要（试行）》将综合实践活动课程纳入新课程改革方案，基础教育课堂中出现了新的亮点，时至今日整整十年。所谓“初入浯溪已十年，苍松翠柏隔遥天”，十年间，综合实践活动从局部实验走向学科必修，从备受质疑到身份认可，十年磨一剑。经过十多年的课程改革实践，各实验学校正逐渐带动和影响着其他学校的课程开发和实施，但整体实施效果还不明显，还需要加强对实验学校的开发力度。

2.个别指导法

个别指导法主要指教育课程专家深入一线（实验）小学，走进真实的课堂，在具体的情境中发现问题，提出相关建议和解决办法。在同任课教师交流互动的过程中，共同探讨“教什么”“怎么教”等现实问题，化解教学问题的同时也丰富了自身的教育理论，从而更有效地指导教育实践。个别指导法针对性强，能及时反馈问题并做出合理的调整和改进，对解决任课教师的教学难题非常有效。但这种方法一方面效率低，耗时耗力，有限的课程专家资源根本无法满足全国范围的现实需求；另一方面，过分依靠外来专家的力量，不利于教师自身的成长。

3.区域协作法

区域协作法是指通过教育主管部门的协调和配合，在本地区内和地区之间展开学校之间及学校与社会之间相互合作的方法。根据协作主体的不同，区域协作法又可以分为校际区域协作和校外区域协作两类。前者指不同学校间相互合作，发挥各自优势，取长补短，利用共同资源发挥课程价值最大化的方式。许多学校通过搭建综合实践活动互动平台，建立多校间的长期合作关系，致力于协作功能的实现。后者指学校与不同社会群体、机构和组织之间建立合作关系，相互配合共同实施综合实践活动。区域协作的价值在于合理利用各地的教育资源，实现资源共享，通过有效发挥社会人力物力资源，促进教育发展。

（二）小学综合实践活动在学校（个体）层面的实施

1.调查法

调查法是指学生在教师或家长的指导下，针对某一特定问题和现象，通过问卷调查、访谈、电话采访方式等，有目的、有计划、有系统地进行了解的方法。调查是使学习者直接参与到现实环境当中，接触客观环境，在环境中学习，从而获得第一手信息资料。调查法是科学研究中运用相当普遍且有效的一种收集第一手信息的方法，也是课题研究学习过程中最常用的、最有效的一种方法。[12]小学生进行调查研究的内容一般涉及当地的社会历史、文化传统、人文地理、商业设施、城市建设、道路交通、职能部门等。学生通过调查研究，从中发现问题，并针对问题确定研究主题，制订计划，收集资料，进一步开展调查研究活动。

按照进程时间，调查法可以分为准备性调查、并行性调查和总结性调查三种。准备性调查是在确定活动主题之后，使学习者积累一定的感性材料，为后续调查收集资料。同时，学生可以通过亲自感受，引起对该课题的兴趣，激发求知欲。并行性调查是在实施新课题的过程中进行的，目的是使理论紧密联系实际，在不断反馈中，达到知识的习得。总结性调查指在研究某一主题以后进行的，目的是帮助学习者验证、加深理解，达到知识的巩固。

调查法一般又包括四种具体的操作方法。

（1）调查会。调查会又叫座谈会，是调查中使用最普遍的一种了解情况、搜集资料的方法。通过开调查会参会人员较多，可以相互启发，集思广益。调查的人可以在很短的时间内很快搜集到较全面的材料。每个人看问题的角度、掌握的情况和方法不同，他们提供的材料，就难免产生遗漏、误差。因此，开好调查会应该注意几个问题。

首先，小组内的成员应当熟悉调查的内容，要讲清楚调查的目的和意义，并使参与学生愿意分享自己的最真实的想法。其次，召开调查会之前，应拟定好调查的提纲，并提前发给小组成员，请其做好准备。最后，与会人员积极发问，教师引导学生们发言和讨论，谈论的材料不足时，可以加以引导和提示。另外，每次的会议要做好记录，以便以后分析和引用。

（2）访问。访问是调查的学生通过与被调查人面对面的交谈来了解情况，搜集客观的、不带偏见的资料的方法。访问是获得第一手原始资料最可靠、最直接的方法，是课题研究学习常用的一种方法。成功的访问，不仅需要调查人和被调查人在语言上的有效交流，而且需要调查人和被调查人情感上的有效沟通。这需要调查人具有良好的口头表达能力、表情和体态的表现能力。

小学生采用访问的调查方式时，应该注意六个方面的技巧。

第一，准备好访谈的提纲。访问要取得成功，最重要的是调查人在访问之前要制定好访谈提纲。同时思考如何提问，询问时应采取何种态度，必要时的备用方案，记录的方法和记录的重点等内容。访谈一般包括时间、地点、采访对象、参加人员、设计的问题、预期的效果等。

第二，选择和了解被访问人。根据访问的内容选择那些最有可能提供有价值材料的人作为访谈对象。根据被访问人不同的个性、年龄、性别、出身、社会地位、知识水平、生活习惯、爱好等特点，确定访问的方式方法。

第三，取得被访问人的信任。访问前要取得被访问人的同意，向对方说明访问的目的，引起被访问人对访问的重视。另外，访谈时态度要诚恳，有礼貌，注意细节。

第四，注意个人形象。访问前，访问人应注意给被访问对象留下一个好印象，做好仪态端庄、举止稳健；口齿清晰，表达明白；文明、朴实；衣着整洁、大方、得体。

第五，重视访谈技巧。访谈的时间和地点由对方安排；访谈时重点清楚，结构分明；避免打断对方，用肢体语言给予适当的回应。

第六，及时记录交谈的内容。

（3）调查表。调查表是在调查研究时，用来对调查对象进行调查登记，并列有一系列调查项目的表格。它是调查人员用书面或通讯形式搜集资料的一种手段，偏重于搜集事实和数字材料。调查表的编制要符合以下几方面的要求：

①标题应该简洁明了，使填表人一望而知其意；

②表中的调查项目应该按一定顺序或逻辑进行排列；

③调查表的大小既要容纳所有的调查项目，又要便于携带和保管；

④调查表后应注意填写调查单位名称，填表人姓名和时间；

⑤表后要附有“填表说明”，解释调查的目的和填表要求，以及有关指标的计算方法、填表时的注意事项等。

（4）问卷。问卷调查是调查人把调查的项目编制成问题，分发给有关人员，请求填写答案，然后收回整理和统计处理，分析得出结论的方法。它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查侧重于征询意见，它最大的优点是简便、省时、省工，样本大，收效大，由于不署姓名，可以获得更有价值的资料。问卷调查法也存在自身的缺点，回收的效果会受影响；很难核实被调查者的回答的真实性；对于深层次的原因无法追究。

问卷分为封闭式和开放式两类。封闭式问卷把问题的答案事先加以限制，只允许被调查人在问卷所限制的范围内进行选择。它通常以选择题和判断题的形式出现。开放式问卷只提出问题，不列出可能的答案，由被调查人自由陈述。就题型来说可以是填空式的，也可以是回答式的。

为了提高问卷的信度和效度，使用问卷调查时应注意以下问题[13]：

第一，问卷中的所有问题，都应围绕研究目的来编制。问卷的问题简洁、通俗，不能超过被调查人的知识和能力范围。表达中语言准确，立场“中立”，不能模棱两可，避免片面性和暗示。

第二，问题的排列需要按逻辑次序，层次分明。问卷的目的、内容、数据、卷面安排，标准答案等都要认真地推敲和设计。

第三，问卷的形式一般采用封闭式和开放式相结合。问题的数量要适度，一般应控制在30个以内，最好在20分钟内答完。

第四，问卷通常采用匿名回答，避免社会系统的误差。

第五，问卷编好后，最好先在小范围内进行试验性调查，预测和信度检验，发现问题，及时修改。

2.观察法

观察法是指学生对周围存在的事物的现象和过程进行有目的的观察研究。观察法是在自然状态下进行，对研究对象不加任何干扰和控制，以便反映事物的真实面貌。研究者按照事先拟订的观察提纲和程序进行，时间、内容、对象明确，为了全面把握研究问题而带着分析、理解和判断进行，是一种有选择的主动自我实践过程。观察法考察的对象广泛，可以是社会现象，也可以是自然现象。它是最早采用，也是最基本、最普遍的一种科学研究方法。

科学的运用观察法通常采用以下步骤：

第一，根据课题研究的内容确定观察的目的，选择观察的对象；

第二，收集和分析研究对象的有关文献资料，对观察对象有一个基本的认识，作好观察的知识准备；

第三，编制观察计划，包括观察的目的、重点、范围、频率、工具、方法等等；

第四，实施观察，边观察边记录；

第五，分析观察记录，得出结论。

常见的记录观察材料的方法有以下三种：

（1）持续记录法。持续记录法是在较长的时间内作持续不断的记录，它是记录连续行为的最好方法。记录手段可以运用录音机、录像机、微型摄影机等将观察的情况录制下来，然后再转记在笔记本上。

（2）行为核对记录法。观察者将规定人观察的研究对象的项目预先打印在纸上，当出现了某种现象时，对相应的这个现象进行标记。这种方法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。

（3）等级评定记录法。观察者对观察的研究对象评定等级，观察者可以在事先打印好的表格上按等级标记。

3.实验法

实验法是人们根据一定的研究目的，在人为控制或模拟自然现象的条件下，通过仪器和其他物质手段，对研究对象进行观察的方法。[14]实验法的主要目的在于查明研究现象发生的原因或检验某一理论或假说的实际效果。实验法最重要的特点是对事物的情况加以适当的控制，排除一切无关因素的干扰，突出所要研究的实验因素，从而比较准确地探索出事物间的因果关系。

实验法是一种比较严格的科学研究方法，也是小学综合实践活动的一种基本方法。实验法的实施一般分为三个阶段：

第一，实验的准备阶段。主要步骤包括：选择实验问题；确定实验形式；选定实验对象；选定实验因子；确定实验时间；准备测量器材；制定实验计划。

第二，实验实施阶段。主要步骤包括：按实验计划进行实验；采取措施严格控制实验；记录实验的数据和资料。

第三，总结阶段。主要步骤包括：分析处理实验数据；确定误差范围；检验实验假设；得出科学结论。

实验工作结束后，学生应该在教师的指导下完成实验报告。实验报告应该重点说明以下问题：

（1）实验的名称。写出实验研究的问题。

（2）实验的目的。主要说明进行该项实验的意义和价值。

（3）实验的计划。主要说明实验者、实验对象、实验方法、实验时间、测量的器材、控制实验的情况、实验的步骤等。

（4）实验的过程。需要说明实验方法，实验经过和情形等。

（5）实验的结果。给出实验中观察和测量所得出的各种数据，评价统计的结果等。

（6）实验的结论。根据实验的事实材料，对实验研究的问题做出明确的解释。

实验研究的基础是研究的科学性。教师在学生活动过程中要对具体的实验方法、实验器材的选择、实验原理的完善、实验数据的处理、实验结论的分析进行有效的指导和给出合理的评价和建议。与此同时，老师要参与学生的实验，随时了解实验的进展情况，及时帮助学生处理实验过程中遇到的困难和问题，调整实验方法。

4.档案袋法

档案袋法是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。相对于前面介绍的具体实施方法，档案袋法是一种对学生总体情况的评价方法。

小学综合实践活动的实施中，一个理想的“档案袋”能够为教师提供一个动态的、完整的、立体的学生发展的“图画”。档案袋可以通过收集不同类型的材料，以多种方式（如使用不同的媒体）描述小学生的成长过程和各自的特点。

（1）反映小学生的完整面貌。档案袋收集了综合实践活动实施全程的信息和材料，这些内容可以在很大程度中帮助我们克服传统研究方法比较僵化，缺乏整体性的缺陷。特别值得注意的是，由于档案袋法是形成性的信息收集，所以，它可使我们更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。

（2）档案袋法提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，即学生要不断地对自己所选取的主题进行反思与评判，所以档案袋法有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力和自我反省能力的发展。

（3）档案袋的内容可以帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行更有针对性的指导。同时，还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略。

（4）档案袋法能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把档案评价贯穿在整个教学过程的始终，将其当作教学不可分割的一部分。