提起“论坛”，很多人认为，这至少是中学生、大学生，甚至是年纪更大的人才能举行的活动。因为，这需要参与者具备良好的语言表达能力、思辨能力，需要在面对复杂的问题时能做出正确的判断。所以，一般人认为小学生是很难进行这类活动的。但是，现今社会信息发达，许多小学生虽然年纪不大，但却显得比较成熟和自信，对很多事物都有自己的想法。而且，随着社会的发展，表达能力和思辨能力强的人才能更好地应对种种复杂的情况。所以，培养这类人才是社会发展的需要。

（一）辩一辩“开卷”

有一天，从下午2：10到2：50，在文德路小学操场的大榕树下，五年级全体学生展开了一场辩论赛。“开卷是否有益？”“文德学子”是这样说的：

正方一辩：我方认为“开卷有益”。“读书破万卷，下笔如有神。”多看点书可以学到一些在学校学不到的知识。读书不但可以增长知识，还可以帮助我们积累好词佳句，对写作很有好处。

反方一辩：我方认为“开卷未必有益”。多看书是可以增加我们的知识面，开阔我们的视野。但是，那些不健康的书籍可能会给我们带来不良影响。而且，有的同学看书时不注意对眼睛的保护，在暗处看书或躺着看书，反而会使我们的眼睛受到伤害，带来许多麻烦。所以，我方认为“开卷未必有益”。

……

正方四辩：我方始终认为“开卷有益”。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”多读书，就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗？他读了很多书，从中得到了启发，又进行了大量的实践，才发明出电灯。世界名人培根说过：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。”这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不多读书，哪来的这么多知识呢？如果没有了知识，我们怎样辨别谁是谁非呢？书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。读书，可以彻悟人生道理；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以广济天下民众。所以“开卷有益”！

反方四辩：感谢各位辩友的精彩对答。我方始终认为“开卷是否有益”，主要还是看谁看书、看什么书和年龄这些因素。如果是一个心术不正的人看书，不管看什么书，他吸收的总是不好的语言和思想。相反，一个素质极好的人就会有选择性地看书，而且还会去粗取精，把好句好段和好的思想吸收了，把不好的语言和思想剥离掉。看什么书也很重要，看不健康的书，就容易吸收不好的。就像《蜡笔小新》这部漫画，我认为这是给成年人看的休闲读物，而现在看这本书的都是缺少判断是非能力的儿童，以至于学了里面一些不良的语言方式和行为习惯。所以，我方认为“开卷未必有益”。

“文德七彩虹论坛”的活动

像这样的辩论赛，在文德路小学不是偶尔一两场的事情，而是文德路小学“文德七彩虹论坛”的常态活动。

（二）像彩虹一样的论坛

为什么会有“文德七彩虹论坛”？

从2002年到2008年，对于如何创新德育运行方式，培养学生良好的语言表达能力、思辨能力，以及提升道德认识水平，文德路小学进行了初步的探索。学校建立了“QQ论坛”，经过几年的摸索，取到了一定的效果，并初步形成了小学生开展论坛活动的模式雏形。

2008年，学校把“QQ论坛”正式更名为“文德七彩虹论坛”，目标是通过开设论坛活动，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的思辨能力，提升学生的道德意识，并在实践中不断检验着这套论坛操作模式的可行性。

“文德七彩虹论坛”都“论”些什么？

由于论坛参与者是小学生，所以根据目标，所选取的议论的内容主要有社会热点、学生关注的问题、学生成长问题、具有争论性的问题等。例如，“父母的压力是否有利于孩子的成长”“小悦悦事件”“校巴事件”“网络游戏的利与弊”“微博的利与弊”“做作业时是否需要父母陪伴”“学生的成长在于学校教育还是家庭教育”“什么样的人才能当好队干部”“学生干部的成长与压力”“奥数特长生是否应该享有升学特权”……

“文德七彩虹论坛”如何操作？

在操作类型上，“文德七彩虹论坛”根据操作的难易程度和人数范围，分为大队论坛、年级论坛和中队论坛。

大队论坛：全校学生共同参与，由大队部组织，大队委主导。

年级论坛：在操场进行，由年级定题，并进行组织。由于是同年段的学生，所以对于话题的选定和发言的水平都比较容易统一，有利于学生大胆地进行发言。在操场上进行，还可以活跃校园的广场文化。

中队论坛：利用中队活动进行，由大队部或中队自己定题。

在操作方式上，“文德七彩虹论坛”根据主题和学生的年龄进行调整，主要有两种方式。

第一种是辩论式。这是学生最喜欢的一种，因为具有争辩意味。但由于小学生的年龄特点，所以未必需要采取正规的辩论模式，可以进行一定的简化，并且增加群众讨论的环节。可以说，为了提高活动的实效，扩大活动影响层面，群众讨论的环节才是整个论坛的精华所在。

活动进行时，首先根据辩题，设主席一名，正反双方各四名左右的坛主。在活动过程，先由双方一名同学进行观点陈述，然后双方轮流进行陈述、盘问。接着是群众发言，群众可以支持任何一方，但必须要说得有理有据。在实践过程中，坛主的观点和话语要起到的作用，就是把一块块石头抛向平静的湖面，激起无数思辨的水花。在讨论的过程中，坛主也可加入，但这个加入也是为了投掷下更多的“石头”。最后由主席进行总结，还可选出优秀的坛主。这样的形式比较适合学生自身遇到的一些实际学业情绪问题，如“父母的压力是否有利于孩子的成长”“奥数特长生是否应该享有升学特权”等。以上示例，即以这一操作方式进行。

第二种是讨论式。首先也是要先选出主席，然后根据议题，可选出几个持有不同观点的坛主。各坛主可先陈述自己的观点和理据，然后台下的群众可以表达支持哪一方，同样要说得有理有据。当然，群众可以表达不同的观点。这样的方式比较适合一些社会热点的讨论，如“小悦悦事件”“校巴事件”等。

在组织论坛的过程中，我们认为，对比由中学、成人等组成的论坛，小学生论坛的受众面应该更广一些，大部分的学生都有机会得到锻炼，而不是只有成为坛主的学生才能得到锻炼。所以应该注意增设观众讨论的环节，也应该让坛主明白，他们除了做领头羊以外，更应该承担起激发队员思考的重任。只有这样，论坛才会发挥出更大的作用。

“文德七彩虹论坛”是否很有效？

随着“文德七彩虹论坛”的实施，“文德学子”的思辨能力得到了切实的提高，也更加懂得了如何辩证地看待身边的事情。例如，微博、平板电脑等许多新鲜事物的出现，吸引了不少学生的目光，他们在论坛上对这些事物的利与弊做出了详细的分析。他们认为，所有的事物都有两面性，都是一把双刃剑，最终能发挥什么样的效果，关键看使用的人。在大队委竞选的舞台上，学生们也开设了“什么样的人才能当好队干部”的论坛讨论活动。队员们通过台上台下的热烈讨论，对于队干的角色定位、职责也有了更高的认识。他们认为，具有服务意识、责任心和工作能力的学生，才能当好队干部，而不一定只是学习成绩好、会表演就行，而且这是为队员服务的岗位，绝非官场。

经过几年的实践和检验，“文德七彩虹论坛”的操作模式也得到完善和提升，并在师生心中成为一种可操作、效果高的活动模式，融入了大队活动、班队会，甚至语文课中。例如，举行大队委竞选时，大队部会以论坛来取代才艺表演，这样更能凸显出候选人的思辨能力。在班队会或者语文课上，有时大家会因为对某个话题意见不一而马上开坛，进行讨论。

在有关“小悦悦事件”的论坛上，队员们对于路人的心态、家长看护儿童立法、救护的常识、媒体舆论的引导等进行了深入而大胆的讨论。台上妙语连珠，语出惊人，台下的掌声不断，连路过的教师都忍不住驻足观看。

曾经观看过论坛讨论现场的《广州日报》的记者惊叹道：“在如此开放的活动中，队员的思维深度和反应速度真令人诧异！”