一、按评价范围划分

（一）宏观评价

宏观评价是指以幼儿园宏观管理所涉及的内容为对象的评价。包括幼儿园管理体制和行政管理机构、幼儿园经费管理制度、幼儿园教育政策法规、国家对幼儿园的宏观调控等方面的评价。

（二）中观评价

中观评价是指以幼儿园内部各方面工作为对象的评价。包括幼儿园教育评价、幼儿园保育评价、幼儿园管理工作评价、幼儿园环境评价、幼儿园人员评价等内容。

（三）微观评价

微观评价是指以儿童发展及其指导为对象的评价。包括儿童情感和社会化、认知和语言、健康和动作技能等方面的评价。

从幼儿园组织层面及幼儿园管理者的角度来说，幼儿园教育评价主要是以中观和微观评价为主，这是幼儿园自身可控的活动。

二、按评价标准划分

（一）绝对评价

绝对评价是指在评价对象集合之处，确定一个客观标准，将各个评价对象与所确定的客观标准进行比较，判断其达到客观标准程度的评价。在这一过程中，只需将评价对象与既定的客观标准进行比较，无需将评价对象与这一集合总体中的其他对象进行比较。比如，运用百分制进行评价时，通常将60分作为考试的合格线，所有参与考试的人都以此为标准，这种做法便属于绝对评价。通过绝对评价可明了评价对象与标准之间存在的距离。

（二）相对评价

相对评价是指在评价对象集合之中，选择一个或若干个对象作为标准，然后将各个评价对象与所确定的标准进行比较，判断其达到标准的程度，或者确定评价对象在集合总体中所处的位置的评价。就像在某一个组织中树立一个榜样，将组织中其他成员的行为表现都与该榜样相对照，这种做法就属于相对评价。

相对评价的意义在于通过横向比较，可鼓励竞争和相互促进。值得关注的问题是：如何在评价对象所处的集合总体中确定相宜的标准？

（三）自身差异评价

自身差异评价是指把评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。自身差异评价实际上是一种对个体纵向比较后作出的判断。自身差异评价比较注重评价对象个体间的差异，不会给评价对象造成压力。

三、按评价功能划分

（一）诊断性评价

诊断性评价包含医疗上的意义，是指设定一组目标，然后测量学生的实际成绩，检查和分析存在的差距，以便找出“疗方”或“处方”。

诊断性评价贯穿于评价的整个过程中，它关注的问题有：预期成绩与实际成绩之间是否存在差异？造成这种差异的原因是什么？相应的补救措施有哪些？

（二）形成性评价

形成性评价的概念最先是由斯克里文在1967年提出来的，后经布鲁姆等人努力使得这一思想日趋完善。形成性评价又称过程性评价，是指在活动开展的过程中对活动本身进行的评价，通过评价对活动过程及时进行调整，保证活动目标的实现。

形成性评价是伴随着活动而即时进行的，所以它有助于随时发现活动中出现的偏差并及时改进，有助于缩小活动过程与活动目标之间的差距。

（三）总结性评价

总结性评价是指在活动过程告一段落之后，以预先设定活动目标为标准，对最终所获得的成果进行评价，判断所获得的成果实现目标的程度。

总结性评价是在活动结束之后进行的，关注的是活动结果，基本不涉及活动过程，因此可以说是一种事后评价。

四、按评价主体划分

（一）自我评价

自我评价是指评价者根据一定的评价标准对自身的表现进行评价，它是一种自己对自己的评价。在这种评价中，评价者与评价对象合而为一。这种评价易于进行，但客观性较差。

（二）他人评价

他人评价是指评价对象自身以外的其他人或组织对该评价对象所进行的评价。在幼儿园中，绝大多数评价采用的都是他人评价这种类型，这种评价相对来说客观性较强，但被评价者常居于被动地位。