教学方法有广义和狭义之分。广义的教学方法可以将教学原则包括进去，比如把理论联系实际、启发式等称为教学方法；或者将教学组织形式包括进去，如将上课、小组教学等称为教学方法。狭义的教学方法则是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，包括教师教授方法和教师指导学生学习的方法。

教学方法是为实现教学目的服务的，教学方法选择是否妥当，直接关系到教学工作的效率的高低与效果的好坏。因此，每位幼儿园教师都必须重视教学方法的选择和运用。但古今中外教学方法甚多，在一节活动中，到底选择哪种或哪几种教学方法呢？选择的依据是什么？

一、选择教学方法考量的因素

（一）教学任务

选择教学方法时，首先要考量“教学任务”这个因素，即根据教学任务的不同选择不同的教学方法。比如，教学任务是使幼儿获得概念性知识，一般选择讲解法；教学任务是让幼儿知道一些现象、感性认识一些事物等，一般选择演示法、谈话法、观察法等；教学任务是以发展智力为主的，一般选择引导发现法、尝试法、讨论法比较合适。

（二）领域内容

选择教学方法要考量“领域内容”这个因素，即根据领域内容的不同选择不同的教学方法。比如，教授科学领域的内容时，一般选择演示法、操作法、实验法；教授语言领域的内容时，则常常选择讲授法、讲述法、阅读法、谈话法等。

（三）幼儿

选择教学方法要考量学习主体幼儿这个重要因素，即根据幼儿的年龄特征、认知水平、现实状态等选择教学方法。比如，小班教学时常常用谈话法、讲述法、游戏法；中、大班教学时一般会用实验法、讲解法、讨论法、引导发现法等。

（四）教师

教师是选择教学方法的重要因素，即要根据教师的个人技能、性格及其他条件选择适合自己运用的教学法。比如，教师不会跳舞，却偏偏要用舞蹈动作进行教学，就不合适。

在选择教学方法时还要根据教学过程的不同阶段、根据幼儿园的实际而定。

选择合适的教学方法是幼儿园教学活动设计的重要方面，教师应注重通过多种途径，运用灵活多样的手段，引发幼儿学与做的兴趣，以有利于幼儿投入各类活动并最大限度地发挥所“能”。人们常说“教学有法、教无定法、贵在得法”，这句话简明扼要地说明了选择教学方法的重要性，也说明了教学方法的复杂性。

二、幼儿园教学法选择运用举例

【案例1】

大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

江苏省高邮市城北实验小学幼儿园 王丽

活动目标

1.学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

2.初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。

活动准备

油画棒、垫板、空白脸谱人手一份。

活动过程

1.欣赏京剧片段。

（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。

（2）请幼儿说一说在片段里看到了什么、听到了什么。

（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳、漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。

2.讨论京剧脸谱的装饰方法。

（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：京剧脸谱是由哪些颜色画成的？它的图案都是什么样子的？从哪儿开始装饰呢？

（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。

3.介绍各种工具和材料。

（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱。

（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。

4.创作京剧脸谱。

幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

5.展示幼儿作品。

请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。

【案例1（修改后）】

大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

活动目标

1.学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张地表现京剧脸谱特征。

2.能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。

活动准备

教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段PPT。

幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓（人手一份）；第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每组一份）；第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾线笔、油画棒、垫板人手一份。

（在活动材料上做了很大的改动，首先，本节活动的幼儿材料增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，而不是简单的涂色活动；另外，教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱时，更清晰明了。其次，每组一份画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱，则给那些在创作时有困难或者不会画的幼儿提供了参考对象）

活动过程

1.导入活动，引起幼儿活动的兴趣。

（1）幼儿欣赏京剧选段。

教师引导：今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京剧中唱了什么。幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳、漂亮的油彩。（由京剧片段导入活动，能够增强幼儿的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题——脸谱）

2.观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力。

（1）幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。

教师提问：“我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？”

①当幼儿说到“我喜欢它的颜色”时，教师提问：“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其他脸谱，它们又用了哪些颜色？”（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）

小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩对比很强烈。

②当幼儿说到“我喜欢它的花纹”时，教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其他脸谱用了哪些纹样？”

教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。

③教师提问：“这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？”（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢地合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的）

（2）小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。而且脸谱还是左右对称的。

（这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点，分为三点来分析：颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜欢的脸谱来说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请幼儿说、教师帮忙总结，代替了原本的教师说、幼儿听的模式，给了更多的孩子发言的机会和表达想法的机会）

3.幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱。

（1）幼儿观察教师演示操作方法。

教师提问：“这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？”（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个以对称的方法贴在人脸底板上，形成完整的、已勾勒好的黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法）

（2）明确操作要求。

先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择教师准备的纹样，也可以画和上面的脸谱一样的纹样，都可以。（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）

（3）教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。）

（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原有的了解京剧文化的内容可放在区域游戏中开展，可让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解）

4.展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦。

（1）幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。

（2）幼儿结合经验进行点评。

师：“请你介绍一下自己设计的脸谱。”（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评）

5.活动延伸：师幼戴着京剧脸谱共乐。

【理论说明1】

从上面例子可以看出，对于同一个主题，如果目标不一样，那么所采取的教学方法也是有差异的。

【案例2】

幼儿园案例评析“微笑”（语言活动）

设计意图

微笑使人快乐、健康，微笑使人漂亮。由于多种压力的影响，现实生活中，人们往往缺乏应有的微笑，有的甚至不善于交往，不会关心他人。为了让幼儿从小懂得微笑能给人带来快乐，学会关心他人，萌发爱心的情感，特设计这个教学活动。

活动目标

1.理解并初步学习完整地讲述故事。

2.能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。

3.学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。

活动准备

1.小蜗牛写给小朋友的一封信。

2.信封一个，收信人为××班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。

3.故事图片四幅，内容分别为：（1）小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急。（2）蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑。（3）小蜗牛把信交给小兔。（4）朋友们高兴地看信。

活动过程

1.导入。

（1）师：“小朋友，这是什么呀？（一封信）这封信是谁写的呢？（小蜗牛）你怎么知道是小蜗牛写的啊？”

（2）师：“猜一猜小蜗牛在信里说了些什么？”（幼儿猜测）

（3）师：“信里到底说了什么呢？我们一起来听一听。”（老师读信）“信里说了什么？”

（4）师：“那你们知道小蜗牛为什么会寄这封信吗？我们来听一个故事，名字叫《微笑》。”

（由于社会经济的发展，人们的生活水平也有所提高，不再使用“信”来交流，再加上幼儿平时缺少生活经验，对“信”的概念不是很理解，因此我请幼儿“猜猜小蜗牛在信里说了些什么”的时候，幼儿一下子呆了，好像不知道说什么才好）

2.完整讲述故事。

（1）提问：“故事讲完了，你在故事里听到了什么呢？小蜗牛把微笑送给了谁？森林里的每一位朋友分别是谁？”

（2）小结：森林里的每位朋友是指天上飞的、地上跑的、水里游的每样动物。

（3）森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感到怎样？

小结：对呀，微笑是一样好东西，它能给孤单的人带去快乐，让难过的人高兴起来。

（教师有感情地讲述故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位、有意注意还不稳定的特点，通过这个故事，让幼儿初步理解“微笑”的含义）

3.看图片分段理解故事。

（1）出示图片1：老师给这个故事画了一些美丽的图片，我们一起来看一下。

①提问：“图上有谁？它们在干什么？小蜗牛怎么了？”（心里着急）“你从哪里看出来的？小蜗牛的心里为什么着急呀？我们一起来听听故事里是怎么说的吧！”

②讲述A段，提问：“小蜗牛的心里为什么着急呀？”（幼儿回答）

小结：原来小蜗牛看见大家都在为朋友们做事，自己也想为朋友们做点什么，可是它除了整天背着沉重的壳，慢慢地在地上爬以外，别的什么也干不了，所以它着急了。

（幼儿个体的、零散的经验，需要教师进行梳理、提炼，因此，设计提问有利于幼儿进一步消化、吸收故事的内容）

（2）出示图片2，讲述B段。

提问：“小蚂蚁在干什么？小蜗牛怎么做的？小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的？”（幼儿学说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀！”）

（在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用洪亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会）

（3）出示图3、图4。

①提问：“接下来小蜗牛又会做些什么呢？我们一起来看一下。”（老师讲述故事）小蜗牛做了什么啊？朋友们都说小蜗牛了不起，什么叫了不起？

②小结：了不起就是别人想不到的，他想到了；别人做不到的，他做到了，就是了不起。

③提问：“小动物们都觉得小蜗牛很了不起，那小朋友有没有觉得小蜗牛很了不起呀？为什么？”（讨论）

④小结：原来平时能见面的朋友收到了小蜗牛的微笑，不见面的朋友也收到了！近处的朋友收到了，远方的朋友也收到了！认识的朋友收到了，不认识的朋友也收到了！它都很开心、很快乐，老师也觉得小蜗牛真的很了不起，我们一起拍拍手表扬它！

（教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问，这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点、突破难点最关键的一个环节。通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，鼓励幼儿发表自己的见解，充分体现幼儿的主动性和积极性）

4.师幼完整讲述故事。

师：“现在老师请小朋友一边看图一边跟着老师来讲一遍故事，好吗？”

5.情感交流。

（1）提问：“你喜欢故事里的小动物吗？为什么？你想把快乐和微笑送给别人吗？你想把快乐和微笑送给谁呢？”（讨论）

（2）提问：“你们知道现在最需要我们帮助的人是谁吗？”（四川人民，他们那边正在闹大地震）“你们愿意为他们做点什么呢？”（捐款、捐衣物等）

（3）小结：我们班的小朋友也是一些有爱心并愿意帮助别人的人，真棒！那我们就从现在做起、从身边做起吧！

（引导幼儿围绕“微笑”线索展开讨论，并让幼儿在自由、宽松的环境中，大胆地发表自己的见解、想法，幼儿已被“微笑”这根线牢牢牵住，身心投入，思维积极。好多幼儿都想到了四川汶川地震，我也正好借机向幼儿进行爱心教育，充分体现了时效性）

6.邀请舞《歌声与微笑》。

师：“今天有这么多的客人老师来到这里，我们邀请她们一起来跳个舞，把微笑和快乐送给她们好吗？”（幼儿邀请教师与之共舞）

（评析：情感交流有利于进一步拓展幼儿的生活经验。音乐又能给人一种美的享受、快乐。让幼儿在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让幼儿从内心深处感受到了微笑的美好和所蕴含的力量）

【理论说明2】依据领域特点和学习内容选择教学方法

不同的领域有不同的特点，这就需要采取不同的教学方法。同一领域的教学内容也具有不同的特点，也要相应选择不同的教学方法。选用哪种教学方法，要紧紧依据领域特点及内容性质。一般来说，在语言领域最常用的、效果较好的方法是谈话、口授等以语言为主的方法以及操作练习法；在健康领域效果较好的方法是讲授法、练习法等；在社会领域效果较好的方法是演示法、练习法和讨论法；在科学领域效果较好的方法是实验法；在艺术领域效果较好的方法是演示法和练习法。当然，这不是绝对的，要根据具体的内容来确定。

【案例3】

小鸡小鸡在哪里（幼儿园小班音乐活动）

长江幼儿园 徐爱萍

设计意图

动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关、紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以，在活动过程中教师扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。

活动目标

1.通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏情境中快乐的学唱歌曲。

2.激发想象力，体验游戏的乐趣。

活动准备

1.歌曲录音磁带以及老狼音乐磁带。

2.小鸡胸饰、母鸡头饰。

3.与幼儿一起创设游戏情境“花园”。

活动过程

1.对唱游戏。

（1）教师和幼儿边唱边跳进活动室。

师：“今天天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？”

（2）学对歌词。

师：“小鸡，我们来做个游戏，好吗？”

师：“小鸡小鸡在哪里？”

幼：“叽叽叽叽，在这里。”

师：“小鸡小鸡在哪里？”

幼：“叽叽叽叽，在这里。”

（3）学唱新歌。

师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？”

弹琴一起学唱。

2.游戏“小鸡与大灰狼”。

（1）讲故事：有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，它就来抓小鸡，小鸡可聪明了，它们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，鸡妈妈来找它的宝宝，它轻轻地唱：“小鸡小鸡在哪里？”小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。

（2）幼儿游戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：“小鸡小鸡在哪里？”小鸡们一起站起来回答妈妈：“叽叽叽叽，在这里。”

（3）幼儿游戏2~3遍。

3.结束活动。

师：“天黑了，小鸡要回家了。”听音乐《晚安曲》回家。

【理论说明3】依据幼儿年龄特征选择教学方法

不同年龄阶段的幼儿，在生理和心理方面有不同的特点，特别是在学习过程中表现出很大的差异性。所以，在选择教学方法时，应充分考虑其年龄特征和心理特点。一般来说，年龄越小的儿童，教学方法越要采用游戏法、直观法。如语言教学中，中大班儿童多采用观察法、谈话法等，小班则宜采用游戏法、情境表演法。

【理论说明4】依据实际条件选择教学方法

选择与运用教学方法时，还要考虑教学环境、教学设备、教师自身的特点和时间等因素，要做到全面、具体、综合，实事求是地采用可行而又有效的教学方法，使所选教学方法具有科学性和合理性。

在目前的幼儿园教学中，教师较常用的方法有：创设情境，以故事的形式开展活动；观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；提问引导，拓展幼儿思考的范围和深度；交流分享，发挥每个幼儿的“能”，在分享中获得经验的提升；实验、演绎，帮助幼儿验证自己的想法；创作展示介绍每个幼儿在活动中所思、所想、所得等。通常，在教育活动中使用的方法都不是单一的一种方法，而是多种方法按一定的顺序和关系配置结合在一起的，构成一个最佳组合方案。教师应针对每种方法的特点和独特作用，结合幼儿的实际情况，灵活选择，恰当运用，以达到最佳的教育效果。在我们的教学活动中，绝不能生搬硬套、一成不变地运用各种教学方法，而是要根据实际，几种方法合理地、恰当地结合，互为补充，达到综合效应。