“多媒体”是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，并与计算机、通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统。多媒体技术其传输信息的方式具有形象、生动、刺激强等特点，使幼儿园教学手段进入一个现代化的全新时期。科学合理地使用多媒体课件辅助幼儿园教育教学成为当下幼儿园教师的另一种语言。与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、变小为大、声像并茂，改变了过去挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不宜观察到的过程能够形象地展现出来，大大提高了幼儿的学习兴趣和活动效果，扩展了幼儿的信息量。
但是，在使用多媒体开展教学的过程中，也出现了一些问题，这些问题同样值得我们关注。
第一，多媒体使用太滥。许多教师认为，要实现教学的现代化，必须使用现代化的教学手段。利用多媒体组织教学活动，就等于教学已经现代化了，紧跟形势，很时尚，于是在公开课、汇报课中滥用多媒体的现象比较普遍，不管活动是否需要，教师都要用多媒体辅助展开。比如：引导幼儿比较长短，教师一改过去实物操作的导入形式，编成故事让大屏幕出现两根绳子，请幼儿比较判断谁长谁短，并且从出示活动目标到活动准备、从演示活动过程到活动结束，几乎每个环节都用上了多媒体。再如：故事教学、儿歌教学中统统用大屏幕替代了木偶、指偶等传统教具。多媒体就像一根指挥棒，幼儿紧紧相随，且不说这样减少了幼儿自选活动内容的机会，更抢占了幼儿动手实践操作的空间，活动变成了“以多媒体为中心、以画面为中心”。这种滥用多媒体的现象看似场面热烈，教改味浓，实质是把多媒体当成了传统教学的新工具。
第二，多媒体操作技术太浅。利用多媒体展开教学，需要有大量的软件操作知识与技巧，这对于当前的幼儿教师来说是一个难题。尽管经过短期业余培训，许多教师已掌握了计算机操作的粗浅知识，会制作简单的课件，但仍需要花费大量的时间和精力，由于受时间、精力及能力所限，使用的课件制作不精，过于简单，很难发挥其特有的教学辅助作用。在教学中，我们时常会看到一些简单文字加图片的课件，如讲动物怎样过冬，教师事先将各种动物图片扫描到电脑中，在活动中根据幼儿的提议将它们分别移入相应的“家”里过冬；多媒体只起到了替代图片的作用。由于教师缺乏相应的专业知识，只会单线操作，稍有差错画面只能重新开始，甚至出现只有画面不出声音，或有了声音看不到画面的尴尬局面。教师在教学过程中关注更多的是如何小心操作多媒体，这样，就不能很好地观察发现幼儿的反应，捕捉幼儿思维的火花。
第三，多媒体运用得太少。由于制作多媒体课件有难度、花费时间多，再加上目前幼儿园缺乏相应的专业技术人员，所以幼儿园在实际教学中使用多媒体的频率并不高，多数是在公开课、汇报课中使用。甚至有的幼儿园为了达标验收，匆忙购买设备应付过关，但教师根本不会操作电脑，设备购置后长期闲置，充其量不过是台打字机，多媒体成了充当门面的教学摆设。
制作多媒体课件是一个复杂的过程，涉及很多教育教学理论，是一种“综合性”创作，它集教育、技术和艺术于一体。我们在多媒体课件设计中应该注意到实用性、适应性、艺术性和交互性等问题。
★案例★
在开展“寒冷的冬天”的主题活动时，教师制作了课件“雪花”。随着悠扬的音乐声响起，电脑屏幕上，湛蓝的天空中一片晶莹的雪花缓缓从天空中飘落下来，接着两片、三片……漫天的雪花布满了整个天空。小狗看见了说：“下盐啦！下盐啦！”小猫看见了说：“下糖啦！下糖啦！”……小朋友们来了，用白雪堆起了可爱的小雪人，他们围着雪人唱歌跳舞。在多媒体课件创设的优美意境中，幼儿身临其境，感受着下雪的乐趣。
在“动物大世界”的主题活动中，幼儿对大灰狼产生了浓厚的兴趣。根据幼儿的热点问题，教师预设了音乐故事欣赏《彼得与狼》，故事中的人物用不同的乐器来扮演。为了让幼儿能更加直观地感受音乐所表现的内容，教师制作了“彼得与狼”的课件：画面上先出现长笛和小乌的形象，长笛代表小乌，长笛演奏的音乐轻快地流出；随后，画面上出现双簧管和小鸭的形象，双簧管代表小鸭子，扁平而沉闷的声音渐渐响起；弦乐四重奏就是主人公彼得……抽象的音乐元素与可视的动画形象有机整合，使视觉与听觉完美地结合在一起，帮助幼儿理解故事情节以及乐曲所表现的情绪，感受不同乐器的独特魅力。
“上幼儿园”是为小班幼儿提供的多媒体课件。考虑到小班幼儿的年龄特点，课件中只出现标题文字“上幼儿园”。课件中的主角有可爱的卡通动物，如凯蒂猫、南南兔、月月狗等。伴随着汽车喇叭声，动画卡通车开来了：“凯蒂猫，你到哪里去？”凯蒂猫笑着说：“我上幼儿园。”凯蒂猫乘的卡通车开走了；南南兔出现在自己的家门口，“南南兔，你上哪里去？”“我上幼儿园。”南南兔乘的卡通车也开走了……此课件主题突出、色彩鲜艳、造型生动，在音乐的烘托下，幼儿的情绪被感染了，欢快愉悦的情绪激发了他们主动模仿小动物对话，感受着上幼儿园的快乐！
分析
恰当处理既体现界面美观又符合教育要求的媒体信息是幼儿园多媒体课件设计的关键。课件中涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果处理不好两者间的关系，易造成人们感官的互相冲突，影响课件的整体使用效果。
1.文字简明扼要
课件的文字不可缺少，但文字不是越多越好，过多的文字会破坏画面的整体感。幼儿年龄小，课件中的文字不宜太多，文字内容应力求简明扼要，突出重点。对于引导幼儿识字类的课件设计，应注意字体的规范，不要一味追求花哨，文字与背景的色彩对比要明显，可配以悦耳的音响效果。
2.图形图像生动
清晰生动的图形、图像是课件设计的要素之一，因为这是幼儿最易感知和接受的表达方式。为此，实物图片颜色要鲜艳，选择的动物造型应加以筛选，可爱的卡通形象是幼儿最喜欢的伙伴。
3.动画设计合理
动画画面的设计应简洁生动，构图均衡统一，色彩配置和谐明快，动画的色调与界面整体风格相符，布局合理。动画动作自然流畅，每个动画的设计要有目的性。
4.声音优美和谐
在设计多媒体课件时，合理地加入一些声音对画面可起到辅助作用，能更好地表现主题内涵，吸引幼儿的注意力，提高学习的效果。声音包括解说、音乐和音响效果。解说起承上启下、穿针引线的作用，应力求做到生动流畅、通俗易懂、节奏合理、准确无误：音乐的主要作用体现为深化主题，烘托气氛、转换时空。
策略
多媒体课件的设计要求具体如下。
1.便捷实用
所谓便捷实用，是指设计多媒体课件时注重方便简洁、易于操作的特性。对教师而言，拿到课件后在教学活动中根据提示能直接使用，就如同任何一件产品都附有产品说明书，购买者只需根据说明书的操作提示便可进行操作，课件也应该附有说明，如活动目标与要求、适用年龄、操作步骤及建议等，让使用者一目了然，方便操作。设计时要充分考虑使用课件的不同对象的实际需要，体现实用性。
2.激发兴趣
在制作与主题活动相配套的幼儿园多媒体课件时，并非所有的内容都适合制作成多媒体课件。课件的选题尤为重要。选题要力求新、奇、趣，营造出新颖有趣的情景，激起幼儿的兴趣，充分调动幼儿多种感官，促使幼儿主动探索、积累经验。
3.解决难点
幼儿园多媒体课件可以将生活中无法直接感知的现象真实、形象地模拟出来，弥补了常见教育手段的缺陷，使教学达到生动有趣的效果。音乐欣赏一直是教学中较难处理的一个问题，借助于多媒体课件能很好地将音乐与画面融合，帮助幼儿理解和感受音乐的特性。
4.体现交互
所谓交互性，是指计算机和学习者之间的双向信息传递，即计算机可以向学习者输出信息，也可以接收学习者输入的命令，并根据命令做出相应的处理。交互性是幼儿园多媒体课件的最基本特点，有利于教师掌握幼儿的学习情况，根据幼儿的兴趣和需要调整学习内容，也有利于幼儿的自主学习。