儿童自呱呱落地起便开始学习语言。从出生到一岁半左右的语言学习，为儿童正式的语言应用做好了准备。可以说，出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前言语阶段。
一、简单音节阶段儿童语言的发展与教育（0～3个月）
婴儿的发音是从发射性发声开始的，哭叫是婴儿第一个月主要的发音。在这个月内，婴儿学会了调节哭叫的音长、音量和音高，能用几种不同的哭叫声表示他们的不同要求。
（一）语言发展的特点
1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平
婴儿刚出生时，他们对环境中各种声音非常感兴趣。正常的婴儿首先运用他们的听觉器官去捕捉周围的各种信息，并且能够迅速地学会如何捕捉话语声音的方法，听觉已经相当敏锐。
（1）婴儿首先学会区别语音和其他声音。
出生12天的新生儿能以目光凝视或转移、停止吮吸或继续吮吸、停止蹬腿或继续蹬腿等身体行为，对说话声音和敲击物体声音的刺激作出不同的反应。这说明婴儿已经具备了将语音从其他声音中分化出来的一种基本能力。
（2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力。
出生24天之后的婴儿能够对抚养者（如父母）和不熟悉者的声音作出明显不同的反应。不同人说话声音的差别主要表现在说话时的音高、音量和音色方面。每个人说话时具备由特定的音高、音量和音色综合而成的语音轮廓。婴儿感知语言时能够较早地辨别这种轮廓性的差异。
以上这些均表明，婴儿敏锐的听觉反应和对人类语音特别感兴趣，是一种与生俱来的生物学现象。
2.与成人进行面对面“交谈”时，婴儿会产生交际倾向
婴儿的前言语交际在出生后不久便开始了。一周至一个月期间的婴儿，已经能够用不同的哭声表达他们的不同需要，吸引成人的注意，这可谓前言语交际的第一步。大约两个月时，婴儿会在生理需要达到满足之后，对成人的逗弄和语言刺激报以微笑，或用声音或身体的同步动作反应予以应答，好似在和成人“交谈”。
3.能发出一些简单音节，多为单音节
两个月时，婴儿出现了“喁喁”作声的情况。他（她）在睡醒之后或吃饱、穿暖躺着时，会发出愉快的自言自语的声音。此时，婴儿基本韵母发音较早，声母还很少，主要发出“h”音，有时会发出“m”音。
两个月之后，婴儿语音模仿开始有进展，尝试模仿语音的现象时有发生，有许多音听起来似乎就是语音了。有时还出现了与成人咿呀对话的现象，可长达数分钟。伴随着模仿和“对话”，母语对婴儿的影响也就开始了。
（二）语言教育活动
1.用各种语音和声音来刺激婴儿
罗斯等人（1959）和威斯伯格的研究表明，成人对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激，可以增加婴儿的发音率。婴儿的许多非自控性发音，特别是长时间的连续发音，往往都是在成人的逗弄下发生的。这说明成人对婴儿发音的反应，已经对婴儿的语音发展产生了影响。成人在与孩子的身体接触时应尽量和孩子说话，这种简单而又始终如一的谈话，对婴儿语言的发展起着非常重要的作用。因此，要尽量提供各种不同的声音，帮助婴儿迅速发展听力，切忌强烈的声音和噪声。
2.多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流
抚摸、拥抱、亲吻这种亲密的身体接触，会使父母和婴儿之间产生互相依恋的情感，促使婴儿产生安全感。成人和婴儿说话、抱他、逗他，这种与婴儿之间亲密无间的“皮肤交流”，对其最初的健康成长是非常重要的。研究表明，拥抱和抚摸能够促进新生儿迅速增长体重，使婴儿对外界事物充满好奇并对各种行为迅速作出正确的反应，其中包括对成人的语言作出各种反应。而面对面的语言交流可以帮助婴儿对语言和动作建立同步反应，提高婴儿在前言语阶段用语音伴随表情或动作，去代替语言与人进行交往的能力。
3.睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿有意识的倾听能力
0～3个月的婴儿睡前倾听摇篮曲等节奏舒缓、旋律优美的乐曲，可以刺激他们的听觉器官，促进大脑机能的发展，而且可以充分发挥其无意注意和无意记忆的优势，在调动婴儿愉悦情绪的同时，更有效地提高婴儿有意识的倾听能力。
4.开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣
目前的研究表明，婴儿满月以后，就可以开展阅读教育，并会出现早期阅读的兴趣和行为。成人可以给孩子选择一些适合这一年龄阶段的读物，如图片、图形、脸谱等，要求背景简化，不要太复杂，色彩对比度要强烈，主要认知物要突出、明朗，图书页面最好是大16开。要求家长边指导婴儿观看画面边用语言进行讲解，采取“点读”的方法，家长用手指点着画面或文字，指到哪儿就读哪儿，促使婴儿的注意力集中指向阅读的内容。每次阅读的时间1～3分钟不等，阅读内容不必频繁更换，视婴儿的兴趣而定。
5.进行早期的语言亲子游戏
早期的语言亲子游戏很多，操作起来也是简单易行的。例如，父母可以和宝宝玩“宝宝模仿秀”的游戏，即让宝宝躺在**，妈妈从不同方向发出各种声音，如摇铃铛、拍手、敲铃鼓、模仿小猫“喵喵”或小鸡“叽叽”的叫声，逗引宝宝，观察宝宝对各种音响的反应。还可以玩“妈妈说话真好听”的游戏，即妈妈在给宝宝穿衣、喂饭、洗澡时，都以亲切、温柔的口吻结合正在做的动作跟宝宝讲话，如“睡醒了啊”“穿衣服咯”“喝奶了”“洗一洗，真干净”等。这些游戏都可以锻炼宝宝的语音感知能力。
二、连续音节阶段儿童语言的发展与教育（4～8个月）
（一）语言发展的特点
1.经常发出连续的音节
大约从4个月起，婴儿的发音出现了明显的变化，发音增加很多重复的、连续的音节。一方面，婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应；另一方面，发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。
4～8个月期间，婴儿的发声开始时大多为单音节，6个月之后，出现了较多的重叠性双音节和多音节现象。自6个月之后，婴儿开始有近似词的发音，有的音开始具有某种意义。婴儿独自玩耍的时候，或对成人的逗弄作出反应的时候，他们操练着更接近说话的声音，如“ba—ba—baba”，这些与言语多音节组合非常相似的发声，是婴儿从表示愉快舒适的单音发声向表示具体意义的词语发声的过渡。
2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形
在产生交际倾向后，婴儿的前言语交际进入一个似乎在学习基本交际“规则”的阶段。大约4个月的婴儿，在与成人的交往中开始出现这样的变化：
（1）对成人的话语逗弄给予语音应答，仿佛开始进行交谈。
（2）在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”的倾向，即成人说一句，婴儿发几个音，待成人再说几句，婴儿再发几个音。这种语言交往的对话规则的雏形，表明婴儿开始敏锐地感觉到人们语言交往的基本要求。
（3）当成人和婴儿之间的一段“对话”结束之后，婴儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段“对话”，从而使这种交流延续下去。
（4）婴儿在4～10个月期间，逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度，而这种表达往往伴以一定的动作和表情。例如，用尖叫声或急促上扬的语调伴以蹬腿、伸手的动作，表明自己不愿意躺下的态度；当目的达到、要求得到满足之后，婴儿便会用平静温和的语调或表情表示出愉快。应该说，此时婴儿的前言语交际已有明显的“社会性”成分。
3.能辨别一些语调、语气和音色的变化
这一时期的婴儿正处于辨调阶段，他们能区别男声和女声、熟悉和陌生的声音、愤怒与友好的声音，如婴儿能区别出母亲和其他人的声音。需要特别指出的是，这个时期的婴儿对区别语义的字、词、声调并不敏感，而是对母亲或其他成人说话时表现情感态度的语调十分敏感，能从不同语调的话语中判断出交往对象的态度。当母亲用愉快的语气与婴儿说话时，语调出现升扬的变化，4个月的婴儿便能用“微笑”和“喁喁”作声作出反应。对熟悉的声音婴儿会报以微笑，而对陌生的声音，则会瞪大眼睛仔细聆听，表现出好奇。由此可见，婴儿在整体感知语音时能分辨出不同语调、语气和音色，这表明其“理解”语言水平又提高了一步。
4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性
由于成人不断地给予婴儿语言刺激，此时的婴儿已能听懂成人日常生活中的很多语言，能辨别家里人不同的称谓，会指认一些日常物体。婴儿此时的理解具有很大的情境性。婴儿往往并不是真正懂得成人话语的真正含义，而只是根据成人说这些词时的不同语调和手势作出判断。
5.出现“儿语”，会用语音来吸引别人的注意
这一阶段婴儿的咿呀学语开始发生变化，变成一种形式相当复杂而又独特，令成人难以听懂的“儿语”。这些“儿语”，听起来似乎含有提出问题、发出命令和表达愿望等不同意思，但具体是什么谁也听不懂。当把同龄婴儿放在一起时，则会发现他们用难懂的“儿语”交谈得很愉快。其实，这是婴儿语言真正产生之前的最后的准备性练习。在婴儿独自玩耍的时候，成人还会听到婴儿在悄悄地练习一些发音，试图把嘴部运动和某种语音联系起来，甚至用语音来吸引别人的注意。
（二）语言教育活动
1.继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音
成人每天应与孩子多讲话，既能传递成人对孩子的爱，又能使婴儿近距离地观察成人讲话时的口舌部分的运动，以便婴儿模仿发音。谈话时要注意声音柔和并运用不同的语调，最好伴以不同的手势，每次说出的词和声调要与所运用的手势相对应，始终如一，便于婴儿记忆。如每次说“再见”时都是挥挥小手，而不是抓抓小手或勾勾手指，这样婴儿才能辨认并学会这个词。
2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音
研究表明，如果成人对婴儿发出的每一个音都报以微笑、爱抚的话，那么，婴儿在咿呀学语期所发出的语音就会显著增多，学习语言的速度也会明显增快。另外，当成人坐在孩子身边时，可以给孩子制造一些机会让他先说，婴儿往往会用尖叫、发出语音或者伸出小手、踢腿、蹬脚等动作来吸引成人的注意，成人应立即重复他的语音或者用声音来回答他。通过这种强化和鼓励，婴儿将很快学会用动作或声音来对成人“发号施令”。另外，成人也可以与婴儿面对面，用愉快的语气与表情发出“啊—啊”“喔—喔”“咯—咯”“爸—爸”“妈—妈”等重复音节，逗引婴儿注意成人的口形，每发一个重复音节应停顿一下，给婴儿模仿的机会。
3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系
动作配合法是指在与婴儿进行日常“交谈”时，一定要配合一定的动作，并且同样的话要配合同样的动作，这样婴儿将会较快地配合动作学会发出相应的语音。如妈妈扶着孩子站起来时，要说“站起来”，婴儿很快就会将“站”这一动作和“站”的语音联系起来。
实物配合法是指在对孩子说某个物体时，或婴儿发出某一语音时，成人同时指点婴儿看具体的实物，教育效果最佳。如婴儿吃饭时，妈妈拿着调羹对孩子说：“宝宝看，这是调羹。妈妈拿调羹喂宝宝吃饭。”
4.初步养成倾听文学作品的习惯
婴儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括对多样化语言的适应能力、理解能力和运用能力等，都是在日积月累中不断发展起来的。假如一个婴儿从小只与父母交谈，学会的仅仅是与人交谈的语言，那么，他今后在语言交往和正式语言学习中很有可能产生“语言障碍”。而文学作品的语言往往是艺术结构语言的产物，是婴儿进一步学习说话的较成熟的语言样本之一，这些样本可以被婴儿记忆或模仿，为扩展婴儿的词汇量、丰富语言内容奠定基础。从第4个月开始，可以每天给宝宝念1～2首儿歌，每首儿歌重复3～4遍。宝宝喜欢听节奏明快的儿歌，成人要多给宝宝念短小、朗朗上口的儿歌，并配以形象的动作。例如，“小娃娃，嘴巴甜；喊爸爸，喊妈妈；喊得奶奶笑掉牙”。
5.和婴儿进行“平行”的亲子阅读，初步培养良好的阅读习惯
当婴儿会坐以后，父母可以抱孩子在自己的膝盖上，和孩子进行“平行式”的阅读，即父母和孩子共同看着画面，让孩子自由接近阅读内容。可以给孩子选择16开、画面色彩鲜艳、有少量文字的低幼读物，内容最好是有关动物、人物、玩具和孩子较熟悉的事物。对书中的文字和画面采取“点读”的方式，以训练孩子手眼协调能力和有意注意的能力。
三、学话萌芽阶段儿童语言的发展与教育（9～12个月）
这一阶段婴儿所发出的连续音节明显增加，而且不只是单一音节的重复，音调也开始多样化。
（一）语言发展的特点
1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多
婴儿开始发出不同的连续音节，并且明显增多，音调也开始明显多样化。具体表现为，一是本阶段婴儿的发声形式更加接近汉语口语表达，有重叠音和声调，似乎在说某个句子。二是婴儿此时的发音往往是一种固定情境的学说话活动，他们竭力模仿成人的发音，使自己的发音接近某些词语发声。三是婴儿在这段时间的发音更加复杂多样，有些前阶段没有出现的辅音，如汉语声母的x、j、q、s、z、i也开始出现。上述情况反映出婴儿发音器官和脑的成熟变化，生理的发展为他们提供了更多的形成各种声音的空间。
2.开始真正理解成人的语言
研究表明，婴儿大约从9个月开始才真正理解成人的语言。怎样来判定婴儿是否理解成人的话语呢？往往可以采用“话语反应判定法”，即在自然语境中，如果婴儿对语言刺激能作出合适而又恰当的反应，即可判定婴儿对该话语已经理解。如当成人说“妈妈在哪里”时，婴儿能把目光和头转向妈妈或用手指向妈妈，这就是合适反应。
婴儿大约在6个月时，就已产生话语理解的萌芽，到9个月后，理解迅速发展。到1岁时产生理解反应的祈使句和疑问句有十个之多。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开始语言化了。
3.语言交际功能开始扩展
10个月之后一直到1岁半，婴儿的前语言交际具有了语言交际功能。虽然他们还不会用说话的方式清楚地表达自己的意见，但已能够通过一定的语音、动作和表情的组合，产生具体的语言意义。具体表现在：
（1）能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系。
这是婴儿真正理解语言的一种表现。婴儿能够对成人的命令（有时甚至不要命令只要有相应的情境）马上作出反应。例如，成人说“跟奶奶再见！”婴儿就会挥挥小手。有时对那些根本不是对他们说的某些语词也会作出反应，如当他听到父母对别人说“我们宝宝已经会对奶奶说再见了”时，他会立即挥动小手做出“再见”的手势。这表明婴儿对某种“交际信号”具有相当稳定和牢固的印象。
（2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性。
不同的婴儿会用各种经常重复的发音来表达某一种意思。例如，他们会手指着一辆汽车说“呜呜”，告诉成人这是一辆汽车。需要特别指出的是，这个时期的婴儿会逐步用语音语调和动作表情，来达到交际的各种目的。他们的语音和动作表情实际上已经产生了陈述、否定、疑问、感叹、祈使指令的各种句式意义。婴儿正是在这样的交往过程中，发展起真正的语言交际能力。
4.开口说话，出现第一个有意义的单词
大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑，也是前一阶段成人辛勤培育的结果。而婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。例如，“狗狗”就是指他自己的玩具狗。婴儿一般较早掌握的是具体名词。
（二）语言教育活动
1.丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境
生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良好的环境。学前儿童学习语言都要与现实的人、物、大自然、社会现象紧密联系。通过各种感官直接感知，获得对周围一切的知识，继而发展为语言。研究表明，如果婴儿的家庭语言环境较好，那么，他开始说话的时间要比一般婴儿早，语言能力要比一般婴儿强。如果成人在给婴儿物品时，能告诉他这是什么，每次和孩子在一起时都告诉他正在做什么，玩什么，当孩子自己游戏时，成人都给他提供适当的语言环境，根据婴儿直接感知的特点，创造条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展婴儿的语言，那么，婴儿的语言将会发展得更快、更好。从孩子一出生，成人就可以把他当做一个能听自己絮絮叨叨的亲密伙伴。无论是给孩子洗澡、换尿布、喂奶，还是在做别的事情，都要用清晰的语言告诉孩子自己在干什么。
2.鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化
当婴儿试着学习一种新语音时，一定要及时给予鼓励。如可以拍手叫好，亲亲他，摸摸他的头等，这种热情的鼓励将使婴儿很快受到鼓舞。当然，孩子第一次尝试发新的语音，也许并不准确，成人可以用多种形式示范正确发音，让孩子及时调整发音，反复练习正确发音。
3.在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话
在活动中成人要和婴儿不断地用语言进行交往，成人应主动地与婴儿交谈，和孩子讲正在做的事情，讲孩子想要做的事情等，这不仅能使孩子说话发音的频率增加，而且可以促进其语言能力不断提高。
4.开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯
成人应给婴儿提供阅读的空间和时间，培养婴儿良好的阅读习惯，如教会他拿书的方法，阅读时的正确姿势，阅读后将图书放回原来的位置等。成人可以允许婴儿独立地看书。成人会发现，婴儿一会儿把书拿颠倒了，一会儿又从后向前翻书，一会儿又连翻好几页。此时，成人千万不要因此而制止他，这表明婴儿正在“研究”和“探索”书。