操作材料是指能帮助幼儿在各种活动中,通过动手操作和探究,观察事物现象,认知事物特质,并促进智力和创造力发展的物质材料。操作材料是幼儿进行探究活动的物质条件,幼儿在使用操作材料的过程中积极想象并不断创造。这种不断构思、不断设想并为实现既定目的而选择材料、动手操作的过程正是幼儿创造的过程。
首先,教师应提供丰富多样的操作材料,使幼儿在操作过程中自主选择,自发地与操作材料交互作用并获得探索与创造的经验。例如,在早操活动中,利用废旧材料,为幼儿提供钻、爬、跳的器械,让幼儿探索器械的多种玩法。活动区里为幼儿提供不同类型、不同结构、不同功能的,能满足幼儿发现、探索和创造需要的多种操作材料,使幼儿能够在活动中自由地对材料进行组合、加工和创新。在小制作活动区中,教师与幼儿一起收集了大小不同、颜色不同的蛋壳以及其他相关材料,幼儿可以自主地选择活动材料。他们用皱纹纸把蛋壳做成小女孩,或扮成小动物,或做成小花瓶。当众多的操作材料供于幼儿选择时,幼儿的创意会相当新颖而且充满了童趣。
资料卡
幼儿活动区材料的投放
积木区:建筑材料;可用于拆拼的材料;可用来装满和倒空的材料;可作为替代物的材料。
娃娃区:可用于操作、分类、装进和倒出的厨房用具;用于角色游戏的材料;用于真正烹调活动的器具材料(在成人的指导下使用)。
美工区:不同规格、质地和颜色的纸;可用于搅拌和绘画的材料;能用于把物体固定在一起或分开的材料,能用于制作三维表征物体的材料;能用于制作二维表征物体的材料。
音乐和舞蹈区:供舞蹈用的场地;做上标记的乐器;简易的留声机或录音机一台;唱片或磁带;乐器。
木工区:一个结实的工作台面;工具盒木料的存放容器;工具;木材、硬板纸、泡沫塑料等。
玩沙玩水区:一个合适的沙(水)箱;一块能擦洗的地面;能用于装、舀、挖、灌和倒的材料;与沙类似的材料(豆类、泡沫塑料块等)。
动植物区:温驯的动物;易种植的植物;合适的笼子和食物。
户外活动区:能用于攀爬和身体平衡的设施;秋千;滑梯;能用于钻爬的设施;能用于蹦跳的设备;能用于踢、扔和投掷的器具;玩沙玩水的设施和材料;建造的材料。
(资料来源:玛丽·霍曼著,《幼儿认知发展课程》,1995)
其次,教师应帮助幼儿熟识并掌握操作材料的技能技巧,学习自由摆弄拼砌,并进行探究和创造。幼儿掌握了一定的操作技能技巧后,在摸摸看看、敲敲打打、拆拆弄弄、粘粘贴贴、拼拼装装中即进入各种创造性的操作活动。例如,幼儿用装冰箱的废纸箱制作“房子”和“地道”,能拼、能折、能钻、能爬;在建造“美丽的长沙”时,幼儿用积塑与其他废旧材料进行拼搭,这些材料的运用是变换无穷的,它们可以有多种用法与玩法。幼儿不但搭建出了美丽的烈士陵园等建筑,还创造性地搭建出了未来的各种立交桥和高楼大厦。有的幼儿还将长方形的纸折成窗户粘贴在建筑物上;有的幼儿利用不同材料建构出花坛、喷泉等景物,组建在楼房之间。于是,一幅美丽的城市景观便呈现出来。这样,教师通过提供丰富的操作材料,让幼儿在独立自主的操作过程中,经历探求、发现和创造的过程,促进了幼儿的认知、情感和创造力的发展。