（一）感觉的规律及其运用

感觉的规律主要表现在感受性的变化上。所谓感受性是指有机体对内外刺激的感受能力。每个人的感受性存在着个别差异。感受性的变化主要体现在以下几方面。

1.感觉的相互作用

感觉的相互作用是指各种感觉之间因相互作用，可以使感受性发生变化的现象。如一明一暗的灯光，会使一个强度保持不变的音调，听起来带有时高时低的波动现象，这是视觉对听觉的影响。反之亦然。

感觉的相互作用可使感受性提高或降低。一般情况下，弱刺激可提高感受性，强刺激则降低感受性。例如，在寂静的夜晚或教室，低声说话也可听见，而在喧哗的闹市，大声讲话也听不清楚。根据以上规律，教师在讲课时，应轻声细语，不要高声大叫，以免影响幼儿的听觉感受性。

2.感觉的适应

适应是指在刺激的持续作用下引起感受性变化的现象。视、听、嗅、味、肤各种感觉都有适应现象。视觉上有明适应和暗适应；听觉上表现为常在噪声下工作，对声音的感受能力会降低；古话说的好：入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭，这就是嗅觉的适应；肤觉上表现为用冷水或热水泡脚久而不知其凉或烫，棉衣穿久不知其重等。这些都是感觉适应的表现。

强刺激可以降低感受性（如明适应），弱刺激可以提高感受性（如暗适应）。教师讲课时说话声音不要持续高声；把幼儿从亮的地方领到暗的地方，要适应一会儿再开始活动以免发生意外，反之亦然。要注意幼儿看书的光线不能太强或太弱；每次运动前要先做好准备活动之后再开始，以免受伤。

3.感觉的对比

感觉对比是指同一分析器接受不同刺激引起的感受性的变化。对比有同时性对比，如月明星稀、白与黑、红和绿、冷和热，灰纸放在黑背景中亮一些，放在白背景中暗一些；同样长的线放在短线中长些，放在长线中又短些等；也有相继性对比，如吃完中药后吃甘蔗，就会觉得甘蔗更甜；吃完甘蔗后吃橘子，就会觉得橘子比平时更酸。

幼儿教师在为幼儿制作直观教具或布置教室和活动室时，注意运用“对比”规律，注意色彩搭配，以突出主题；讲话时应注意音调的高低对比，以引起幼儿的注意；教师也可利用不鲜明的对比，以培养幼儿的观察力，如草丛中找青蛙、花丛中找蝴蝶等都是对比规律在教学中的运用。

4.感觉的敏感化

感觉的敏感化是指分析器的相互作用和练习可使感受性提高的现象。人的感受性是可以训练的，它可以通过特殊训练和积累经验而提高。如盲人的听觉和触觉特别发达；染色工人由于职业需要和实际锻炼，可以区分40～60种黑色色调；美术家的辨色力和音乐家的辨音力等都是特殊训练的结果。

教师要重视感知觉的教育，通过各种活动有意识地训练幼儿的感知能力。音乐活动、美术绘画及“百宝箱中摸一摸”等游戏活动，是发展幼儿的听觉、辨色力和触觉的有效手段。

（二）知觉的规律及其运用

知觉的规律主要表现在以下四个方面。

1.知觉的选择性

知觉的选择性是指从众多事物中选择出要知觉的对象。在现实生活中，人所处的环境复杂多样。在每一个瞬间，人不可能同时清楚地去反映所有对象，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，挑选出来加以注意。与此同时，把其他事物作为背景，这就是选择性。如教师上计算课时，写在黑板上的题是幼儿知觉的对象，比较清晰；而周围的一切则作为背景在幼儿的视野外，比较模糊。

知觉的对象与背景只是相对的，它们可以相互转化。如下列双关图（图4-1）

图4-1 《花瓶与人脸》《兔与鸭》双关图

影响知觉选择性的因素有以下几个方面：

一是对象与背景的差别。差别越大越容易被选择。强烈的、对比明显的刺激，如强光和洪亮的声音、绿草中的红花等容易被选择。根据这个规律，教师的板书、挂图和实验演示应当突出重点、色彩分明，以加强对象与背景的差别，便于引起孩子的注意而加以选择。

二是刺激物的组合特点。越有规律越容易被选择。如穿着统一服装的幼儿很容易被从人群中知觉出来。因此，教师给幼儿呈现的教具排列要有规律，不能杂乱无章；为突出某一部位，周围最好不要附加其他线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩。所讲知识应由浅入深，不能跳跃太大。

三是对象的活动性。在固定不变的背景上活动着的对象容易被选择。如小虫子趴着不动不易被觉察，爬来爬去就会被注意到。所以在教学过程中教师尽量制作和使用活动教具，如活动模型、活动玩具、幻灯和录像等，使幼儿获得清晰的知觉。此外，教师讲课的声调应有变化，抑扬顿挫，重点内容要加重语气，辅以合适的表情与手势，便于孩子理解和掌握。

2.知觉的整体性

虽然事物是由多种属性和各个部分构成的，但是人们并不把它感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体来认识，这便是知觉的整体性。例如，树后小动物虽只画出它们突出的一小部分，幼儿也能猜出是什么动物。因此，当人感知一个熟悉的对象时，哪怕只感知了它的个别属性或部分特征，也可以依据以往的经验判知其他特征，从而产生整体性的知觉。

影响知觉整体性的因素主要与人的知识经验的多少有关。在日常生活和教学中，我们要通过各种途径扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验，便于幼儿把事物的各种属性结合起来，从整体上把握事物，形成完整的印象。

3.知觉的理解性

知觉的理解性是指人总是根据以往的知识经验理解当前的事物，并用词把它们标志出来。例如，根据画中人物形象知道其扮演的角色；再如右图所示：，你可以根据自己的理解把它看成任何东西：箱子、柜子、魔术盒、椅子、砖头、火柴盒、炸药包等。

影响知觉理解性的因素有以下几个方面：

一是与知识经验有关。在理解过程中，知识经验是关键。例如，面对一张X光片，不懂医学的人很难看懂，而放射科的医师却能获知病变与否；我们看到图画中的人物，能够理解他们所扮演的角色；还有“一人比画一人猜”等，也都要受知识经验的影响和制约。

二是受语言指导的影响。有些事物只有通过语言指导方可明白其含义，如对古诗、古文的理解。所以教师应运用语言启发幼儿，帮助幼儿提取知识经验，组织知觉信息。

幼儿年龄小知识经验少，理解有一定的困难。因此，要想提高幼儿知觉的理解性，一方面要丰富幼儿的知识经验；另一方面，教师要耐心地给予解释，帮助孩子对事物进行理解。

4.知觉的恒常性

知觉的恒常性是指当知觉条件发生改变时，知觉对象仍然保持相对不变。

知觉的恒常性表现在很多方面。最主要的是视觉恒常。视觉恒常又包括亮度恒常，如石灰与煤不管放在哪里，石灰总比煤要亮；形状恒常，如圆盘不管怎么放置（平放、竖放、侧放、斜放）它在人们脑中仍然是圆的；大小恒常，例如妈妈已走远，我们仍然将其知觉为原形中的妈妈，并未因人变小而改变。此外，知觉的恒常性还包括声音恒常。如飞机与蚊子的声音相比，飞机的声音要大，即使它飞得很高，我们仍然觉得它的声音要大过蚊子的声音。

影响知觉恒常性的因素，也与知识经验有关。即过去的知识经验对当前知觉起了纠正作用，从而使人对事物有了较稳定的看法，形成了知觉的恒常性。

正因为有了恒常性，我们对事物才能做出相对准确的评判，否则每个事物随时都可能变成新事物，整个世界不知会是什么样子。

单元小结

感觉和知觉是两个既区别又联系的概念。感觉是人脑对直接作用于客观事物的个别属性的反映，知觉则是对事物整体的反映。没有感觉便没有知觉，但知觉并不是对事物个别属性的简单累加，而是它们的有机结合。在这个过程中始终伴随着注意，才能获得对事物清晰而准确的印象。

幼儿注意的发展表现为：以无意注意为主，有意注意初步发展，注意品质随年龄增长逐步提高，但总体水平较低。教师应正确分析影响幼儿注意分散的原因，通过排除无关刺激的干扰和合理组织活动等防止幼儿注意的分散。此外，要区分幼儿多动现象和“多动症”并谨慎对待。

幼儿感知觉的发展突出表现在视觉、听觉、触觉、空间知觉和时间知觉的发展上，幼儿观察的目的性、持续性、细致性和概括性随年龄增长不断提高，但整体水平较低。教师应正确运用感知觉规律组织活动，并有效促进幼儿观察力的发展。

思考与练习

1.什么是注意？注意的品质有哪些？

2.幼儿的注意有何特点？你认为在组织幼儿活动时应注意什么问题？

3.幼儿注意分散的原因有哪些？请利用实习机会到幼儿园观察、记录幼儿注意的现象并加以分析。看看老师是如何防止幼儿注意分散的？

4.如何看待孩子的“多动”现象？

5.什么是感觉和知觉？二者有何不同？

6.幼儿视觉和听觉发展有何特点？如何保护孩子的视力和听力？

7.幼儿时间知觉和空间知觉发展有何特点？

8.如何利用适应、对比规律组织幼儿的活动？

9.幼儿的观察力发展有何特点？怎样培养幼儿的观察力？

案例分析

阅读以下材料，分析王老师在讲故事活动中运用了哪些注意规律？请用相关规律理论对这一活动片段进行简要分析和评述。

王老师组织“小猫钓鱼”的故事活动。为了加深幼儿对故事的理解，王老师事先准备了活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。讲述前，王老师通过提问“故事里有谁？故事里讲了一件什么事情？”要求幼儿认真听故事。讲述中，她边有声有色、抑扬顿挫地讲述故事情节，边演示活动教具，同时伴随相关的轻音乐……

问题解析：

1.运用了刺激物的特性是引起幼儿无意注意因素这一规律。教师通过抑扬顿挫的语言和活动教具吸引幼儿的注意，这种不断变化和活动的刺激是引起幼儿无意注意的重要因素。

2.运用了幼儿的情绪状态对幼儿注意的影响这一规律。教师通过轻音乐营造良好的氛围，使幼儿具备良好的情绪状态，也更易投入到活动中。

3.运用了明确活动目的是保持幼儿有意注意的重要因素这一规律。讲述前，王老师通过提问提出明确的目的和要求，有助于幼儿注意的集中和长久保持。

4.运用了活动组织的合理性对幼儿有意注意的影响这一规律。通过教具、语言、音乐的合理的搭配，使幼儿的有意注意更好地维持，符合幼儿注意的特点。

总之，教师在活动中能有效地交互运用有意注意和无意注意，较好地运用了注意规律，较为成功地吸引和保持了幼儿的注意。

幼儿教师资格考试模拟练习

一、单项选择题

1.以下哪一项属于幼儿的无意注意（　）。

A.老师组织集体活动时提示幼儿看前方挂图

B.老师说：“小朋友看，大象的鼻子是这样画的。”小朋友都向老师望去

C.老师穿了一件新衣服，小朋友都好奇地向老师看去

2.对于方位，幼儿较难掌握的是（　）。

A.上下　B.前后　C.左右

3.幼儿对暗光的适应说明了（　）。

A.强的刺激降低了视觉感受性　B.幼儿的视力比成人好

C.弱刺激能提高视觉感受性

D.幼儿控制眼动的能力较强

4.老师让幼儿观察小兔，一次出示黑、白、灰三只兔子，其目的是（　）。

A.帮助幼儿明确观察的目的和任务

B.使幼儿用多种感官观察

C.提供丰富的观察材料引导幼儿观察概括

D.教给幼儿有序地去观察

E.促进幼儿辨色力的发展

二、简答题

1.结合幼儿注意和感知觉的发展，谈一谈幼儿教师在制作教具时应注意什么。

2.教师应从哪些方面保护和发展幼儿的视觉？

三、论述题

1.请论述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施。

2.根据幼儿观察发展的特点，结合幼儿园实际谈谈如何培养幼儿的观察力。