(一)感觉的规律及其运用
感觉的规律主要表现在感受性的变化上。所谓感受性是指有机体对内外刺激的感受能力。每个人的感受性存在着个别差异。感受性的变化主要体现在以下几方面。
1.感觉的相互作用
感觉的相互作用是指各种感觉之间因相互作用,可以使感受性发生变化的现象。如一明一暗的灯光,会使一个强度保持不变的音调,听起来带有时高时低的波动现象,这是视觉对听觉的影响。反之亦然。
感觉的相互作用可使感受性提高或降低。一般情况下,弱刺激可提高感受性,强刺激则降低感受性。例如,在寂静的夜晚或教室,低声说话也可听见,而在喧哗的闹市,大声讲话也听不清楚。根据以上规律,教师在讲课时,应轻声细语,不要高声大叫,以免影响幼儿的听觉感受性。
2.感觉的适应
适应是指在刺激的持续作用下引起感受性变化的现象。视、听、嗅、味、肤各种感觉都有适应现象。视觉上有明适应和暗适应;听觉上表现为常在噪声下工作,对声音的感受能力会降低;古话说的好:入芝兰之室久而不闻其香,入鲍鱼之肆久而不闻其臭,这就是嗅觉的适应;肤觉上表现为用冷水或热水泡脚久而不知其凉或烫,棉衣穿久不知其重等。这些都是感觉适应的表现。
强刺激可以降低感受性(如明适应),弱刺激可以提高感受性(如暗适应)。教师讲课时说话声音不要持续高声;把幼儿从亮的地方领到暗的地方,要适应一会儿再开始活动以免发生意外,反之亦然。要注意幼儿看书的光线不能太强或太弱;每次运动前要先做好准备活动之后再开始,以免受伤。
3.感觉的对比
感觉对比是指同一分析器接受不同刺激引起的感受性的变化。对比有同时性对比,如月明星稀、白与黑、红和绿、冷和热,灰纸放在黑背景中亮一些,放在白背景中暗一些;同样长的线放在短线中长些,放在长线中又短些等;也有相继性对比,如吃完中药后吃甘蔗,就会觉得甘蔗更甜;吃完甘蔗后吃橘子,就会觉得橘子比平时更酸。
幼儿教师在为幼儿制作直观教具或布置教室和活动室时,注意运用“对比”规律,注意色彩搭配,以突出主题;讲话时应注意音调的高低对比,以引起幼儿的注意;教师也可利用不鲜明的对比,以培养幼儿的观察力,如草丛中找青蛙、花丛中找蝴蝶等都是对比规律在教学中的运用。
4.感觉的敏感化
感觉的敏感化是指分析器的相互作用和练习可使感受性提高的现象。人的感受性是可以训练的,它可以通过特殊训练和积累经验而提高。如盲人的听觉和触觉特别发达;染色工人由于职业需要和实际锻炼,可以区分40~60种黑色色调;美术家的辨色力和音乐家的辨音力等都是特殊训练的结果。
教师要重视感知觉的教育,通过各种活动有意识地训练幼儿的感知能力。音乐活动、美术绘画及“百宝箱中摸一摸”等游戏活动,是发展幼儿的听觉、辨色力和触觉的有效手段。
(二)知觉的规律及其运用
知觉的规律主要表现在以下四个方面。
1.知觉的选择性
知觉的选择性是指从众多事物中选择出要知觉的对象。在现实生活中,人所处的环境复杂多样。在每一个瞬间,人不可能同时清楚地去反映所有对象,而总是有选择地把某一事物作为知觉对象,挑选出来加以注意。与此同时,把其他事物作为背景,这就是选择性。如教师上计算课时,写在黑板上的题是幼儿知觉的对象,比较清晰;而周围的一切则作为背景在幼儿的视野外,比较模糊。
知觉的对象与背景只是相对的,它们可以相互转化。如下列双关图(图4-1)
图4-1 《花瓶与人脸》《兔与鸭》双关图
影响知觉选择性的因素有以下几个方面:
一是对象与背景的差别。差别越大越容易被选择。强烈的、对比明显的刺激,如强光和洪亮的声音、绿草中的红花等容易被选择。根据这个规律,教师的板书、挂图和实验演示应当突出重点、色彩分明,以加强对象与背景的差别,便于引起孩子的注意而加以选择。
二是刺激物的组合特点。越有规律越容易被选择。如穿着统一服装的幼儿很容易被从人群中知觉出来。因此,教师给幼儿呈现的教具排列要有规律,不能杂乱无章;为突出某一部位,周围最好不要附加其他线条或图形,注意拉开距离或加上不同色彩。所讲知识应由浅入深,不能跳跃太大。
三是对象的活动性。在固定不变的背景上活动着的对象容易被选择。如小虫子趴着不动不易被觉察,爬来爬去就会被注意到。所以在教学过程中教师尽量制作和使用活动教具,如活动模型、活动玩具、幻灯和录像等,使幼儿获得清晰的知觉。此外,教师讲课的声调应有变化,抑扬顿挫,重点内容要加重语气,辅以合适的表情与手势,便于孩子理解和掌握。
2.知觉的整体性
虽然事物是由多种属性和各个部分构成的,但是人们并不把它感知为个别的、孤立的几个部分,而倾向于把它们组合为一个整体来认识,这便是知觉的整体性。例如,树后小动物虽只画出它们突出的一小部分,幼儿也能猜出是什么动物。因此,当人感知一个熟悉的对象时,哪怕只感知了它的个别属性或部分特征,也可以依据以往的经验判知其他特征,从而产生整体性的知觉。
影响知觉整体性的因素主要与人的知识经验的多少有关。在日常生活和教学中,我们要通过各种途径扩大幼儿的知识面,丰富幼儿的知识经验,便于幼儿把事物的各种属性结合起来,从整体上把握事物,形成完整的印象。
3.知觉的理解性
知觉的理解性是指人总是根据以往的知识经验理解当前的事物,并用词把它们标志出来。例如,根据画中人物形象知道其扮演的角色;再如右图所示:,你可以根据自己的理解把它看成任何东西:箱子、柜子、魔术盒、椅子、砖头、火柴盒、炸药包等。
影响知觉理解性的因素有以下几个方面:
一是与知识经验有关。在理解过程中,知识经验是关键。例如,面对一张X光片,不懂医学的人很难看懂,而放射科的医师却能获知病变与否;我们看到图画中的人物,能够理解他们所扮演的角色;还有“一人比画一人猜”等,也都要受知识经验的影响和制约。
二是受语言指导的影响。有些事物只有通过语言指导方可明白其含义,如对古诗、古文的理解。所以教师应运用语言启发幼儿,帮助幼儿提取知识经验,组织知觉信息。
幼儿年龄小知识经验少,理解有一定的困难。因此,要想提高幼儿知觉的理解性,一方面要丰富幼儿的知识经验;另一方面,教师要耐心地给予解释,帮助孩子对事物进行理解。
4.知觉的恒常性
知觉的恒常性是指当知觉条件发生改变时,知觉对象仍然保持相对不变。
知觉的恒常性表现在很多方面。最主要的是视觉恒常。视觉恒常又包括亮度恒常,如石灰与煤不管放在哪里,石灰总比煤要亮;形状恒常,如圆盘不管怎么放置(平放、竖放、侧放、斜放)它在人们脑中仍然是圆的;大小恒常,例如妈妈已走远,我们仍然将其知觉为原形中的妈妈,并未因人变小而改变。此外,知觉的恒常性还包括声音恒常。如飞机与蚊子的声音相比,飞机的声音要大,即使它飞得很高,我们仍然觉得它的声音要大过蚊子的声音。
影响知觉恒常性的因素,也与知识经验有关。即过去的知识经验对当前知觉起了纠正作用,从而使人对事物有了较稳定的看法,形成了知觉的恒常性。
正因为有了恒常性,我们对事物才能做出相对准确的评判,否则每个事物随时都可能变成新事物,整个世界不知会是什么样子。
单元小结
感觉和知觉是两个既区别又联系的概念。感觉是人脑对直接作用于客观事物的个别属性的反映,知觉则是对事物整体的反映。没有感觉便没有知觉,但知觉并不是对事物个别属性的简单累加,而是它们的有机结合。在这个过程中始终伴随着注意,才能获得对事物清晰而准确的印象。
幼儿注意的发展表现为:以无意注意为主,有意注意初步发展,注意品质随年龄增长逐步提高,但总体水平较低。教师应正确分析影响幼儿注意分散的原因,通过排除无关刺激的干扰和合理组织活动等防止幼儿注意的分散。此外,要区分幼儿多动现象和“多动症”并谨慎对待。
幼儿感知觉的发展突出表现在视觉、听觉、触觉、空间知觉和时间知觉的发展上,幼儿观察的目的性、持续性、细致性和概括性随年龄增长不断提高,但整体水平较低。教师应正确运用感知觉规律组织活动,并有效促进幼儿观察力的发展。
思考与练习
1.什么是注意?注意的品质有哪些?
2.幼儿的注意有何特点?你认为在组织幼儿活动时应注意什么问题?
3.幼儿注意分散的原因有哪些?请利用实习机会到幼儿园观察、记录幼儿注意的现象并加以分析。看看老师是如何防止幼儿注意分散的?
4.如何看待孩子的“多动”现象?
5.什么是感觉和知觉?二者有何不同?
6.幼儿视觉和听觉发展有何特点?如何保护孩子的视力和听力?
7.幼儿时间知觉和空间知觉发展有何特点?
8.如何利用适应、对比规律组织幼儿的活动?
9.幼儿的观察力发展有何特点?怎样培养幼儿的观察力?
案例分析
阅读以下材料,分析王老师在讲故事活动中运用了哪些注意规律?请用相关规律理论对这一活动片段进行简要分析和评述。
王老师组织“小猫钓鱼”的故事活动。为了加深幼儿对故事的理解,王老师事先准备了活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。讲述前,王老师通过提问“故事里有谁?故事里讲了一件什么事情?”要求幼儿认真听故事。讲述中,她边有声有色、抑扬顿挫地讲述故事情节,边演示活动教具,同时伴随相关的轻音乐……
问题解析:
1.运用了刺激物的特性是引起幼儿无意注意因素这一规律。教师通过抑扬顿挫的语言和活动教具吸引幼儿的注意,这种不断变化和活动的刺激是引起幼儿无意注意的重要因素。
2.运用了幼儿的情绪状态对幼儿注意的影响这一规律。教师通过轻音乐营造良好的氛围,使幼儿具备良好的情绪状态,也更易投入到活动中。
3.运用了明确活动目的是保持幼儿有意注意的重要因素这一规律。讲述前,王老师通过提问提出明确的目的和要求,有助于幼儿注意的集中和长久保持。
4.运用了活动组织的合理性对幼儿有意注意的影响这一规律。通过教具、语言、音乐的合理的搭配,使幼儿的有意注意更好地维持,符合幼儿注意的特点。
总之,教师在活动中能有效地交互运用有意注意和无意注意,较好地运用了注意规律,较为成功地吸引和保持了幼儿的注意。
幼儿教师资格考试模拟练习
一、单项选择题
1.以下哪一项属于幼儿的无意注意( )。
A.老师组织集体活动时提示幼儿看前方挂图
B.老师说:“小朋友看,大象的鼻子是这样画的。”小朋友都向老师望去
C.老师穿了一件新衣服,小朋友都好奇地向老师看去
2.对于方位,幼儿较难掌握的是( )。
A.上下 B.前后 C.左右
3.幼儿对暗光的适应说明了( )。
A.强的刺激降低了视觉感受性 B.幼儿的视力比成人好
C.弱刺激能提高视觉感受性
D.幼儿控制眼动的能力较强
4.老师让幼儿观察小兔,一次出示黑、白、灰三只兔子,其目的是( )。
A.帮助幼儿明确观察的目的和任务
B.使幼儿用多种感官观察
C.提供丰富的观察材料引导幼儿观察概括
D.教给幼儿有序地去观察
E.促进幼儿辨色力的发展
二、简答题
1.结合幼儿注意和感知觉的发展,谈一谈幼儿教师在制作教具时应注意什么。
2.教师应从哪些方面保护和发展幼儿的视觉?
三、论述题
1.请论述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施。
2.根据幼儿观察发展的特点,结合幼儿园实际谈谈如何培养幼儿的观察力。