（一）幼儿注意分散的原因和预防

1.引起幼儿注意分散的主要原因

（1）过多的无关刺激。尽管幼儿的有意注意已经开始萌芽，但仍然以无意注意为主。他们很容易被新奇的、多变的或强烈的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的活动。例如，活动室的布置过于烦琐、杂乱，装饰物更换的次数过于频繁，老师的教具做得过于有趣，甚至教师打扮得过于新潮，这些过多的无关刺激都可能会分散幼儿的注意。

（2）疲劳。幼儿的神经系统尚处于生长发育中，某些机能还未充分发展，如果长时间处于紧张状态或从事单调、枯燥的活动，大脑就会出现一种“保护性抑制”：刚开始幼儿会表现出精神状态差、打哈欠，继而就会出现注意力不集中。

（3）缺乏兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。对幼儿来说，兴趣的动机作用尤为重要。兴趣、成就感以及他人的关注等是构成幼儿参与活动的动机的重要因素。对于自我意识处于发展状态中的幼儿来说，这些因素更会直接影响活动时的注意状况。

（4）活动组织不合理。教育过程组织得呆板缺少变化，幼儿缺少实际操作的机会，教师对活动要求不明确，活动内容的选择过难或过易等都是活动组织不合理的表现。这些不合理因素都会导致幼儿出现注意分散的现象。此外由于目前幼儿园普遍存在的一些现实问题，比如，班额相对较满，老师对幼儿的个别交流太少，幼儿可能因得不到教师的关注而丧失活动的积极性。另外，教师在教学活动中对教育过程控制得过多、过死，幼儿缺少积极参与和创造性发挥的机会等也容易导致幼儿注意分散现象的发生。

2.幼儿注意分散的预防

（1）避免无关刺激的干扰。对于托幼机构来说，避免环境中无关刺激对幼儿的干扰可以从以下几个方面进行：教具的选择和使用过程应密切配合教学；规范教师的仪表、行为；在教学过程中避免当众批评个别注意力不集中的幼儿，以免干扰全班幼儿的注意。

（2）根据幼儿的兴趣和需要组织活动。幼儿园的教育活动应符合幼儿的兴趣和发展需要。活动内容应尽可能贴近幼儿的生活，要选择他们关注和感兴趣的事物；应尽量以游戏化的方式组织各种教育活动，使幼儿积极、主动地参与活动。这样的活动过程不仅可以使幼儿获得愉快、自信的情感体验，还有利于师生之间、同伴之间的交往。

（3）无意注意和有意注意的交互并用。注意的发展，尤其是有意注意的发展对幼儿记忆、想象、思维的发展具有重要意义，同时也是个体完成任何有目的的活动的重要前提。但有意注意需要一定的意志努力，很容易引起疲劳，无意注意容易引发但又不持久。所以，教师在组织教育活动时，要根据教学内容和幼儿的注意发展水平，灵活地运用两种注意方式。

（4）合理地组织教育活动。幼儿教师作为教育活动的组织者和引导者，对防止幼儿注意分散具有重要的影响。教师要不断学习专业知识，不断总结自己的教学实践，科学、合理地组织每一次教育活动。在轻松、愉快、有效地教育活动中，不仅可以有效避免幼儿注意分散，也可以促进他们各种心理机能尤其是注意力的发展。

（二）幼儿的多动现象与注意

幼儿注意稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”，注意力不集中。

“多动”与“多动症”是不同的概念。好动是幼儿的天性，与幼儿的好奇和自制力差等有关。儿童多动症又称轻微脑功能失调（MBD）或活动过度及注意缺陷障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为异常问题。

在不同的年龄阶段，多动症有不同的表现。新生儿期表现为易兴奋、惊醒、惊跳、夜哭、要成人抱着睡或嗜睡；婴儿期表现为不安宁、好哭、容易激怒、好发脾气，母亲常常抱怨孩子难带；幼儿期表现为乱奔乱跑、易摔跤，注意障碍开始变得明显，注意力难以集中，睡眠不安、喂食困难，在幼儿园不遵守规则，不能静坐等。

近几年的研究表明，多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的确定需要医疗机构认真综合诊断，才能下结论。因此，教师应谨慎对待幼儿多动的现象，不能轻率地把幼儿的爱动好动现象归为多动症，但也不能忽视幼儿的注意力不稳定现象。教师要善于分析原因，注重幼儿良好习惯的养成，在活动中逐渐提高幼儿的注意水平。

资料卡

判断儿童多动症必须符合以下四项以上的症状表现

1.需要安静的场合，他却难以安静，经常动来动去，动个不停。

2.容易兴奋和冲动。

3.注意力难以集中，极易转移。

4.做事经常有始无终。

5.不仅话多，而且好插话或喧闹，常干扰其他儿童的活动。

6.难以遵守集体活动的秩序和纪律。

7.情绪不稳，提出的要求必须立即得到满足，否则就会产生情绪反应。

8.学习成绩差，但不是由智力障碍引起的。

9.动作较笨拙，精细运动技能差。

（资料来源：郑日昌、陈永胜，《学校心理咨询》，1991）