空间方位的辨别，指的是人们对客观物体在空间中所处位置关系的识别和判断。空间方位具有相对性、连续性、可变性的基本特性，其教育贯穿于小、中、大班整个幼儿园教育期。

一、幼儿认识空间方位的教育目标

（一）小班幼儿空间方位的教育目标

1.幼儿能区分并说出自己身体部位的上下方位和以自身为中心的物体的上下方位。

2.幼儿能判断两个物体间明显的上下关系。

（二）中班幼儿空间方位的教育目标

1.幼儿能区分并说出以自身为中心的前后方位，如自己身体部位的前后位置和在自己的前面和后面物体的位置。

2.让幼儿用感知描述的方法，区分自己身体的上下、前后、左右部位，初步掌握有关方位的词汇及含义。

3.幼儿能区分并说出物体与物体之间的上下、前后位置关系。

4.让幼儿学会按指定的方向运动，如向上、向下、向前、向后。

（三）大班幼儿空间方位的教育目标

1.幼儿可以区分并说出自身的左手和右手，根据自己的身体判断自己与物体的左右关系。

2.幼儿能辨别物体与物体之间的左右关系，知道上下、前后、左右方位是可以变换的。

3.让幼儿学会向左或向右运动。

二、幼儿认识空间方位的教育方法与步骤

（一）在生活中认识自己和物体之间的位置关系

幼儿通过整理自己的生活空间来认识空间方位。如幼儿在叠被子、整理书包、衣橱、抽屉等空间时，会直接感知“什么书要放在上面”“什么衣服要放在下面”“什么放在前，什么放在后”等空间概念。在幼儿自己动手操作的过程中，幼儿教师可以用相应的空间方位词来指导和帮助幼儿，在幼儿整理工作完成后，可引导幼儿用方位词描述自己的操作过程，使幼儿把方位词和具体的方位结合起来理解。

幼儿教师还可以利用生活中的很多机会来帮助幼儿认识空间方位，让幼儿摆放活动室里的桌椅，帮老师整理玩具、教具和餐具等。

（二）利用迷宫图的游戏学习空间方位

幼儿对迷宫图喜爱至极，迷宫图实际上是一种简易的方位图，迷宫中处处都是路但只有一条路是通往出口的。迷宫图也有难易之分，年龄较小的幼儿适合路径宽、出口明显的迷宫图，容易找到出口；年龄较大的幼儿适合复杂的迷宫图，途中可设有陷阱障碍。当幼儿成功地走出迷宫时，幼儿手眼协调的空间识别能力也逐渐发展起来。

（三）在舞蹈活动中发展幼儿的空间能力

幼儿舞蹈动作中有很多身体位置的变换，幼儿对动作的理解和记忆都要优于幼儿对语言的理解。把抽象的方位空间词语和身体动作结合起来学习，使幼儿更容易理解。

（四）通过建构区活动学习空间知识

搭积木是幼儿喜欢的一种游戏活动。在游戏中幼儿会积累丰富的空间经验，积木游戏不管是哪个年龄段的幼儿都可以玩，是空间学习的前期准备性教育。

三、幼儿认识空间方位的教育活动示例及分析

续表

（示例改编自：江西省赣州市赣县城关幼儿园的欧阳丽琴《区别左右》）