（一）发展学前儿童个性的行动研究

学前儿童的个性发展是学前教育的一个十分重要的方面。以往的学前教育改革较多的是侧重于教学质量的提高，对发展学前儿童的个性没有给予足够的重视。行动研究强调研究过程中各个角色的参与性，专家、教师、儿童都是研究过程的重要角色，彼此之间的广泛接触交往，非常有利于调动相互间的积极性。在行动研究过程中，一旦发现某些学前儿童产生个性发展的问题，这种参与式的行动研究法，将集专家、教师的智慧，并在具体过程中对儿童的实际反应进行调整补救，直至妥善解决问题。

（二）提高教育教学活动质量的行动研究

幼儿园的一日生活、游戏活动和教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，在教育教学活动的行动研究过程中，可以更好地完成教育教学任务，提高教育教学活动质量。首先，通过“观察”了解某教育教学活动的情况，从中发现问题；其次，制订出有指导性、可实施、有评价和可修改的具体行动“计划”；再次，将计划付诸“行动”，在行动研究中探索提高教育教学效果的方法措施；最后，“观察”行动的结果并进行“反思”，并对结果进行总结评价，将行动得出的有效教育教学方法措施推广应用，使教育教学活动获得更好的效果。

（三）提高幼儿园教育管理水平的行动研究

幼儿园管理是指为了达到幼儿园的教育目标，对幼儿园中的人、财、物进行管理。要提高幼儿园管理水平，行动研究可以发挥很好的促进作用。首先，行动研究有助于确定幼儿园的工作重点。因为行动研究的诊断性评价机制，可以使幼儿园工作在全面展开前就得到反馈信息，从而避免因一两位领导的决策失误而导致学校工作的损失。其次，行动研究可用于制定合理的规章制度。因为它的形成性评价，保证了能不断得到有关教师的意见，通过一系列的修改和调整，可以使规章制度变得更为公正、公开、公平。最后，行动研究可运用于幼儿园管理的评价。因为它是一个集诊断性评价、形成性评价、总结性评价于一体的完整的评价体系，在它的整个运行中，不仅有日常的观察记录、谈话录音、录像、开会记录，各处小结评定，还有研究人员对这一研究所作的统计分析、数据处理、图表显示等，因此，可以为幼儿园工作的评估提供全面客观的依据。总之，行动研究可贯穿学校管理的全过程。

综上所述，行动研究是一种在学前教育领域中有很大发展前途的研究方法。但是，行动研究虽然是一种很有实用价值的教育研究方法，但不是万能的，它需要一个有组织并能相互协调的高效率的研究小组，要在相互合作的基础上才能获得良好的研究效果。