学习目标

1.了解实物研究法的含义及其相关的基础知识；

2.明确实物研究法在学前教育研究中的意义；

3.能初步运用所学知识对收集到的实物作出一定的分析和解释。

情境案例

在幼儿园里，A是一个处于孤独边缘的儿童，他对许多活动缺乏兴趣或兴趣不广，但喜欢绘画且能力较强。

在暑假和父母去了北京后，一段时间里A一直在绘画中重复表现“爸爸在北京照相”的主题，通过对其三幅画的分析发现，虽然风格、内容没有太大差别，但一些细节出现了变化。变化一，在前两幅图中爸爸戴着眼镜，第三幅不戴了，且额头上多了一颗星。变化二，第一幅图嘴似乎在笑，第二幅图嘴好像在生气，第三幅图嘴似乎在说话……

这些变化表达了什么？研究者通过对这三幅画的分析认为，它们似乎反映了A在现实中无法获得的平静与轻松，通过想象找到了用其他方式得不到的快乐。用笔最多的嘴，反映出A其实很在意自身口吃的缺陷。他因担心被别人笑话，就常用动作来代替语言与人交流，有时因动作过猛而被同伴误认为是打人。[1]

评析：儿童的表达方式毕竟与成人不同，有其独特性。在上面这个案例中，研究者通过对研究对象制作的实物——绘画作品进行分析，理解了儿童没有用语言表达出的情绪情感。实物研究为成人提供了一种深入观察、了解儿童的途径，它使我们可以更好地进入儿童的内心世界，从而有效地引导儿童的发展。