崔永元说：

耿老师将继续跟家长和孩子分享写作的训练技巧——“搞事情”。

家长要参与孩子的生活，要有主动性，最好让孩子参与的时候没有刻意和被强迫的感觉，要有乐趣。

我下面说说跟“搞事情”相关的另一个方面：在社会交往中“搞事情”。社会交往对于小朋友来讲，主要包括两个维度：一个是在学校，另一个是在社区。

在社会交往中发展语言能力

为什么要多参与社会交往呢？我在鼓励学生“搞事情”的过程中，发现社会交往能在以下几个方面让孩子的语言能力有质的提高：

第一，能够培养“发现”的意识，在“熟悉的地方”发现“风景”。

这里我想提出三个词——习以为常、熟视无睹、见怪不怪。

这三个词体现在孩子的作文里是非常忌讳的，因为它们传达了一个意思，就是“没什么新鲜的”。今天又吃了三顿饭，今天又上了六节课，今天见到的还是平时那些人，今年的运动会跟去年的差不多，没啥新鲜的……

这就坏了！

如果缺乏发现的眼光，要想写出吸引人的文章，基本上不可能。因为你自己都没有一种“哟嗬，我又有新的感觉了”“今天我有了新的认识”的新鲜感，写的作文就变成了“无米之炊”。

第二，能够提高与陌生人沟通的能力。

人与人之间的交流已经越来越频繁了，连地球都变成村了。我们不仅要跟同学交流，还要跟同校、全国各地的，甚至是世界各地的人打交道。

总和熟悉的人待在一起，把自己关在舒适圈内，难度自然很小，因为大家的思维模式类似，经历的事情差不多，自然而然就能聊起来。但是跟不同文化背景、年龄、兴趣爱好的人能够更好地沟通，才是未来人才最重要的素质之一。

它跟我们的语言能力，也就是我们习作的一个基本的最关键的要素是息息相关的。

第三，能够在更广阔、真实的环境中深入地感受生活，拓展选材的广度和认知的深度。

有两个层面很重要：选材的广度和认知的深度。

先说说选材的广度。大部分孩子在习作选材时主题范围比较窄，比如写同学间的友情，一讲友情就是“我生病了，他给我倒了杯温开水，让我吃药”“我生病之后，帮我补课，借给我笔记”等。这就是选材的广度不够。

另一个层面，是视角比较窄，认知的深度不够。即使同样是写生病之后同学照顾你，也可以有不同的侧重点。随着学生逐渐到高年级，真正制约你习作能力的不是语言表达技巧，而是认识事物的本领。

在真实的生活情景当中，你对事情的看法会与别人不同。别人习以为常的事，你能够从多个不同的角度进行分析，这样写出来的文章就具有启发性。

第四，能够知行合一，多种能力协同发展。

“知行合一”不仅仅是说“我懂得了”“我照着去做”，还有一个更重要的维度，就是“这件事也许我还不太明白，但是我在生活中会不断地去学习新知识，解决问题”，这就叫真实的学习。

在社会中“搞事情”的时候一定要着眼更高远，你的目标不仅仅是写出一篇好文章，还要让自己在诸多方面的能力素养协同发展，写一篇文章反倒成了一个副产品，或者说它是一个自然而然的结果，这就叫“无招胜有招”。

如何在学校里“搞事情”

在“搞事情”的过程中，学校和家庭的目标是完全一致的，都是为孩子创设情景。

学不一定发生在“校”中，“校”只是学的方式的组成部分。

学习不仅仅只在学校里，在外界也处处是学习的天地。一个学生可以向不同的人学，也可以向不同的事情学。

老师、家长和学生，其实是“学习共同体”。

家长不要以为自己的目标就是帮孩子学写作文，因为在这个过程中，家长也是学习者；老师也一样，我们是互相联动的，只有这样，才能深入地“搞事情”。

很多优秀的学校都是如此，家庭和学校互动，孩子和家长互动，孩子和老师也会互动，有的家长还会跟老师说“咱们在班里做点儿事吧”。

还有一个更美妙的事情，就是孩子们跟老师说：“咱们在班里做点儿事情，老师，您看这样行不行？”

有了良好的互动，规则也会重建。孩子不再是被动地等待老师布置任务，而是主动成为任务的发起人、组织者。至于具体怎么做，大家一起想办法。

怎样办班级周报

在学校里，其实有很多事情可以搞，比如做班级周报。在这个过程中又涉及很多环节：练笔、传阅、回复、遴选、排版、印刷、送报。

练笔

练笔是走到哪儿写到哪儿，看到谁就写谁，把自己观察到的写在笔记本上。

传阅

每个同学把自己观察到的内容写在一个笔记本上，然后相互传阅，不要求传遍班级40个人，但至少传六七个人。

回复

六七个人之间相互进行回复，就像在论坛回帖一样，给自己起个笔名，在每篇文章的下面进行回帖。我的班级里有各种各样的笔名：火龙使者、不死的神等。

回复的类型分为几类：

第一类：针对内容的回复。比如“你养了一只小动物，我也养过小动物……”

第二类：针对观点的回复。比如“张三、李四昨天闹别扭了，你的想法是……我不同意你的意见，我认为……”

第三类：对文章做技巧上的探讨。比如“这篇文章如果开头直接就点明主题的话，可能更吸引人……”

遴选

自由回复之后，老师和班干部就可以遴选，把热点文章挑出来。

排版

挑选好文章之后，由家长和孩子进行简单排版。

印刷、送报

最后进行印刷和送报。班级里的同学每人一份。学校有多少班级就再加多少份，每个班至少一份。学校如果有二十个办公室，就再加二十份。这是最少的量。

班里的同学，每人拿几份，把报纸送给兄弟班级的老师和同学阅读。

这样，班级周报就完成了。一周一期，一个学期下来，所有的孩子都会在报纸上见到自己的文章或者自己的回帖——成就感爆棚！

曾经有个家长给我发了一条很长的短信，都是赞美我的话。其中令我印象最深刻的是这样一句话：“孩子上学五年了，我第一次看到他在灯下兴致勃勃地写作文。”

我记住了家长说的“兴致勃勃”。孩子之所以兴致勃勃，就是因为在写自己真正感兴趣的事。

“搞事情”的时候，家长也可以参与进来，主动跟老师聊一聊，承担一些任务，比如排版和印制。无论是彩色印刷还是黑白印刷都可以，对于孩子来讲，他们在乎的不是版面有多精美，他们关心的是写下来的文字终于变成铅字发表了。

活用教材：由你来改写书中角色的命运

这个“搞事情”的模式比较需要脑洞，当然也需要胆量。

比如，语文教材中有初识鲁迅的单元，既有鲁迅先生写的文章，也有别人写鲁迅先生的文章，目的就是让孩子们能够了解鲁迅和鲁迅的作品。

我们可以围绕着鲁迅先生，给孩子们创设这样一个问题情景——

能不能通过你的演讲，确保鲁迅能够入职某某学校做一名高年级语文老师，或者是确保他不能够入职？

孩子们任选一个角度，用一周的时间去读跟鲁迅相关的文章和资料，老师和家长也可以推荐一些。孩子要对这些文章进行筛选和研究，形成自己的演讲稿，在班里演讲，最后通过得票数来决定谁的演讲最受欢迎。

我们此前在班里搞这个事情的时候，场面异常火爆。在整个事件中，老师和家长最明显的感觉是：要想看到孩子表现出令你意想不到的能力，就要充分地相信他。要搞出这样“高难度”的事情，让孩子自主地去学习和探索，他们将会展示出惊人的分析能力和语言能力。

撰写使用说明，策划活动方案

可以让孩子给校园的各种设施撰写使用说明。比如，很多学校里有一些游戏设施，可以由孩子们来写说明书。

还可以让孩子做一做活动策划方案。在方案中列出活动主题、参与人员、准备工作、活动过程、活动形式、家人的意见、待解决的问题等。

做活动策划，对于孩子来讲是极具挑战性的，因为他不仅仅是参与了一项活动，而且能够成为整项活动的策划人，成为这项活动规则的制定者，他的格局和眼界都会打开。

和“邻家孩子”一起“搞事情”

在一个班级里，可能有全国各地的孩子，有的学校还会有对口支援的友好学校。这些外地、外校的孩子，可以统称为“邻家孩子”。我们可以和这些邻家孩子一起“搞事情”。

我就做过很有意义的尝试：带着孩子们卖红薯。

江西有一个山村叫坳上村。我班的孩子想卖坳上的红薯，便做了很多“功课”：坳上红薯为什么好吃，坳上的土壤环境有什么特点，农民伯伯种植的时候投入了多少钱，当地每年能够产出多少红薯，红薯的总价值是多少，红薯如果运到北京能够卖多少钱，卖完红薯的钱的增值部分可以干什么——给坳上小学捐一个图书馆。

在整个过程中，可写的东西太多了。从科学的角度看，得研究红薯的相关知识；从交流的角度看，得写宣传材料；从应用类文章写作的角度看，得写卖红薯的广告，测算这个产品的价格，介绍红薯的多种食用方法……

孩子们全都做到了，而且做得很出色。

他们还制作了二维码，一扫就能看到坳上红薯的介绍、活动意义的描述、红薯的烹饪方法。拍卖的时候还要进行大段的宣讲，用文字力量说服顾客。他们穿的文化衫上还有这样一行字：“山中红薯唯有江西坳上好”。

最后，孩子们卖了上千箱的红薯。到第一期结束时，已经筹款8000多元，但距离他们的理想数字3万元还有差距。孩子们还在策划精加工的红薯产品，比如红薯干，打算继续做文章。

这种社会活动给孩子带来的成长是多方面的。

充当有意思的角色，并做好岗位总结

孩子们在家里可以“小鬼当家”，在学校里、班级里也可以“当家”。

班级有没有志愿岗？如果没有，可以向老师建议：“老师，我负责咱班的门，保护它，擦拭它，从安全使用的角度来做宣传，这些我都可以做。”

或者，“老师，我负责在班级养两条金鱼，我就做‘鱼长’”。

老师一看孩子的积极性很高，可能会让你做值日班长。值日班长把一件事情做完之后，可写的内容就多了，可以写计划、写总结。如果是值周班长，还可以将这一周的大事小情进行播报，向新闻播报和新闻评论的水平看齐。

孩子还可以担任实践活动的产品经理。比如模拟旅行社，分成若干旅行路线，有去云南的，有去贵州的，有去广西的……设计完路线之后，就开发产品，突出不同的主题，如文化游、历史游、游学、购物游等。

我的班上有一位学生的工作日志如下：

在这次推介旅游产品的制作过程中，我有着难忘的经历和感受。

我体会到了推荐的不容易，听众可能在倾听时质疑，所以一个出色的推荐人要有海量的知识。听众很可能是陌生人，他们不会像熟人一样了解你的演讲方式，甚至不习惯你的推荐方式。与一个陌生人交往，谁都难免有些紧张。但同时，在推荐时我也会很高兴，一个人听了推荐后，对景点很感兴趣，岂不说明你的介绍很精彩吗？

在推荐和交流中，我找到了许多推荐的经验和技巧，比如赠送一些特产，或者表演一些当地习俗。在推荐时可以根据听众的特点，合理地加入一些技巧。比如，针对年轻人就需要用一些流行时尚的推荐语。最后，要善于发现听众的好奇点，要对他们好奇的地方进行深入的讲解。还需要对推荐的景点理解透彻，再加上一些自己的感受，这样的推荐才吸引人。

云南路线经理：杨子江

他的文字一看就是进入了角色，将来有希望成为开发旅游产品的牛人。

作为产品经理，还可以深入社区，和遛弯儿的老人们讲一讲“有一款养老产品，特别适合老年人游玩，而且不累……”，向老人们介绍一下这个旅游路线的特点。

也可以对行色匆匆的上班族进行推荐：“您忙碌完一个项目，可以放松一下啊，请看一看我的游览路线……”

这都是孩子们做过的事情，大家可以想象孩子们的能量有多大。

撰写调查报告、招标方案等

每个学校都有失物招领处，很多学校有小菜园、小动物园。这些场所，我们也可以利用起来。

失物招领

一位三年级的同学，偶然做了失物招领处的义工。值了一周的班之后，他就把自己发现的问题进行了梳理，提出了建议，还附上图表，最后做了一个失物招领登记表，放大之后，贴在失物招领处。

接下来，失物招领的管理就变得科学有序了。这就是岗位的魅力。

我惊叹于这个孩子的执行力，所以问他整个文本的原创程度有多少，家长有没有帮忙。结论是，90%的内容是孩子自己写的，家长只是负责排版、印刷而已。

小菜园招标

在小菜园招标的整个过程中，最重要的一个环节是分地。

全校一共有16块地，编为1～16号，对应16个班组群。每个班组群里有三个班。

好的地，平坦，阳光充足；不好的地，背阴，地形古怪，中间可能还有一个大井盖。孩子们要通过演说，让由家长、老师、农林局的专家和学生组成的评审团评价，谁可以拥有优先选择权。

孩子要写清楚：为什么要种地，需要什么样的地，我种了这块地之后，它的经济价值和社会价值体现在哪里，我将怎么充分使用它……

我们学校组织的小菜园招标活动一步步完成后，孩子们非常兴奋，毕竟在北京这样的城市能有一大块土地可以任由孩子们去种白菜、土豆、辣椒，非常难得。

其他活动

我们组织的活动多种多样。美术社团的孩子做了“探究中国画的特点”的研究；音乐社团的孩子做了“论BGM的重要性”的研究——我是因为孩子们请我当指导老师，才知道BGM（Back Ground Music）指的是背景音乐；有的孩子写了小论文，比如《论薯片对人体的影响》——我看了孩子们的论文之后，才知道关于薯片居然有那么多有趣的知识；还有的孩子做了“会长头发的颜料”的研究，并且用现场模拟的方式呈现了出来……

天地无限广阔，当孩子们把兴趣爱好与学校里的生活联系起来后，就有太多的东西可写了。并且，这些内容极具独创性。

孩子们，大胆地把事情搞起来吧！

以上是我的建议，但并不是要照着做。每所学校、每个班级、每个同学、每个家庭都是不同的。世上还有很多事情可以挖掘，只要别闷头苦写，与老师建立起关联，共同做事，路就宽了。

走进社区

让孩子们到社会中去做大事情，搞大的活动，可能很难实现。那应该怎么做呢？

其实把握两点就够了。第一点是用心观察，善于发现。第二点是真实体验，感受生活。

先说第一点。孩子在社区里要学会用心观察，善于发现，“看”其实也是一种非常好的参与。

物业、保洁：表扬信与建议书

小区里有物业、保洁，孩子可以给他们写表扬信或者建议书，他们会很开心，服务会更棒。成年人也需要夸奖，尤其是来自孩子们的赞美。

要想表扬他们，肯定不能很空洞地说：“叔叔阿姨，你们辛苦了。”

有效的表扬，是需要用心去观察的，要知道他们平时具体做了什么。比如表扬他们辛苦了，具体是怎样辛苦？是时间长还是劳动强度大，或者做事情特别认真？观察一定要用心，而不是用眼睛，这样你才能写出情真意切的表扬信，夸人夸到对方心坎上。

爱宠萌宠：卫生活动小贴士

观察小区里养的宠物。除了有遛狗的，我们还会看到有人遛很奇怪的动物，我就见过遛猪的。孩子可以在适当的地方做“卫生小贴士”，号召大家注意收拾宠物的便便。

很多小区里有给小狗准备的“便便袋”，可是大家都不用。那么，能不能在此处用一段文字去打动养宠物的邻居们呢？

通过文字的力量，改变周边的生活环境，这就叫影响力。

共享单车：合理停放须知

共享单车的发展几经波折，开始很方便，后来造成了一些危害。很多小区门口贴上了“共享单车禁止入内”的公告，但还是有很多人骑进去。

对于那些不懂得怎么使用它、不懂得好好停放、不懂得共享不是独享的人，孩子能不能够通过自己的调查研究，再给他们一点儿建议呢？

社区活动：宠物大会宣传海报

社区不仅仅是一个生活的地方，还是一个交往的地方。社区会开展宠物比赛，比如小狗赛跑；又如，用旧书、旧文具进行以物易物；再如交友、才艺展示，小朋友可以在小区里表演自己的才艺。

在这些小区活动中，孩子们可以参与进来，比如给自己做一份宣传海报。

邻里关系：友善沟通卡

有的邻居因为一点儿小事就吵架，很不文明。孩子们可以做一个友善沟通卡，帮助小区的邻居们建立起联系，让大家其乐融融地相处。

快递包裹：快递箱温馨提示

在网购越来越方便的时代，小区的快递代收箱有时候放不下了，只能堆在传达室里，大家找起来很麻烦。在这种情况下，孩子们就可以给快递员叔叔写一份温馨提示，比如怎么分门别类地摆放。

以上这些做法都是可以尝试的，孩子们能够用文字来改变生活。

再说说在社区“搞事情”的第二点：真实体验，感受生活。

有的同学说：“我有能力，愿意多做点儿事，想挑战自己。”这时，我们就可以为自己创造真实体验。

居委会半日兼职：兼职体会

每个社区都有居委会，孩子可以去兼职半天，即使待不了半天，待两个小时也可以。让居委会的叔叔阿姨给你布置点儿任务，接下来就会有很多可写的东西了。

报刊亭体验：如何能卖得更多

在电子阅读的潮流下，很多报纸卖不出去了。原来，人们下班后会买张《北京晚报》，现在没人买了。现在的报刊亭卖什么？怎么能卖得更多？将来何去何从？

你可以投入时间，以换取自己的体验。

小公园绿化队：亟须解决的问题

我们在公园玩的时候，不管是拍皮球，还是跳皮筋，都没有关注公园的绿化是谁在管，这部分工作如何操作。那么在公园的绿化上，有没有需要解决的问题？孩子可以给绿化队提点儿建议。

社区垃圾流转：流转现状

我见过最有效的做法，就是一位小同学写的建议书直接送到了政府职能部门，改变了一个区域的污水处理。这是真实的事例，就发生在北京。一封小学生的建议书直接改变了整个周边的生态系统。

社区的垃圾流转情况，你了解吗？一个家庭平均每天“制造”多少垃圾？这些垃圾都到哪儿去了？垃圾站的下一站又在哪里？

在确保安全的情况下，你可以做一个相关的调查，这些都是身边的素材。

半日小保安：小区安全隐患

每个小区都有保安，孩子们日常看到的是他们在门口一坐，或者收收停车费。那么，他们还有别的工作吗？小区里有没有安全隐患？孩子们能不能做一个安全袖标，四处寻查一下小区的安全隐患？给他们提点儿建议吧！

以上这些例子，大多数是我的学生经历过的，别提多精彩了！

在“搞事情”的过程中，也要注意一些问题。我总结了几条经验供孩子们参考：

1．兴趣为先。

做这些事不要有负担，千万不要想着“哎哟妈呀，又给我布置任务了”“我作业都做不完，还让我去做这么多的事，累死我了”。你如果觉得特别累，那一定是你对这件事不感兴趣。所以，你没有想好的事情可以暂时不做，尽量去找自己感兴趣的事。

2．搞出花样。

要做，就得做出花样。

比如，你打算到居委会去体验，爸爸也帮你联系好了。但你跑到居委会门口的沙发上一坐就是半天，这就是没有搞出花样。

没有搞出花样就没有故事，就没有体验。

所以，要主动出击，参与到体验过程中去。

3．安全可控。

有的同学志向很高，想研究城市里的车流量，就往大马路上一站。有的同学对工厂很感兴趣，这时一定要事先了解“搞事情”的安全性，保证没有危险，一定要跟父母好好“谋划”。

4．聚焦语言。

千万不能热热闹闹地把事做了，但没有体验到语言表达带给你的美妙。“搞事情”的核心之一是要意识到提高语言能力的重要性，通过语言表达制造出乎意料的成效。

崔永元说：

耿春龙老师关于“搞事情”的分享，让我有三点体会：

第一，我的心理上产生了一个变化。以往是写的时候不知道写什么，而做完这些活动以后，我想的是“千言万语，不知道从哪儿说起”。

第二，“搞事情”不能是纯粹功利性的，提高语言表达能力只是在这个过程中顺其自然发生的。当我们策划一项活动的时候，并不会想着这件事情能让作文加3分还是加5分，因为我们已经很自然地融入其中了。

第三，我们总说“应试教育”“素质教育”，其实这种简单的二分法并不科学。好的教育方式，是在学文化的同时，也能积极地参与社会、干预社会，热爱生活、美化生活，改善人际关系、增加情感联络。在学习的时候，你已经开始成为社会的一分子了，而不是拿了毕业证书再迈入社会。

名师答疑

家长：

我读了李娟的《冬牧场》，结合您的观点，我感觉她上过关于“搞事情”的课。

作者写这本书时，自己就在“搞事情”。她住在新疆，想写哈萨克牧民的事情，就到处推销自己，想跟着牧民去体验生活。很多人一开始不愿意带着这个汉族小丫头出去，后来，终于有人愿意带着她。她就在天山的牧区里，跟随牧民去体验如何放牧、如何弄羊粪、如何喂骆驼——最后，再一点儿一点儿地把细节向我们展示出来。

“习以为常”让我们对生活“见怪不怪”。牧民们一辈子过这样的生活，每年、每月、每天，觉得这很正常。但是作为一个“闯入者”，去观察牧民，去用心体验，就会发现很多惊喜。

对于这一点，耿老师和崔老师怎么看呢？

耿春龙：

李娟这样写出来的东西肯定是真实的、有需求的，她有倾诉的欲望，而不是为了完成某一个既定的任务。

“搞事情”能够提高写作能力，但绝对不仅仅是为了写作。

崔永元：

很多人喜欢李娟，我也喜欢。她写的地方，很多人去过，感受到了那种美。但我们尝试着讲给别人听的时候，总觉得表达得不理想，说不出自己的感受。

但李娟的文字，就是能让人觉得：“对，她说的那个美，就是我曾经看到的！”

这背后的秘密，可能就是她搞了很多跟别人不一样的事情，她体验得更深刻，而我们大部分人只是匆匆过客。

家长：

我带孩子外出游玩的时候，认识了一个新疆女孩，我觉得将来可以让孩子跟这个新疆女孩联络，相互交换资讯。

另外，我想借鉴您说的卖红薯的方式，看看能不能把山西的苹果用这样的方式带到北京，这样就太有趣了。我家孩子不爱上学，他觉得太枯燥了，经常对我说：“妈妈，我可不可以不上学，我想在家里写侦探小说。”

为什么孩子觉得上学很枯燥呢？如果将您的方式引用到课堂中，孩子真的会很感兴趣吗？

耿春龙：

第一，我要提示的是不要建立对立面，误以为校内的习作孩子肯定不爱写，只有我讲的这些才是孩子们爱写的。

其实，校内的命题作文也是可以“搞事情”的，搞了事情再去写，能达到一样的效果。

只不过在一些习作教学中，老师往往很着急。比如在作文课上，在孩子们没有任何准备的情况下，就公布题目，写《一个敬佩的人》。同学们立即就确定是写爸爸、妈妈，还是哥哥、姐姐。接下来，孩子们就写作文了。

这样的流程，因为缺乏策划和筛选，也缺乏对写作对象的了解，要写出好文章很困难，也没有成就感。

第二，我想对前面卖红薯的例子做一点儿补充。

其实，孩子们对于打算卖什么产品是经过激烈讨论的。坳上村不仅红薯种得好，脐橙也非常出名，也很好吃。但孩子们通过调研之后得知，种植脐橙的成本很高，一般是大户，需要投资几十万，甚至几百万。种红薯的，才是真正需要帮助的穷人。为了让这次活动达到效果，他们最终选择了卖红薯，因为这样才能给山区真正需要帮助的穷困人家带来帮助。

孩子们在班里讨论这个话题的时候，我特别感动。我发现在这个过程中，他们有一种关怀精神被激发了出来，而不是赚了钱就行。

有了这样的情怀，孩子们演讲的时候就更加起劲儿，也特别能打动人。

家长：

我的孩子社会交往能力很强。他去老人院、孤儿院，去演出、做义工，还会教小区的孩子跳舞，很热情。

我们跟他探讨的时候，他也能说出很多有意思的话，但一到写的时候就不行了，一动笔就偷工减料。他告诉我，参与活动的时候很有兴趣，但一下笔就感觉笔头懒，想尽快把这个作业完成。

为什么会出现这种情况呢？

崔永元：

他不是笔头懒，是他的作文已经被戴上了帽子——这是作业！他在内心是抵触的。

另外，对于孩子来说，觉得写作有点儿难，那是常态。

我采访过上万个人，其中至少有一百位作家。在采访过程中，我发现写东西最难的就是作家，有时候甚至两年都写不出一个字，因为他不愿意重复，一定要每次都是新的。

所以，难写是常态，写得非常顺利才是变态。

学习的过程其实就是写作的过程。耿老师的方法能够激发孩子的写作兴趣，但家长也不要强求，不要给他压力，觉得一“搞事情”，孩子就必须把作文写好。

耿春龙：

家长、学生和老师携起手来，一起做事是可行的，而且并不复杂，一两次成功的体验之后，孩子们的感受就会变了。

孩子在“搞事情”的过程中还是挺热情的，一旦动笔就偷工减料，也不要着急，可能是孩子缺乏一定的写作技巧。接下来，我会提到关于写作的技巧，能有效地帮助孩子缓解这个问题。

学生：

“搞事情”是不是还要注意心态的问题？“搞事情”的时候，心态如果不好，觉得这件事情肯定不成功，结果肯定是不好的。

如果怀着一种自己一定会成功的信心，那结果肯定会不同。

耿春龙：

你说得很有道理。

我小的时候走路，总是低着头。农村有句俗语，叫“溜墙根儿”，我非常羞于和别人打招呼，看到人就躲。

妈妈让我到邻居家借东西，我会问三个问题：第一，我怎么称呼对方？第二，他家要是关着门怎么办？第三，东西被拿出去用了，怎么办？

问完问题后，百分之五六十的概率是我假装出去一趟，回来就编个瞎话，说对方家里没人，就把这件事情解决了。

崔永元：

上初二时，我参加第一次演讲比赛，主题是歌颂老师。老师们都觉得我肯定行，对我很有信心。

但我对自己一点儿信心也没有，头一天晚上就没睡着觉，第二天演讲，我心跳加快，腿直哆嗦，而且从头到尾几乎一动不动，只是在讲到“老师像火柴一样，燃烧自己，照亮他人”时，硬逼着自己做了一个动作。

这个动作自然很僵硬，结果全场大笑。我为这件事难受了两三年，一看到火柴，心里就特别别扭。

所以，我们可以多学学表达，多为自己鼓鼓掌，给自己信心。

实践作业

1．思考你生活的校园或社区可以“搞哪些事情”？

2．和家长或同伴商讨具体方案。

3．做事情，将体验最深刻的过程记录下来。