（一）全国及各区域幼儿园集体教学质量的城乡比较

由图11-5可知，全国城镇幼儿园集体教学质量高于乡村幼儿园集体教学质量；由表11-24可知，全国城镇幼儿园样本班级中子量表得分处于“合格”水平（5分），而乡村幼儿园样本班级中子量表得分处于“最低要求”水平；全国城镇幼儿园样本班级中9个项目的得分达到“合格”水平，全国乡村幼儿园样本班级中9个项目中除“价值取向”项目处于“合格”水平外，其余8个项目得分均处于最低要求水平。

表11-24 全国城乡幼儿园集体教学质量得分的描述性统计

图11-5 全国城乡幼儿园集体教学质量得分城乡差异

1.东部地区幼儿园集体教学质量的城乡比较

由表11-24可知，东部地区城镇幼儿园与乡村幼儿园集体教学质量得分均达到“合格”水平；项目层面上，东部地区城镇幼儿园样本班级中各项目得分均达到“合格”水平，除“教学支持”项目外，其余8个项目得分均在6分以上，其中，“情感支持”“教学过程”和“价值取向”3个项目得分接近“良好”水平（7分）；而东部地区乡村幼儿园样本班级中，除“教学支持”“概念与思维技能”两个项目得分处于“最低要求”水平外，其余6个项目得分均处于“合格”水平。

2.中部地区幼儿园集体教学质量的城乡比较

由表11-24可知，中部地区城镇幼儿园与乡村幼儿园集体教学质量得分处于“最低要求”水平，但城镇幼儿园集体教学质量得分接近“合格”水平。项目层面上，中部地区城镇幼儿园样本班级中，除“情感支持”“幼儿表现”和“价值取向”3个项目得分处于“合格”水平外，其余6个项目得分均处于最低要求水平；而中部地区乡村幼儿园样本班级中各个项目得分均处于最低要求水平，其中“价值取向”项目得分最高，接近“合格”水平，“教学设计与准备”项目得分最低（M=3.45）。

3.西部地区幼儿园集体教学质量的城乡比较

由表11-24可知，西部地区城镇幼儿园与乡村幼儿园集体教学质量得分均处于最低要求水平，但城镇幼儿园集体教学质量得分接近“合格”水平。项目层面上，西部地区城镇幼儿园样本班级中，项目“情感支持”“教学过程”“语言理解与表达”“幼儿表现”和“价值取向”达到了“合格”水平，其余4个项目得分处于最低要求水平；西部地区乡村幼儿园样本班级中，项目“情感支持”“教学过程”得分达到了“合格”水平，其余项目得分处于最低要求水平，其中“概念与思维技能”得分最低（M=3.64）。

（二）东、中、西部城镇间、农村间幼儿园集体教学质量比较

1.东、中、西部城镇幼儿园集体教学质量比较

由表11-24可知，东、中、西部城镇幼儿园的集体教学质量（以子量表得分衡量）为东部高于中部与西部，西部高于中部。从项目层面上来看，“目标与内容”“教学设计与准备”“幼儿表现”“价值取向”项目上，东部地区高于中部地区，中部地区高于西部地区；“情感支持”“教学过程”“教学支持”“语言理解与表达”“概念与思维技能”项目上，东部高于中部与西部地区，而西部地区高于中部地区。

2.东、中、西部乡村幼儿园集体教学质量比较

由表11-24可知，东、中、西部乡村幼儿园的集体教学质量（以子量表得分衡量）为东部高于中部与西部，西部高于中部。从项目层面上来看，在9个项目上，乡村幼儿园的集体教学质量为东部高于中部与西部，西部高于中部。

（三）幼儿园集体教学质量城乡差异显著性检验

表11-25 全国幼儿园集体教学质量城乡差异t检验

表11-26 控制区域变量后幼儿园集体教学质量城乡差异检验

由表11-25可知，对我国城乡幼儿园集体教学质量得分进行t检验，发现幼儿园集体教学质量城乡差异极其显著。由表11-26可知，控制东、中、西部区域变量后，进行方差分析，发现幼儿园集体教学质量城乡差异仍然极其显著。从项目层面上分析可知，9个项目得分城乡差异极其显著；控制区域变量后，进行方差分析，发现幼儿园集体教学质量城乡差异依然极其显著。