能力五光十色，才干多种多样。而人生苦短，生命有限。在可利用的时间内，我们最需要获得什么能力？最需要增长什么才干？选准方向，事半功倍；找错道路，一无所得。过去很长一段时间，社会上先是学历文凭热，后是资格证书热。但现在人们发现，文凭和证书固然重要，在职场上获得最大成功的人，竟然不是那些获得文凭最高和证书最多的人，还有比它们更重要的东西，那就是人的职业核心能力。

图2-7 职业核心能力

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。它可以让人自信和成功地展示自己，并根据具体情况如何选择和应用。

职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类。它包括职业沟通、团队合作、解决问题、自我管理、信息处理、创新创业等模块。它还包括很多延伸模块，如礼仪训练、心理平衡、执行力、领导力等。

职业生涯资料

世界发达国家对职业核心能力的认识

培养就业者具有职业核心能力已成为德、英、美、澳、新、港等世界发达国家和地区职业教育、就业培训的热点，成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势。

◆德国：首提“关键能力”，重视培养培训，领先世界职教。

◆英国：构建了完善的核心能力培训认证体系，政府重视，成果显著。

◆美国：政府重视基本素质和能力培养，测评认证体系完善，推进有力。

◆澳大利亚：政府制订方案，大规模推行“KC教育”（Key competency based education，简称“KC教育”），社会效果明显。

◆新加坡：政府启动就业技能资格系统，开发人力资源，提高竞争力。

◆香港特别行政区：借鉴英、澳经验，推出资历架构，制定课程结构，强调职业核心能力，引导培训。

上海第二工大高职研究所王益宇调查上海的企业171家，分析显示：

高职院校高技能人才的培养不能满足企业的需求。首先，高技能人才的培养不能适应新技术的发展。……其次，高职院校毕业生的素质不能满足企业要求。企业反映高职院校毕业生普遍存在的问题有专业基础不扎实，在与人交流、合作、解决问题、创新、责任感、自我学习等综合素质方面也较为欠缺。在技术更新迅速的当代社会，这种能力和素质无论对企业还是对个人都是极其重要的。企业还反映高职院校的人才培养与企业需求脱节……例如，一家著名的汽车生产企业人事经理反映：现在高职院校毕业生存在的最严重的问题不是技能问题，而是一个综合素质问题。许多毕业生缺乏起码的与人沟通合作的能力，缺乏在工作中计划、统筹安排的能力，缺乏基本的责任感，也缺乏对自己职业生涯的规划和再学习的能力，这是学校教育应该反思的主要问题。

种种招聘信息显示：无论用人单位招聘何种岗位，何种职业，在用人条件上都要求应聘者具有较强的语言表达能力、沟通协调能力、团队协作能力等。因此，培养和提高幼师生的职业核心能力迫在眉睫。