正如上文所言，既然历史文献学和历史文选两门课程的教学内容应该互相协调，有机组合，以最大限度地增强教学效果，那么这两门课的授课时间也应该作出合理的安排，这样才能使得两门课程在教学内容上互相衔接。目前历史文选课一般在第一学期、第二学期开设，每周三节课，而历史文献学一般只上一学期，每周三节课。根据这一情况，再考虑到教学内容的互相协调，历史文献学则应开设在第二学期，这样经过第一学期历史文选课的学习，学生可以了解到一些关于历史文献方面的基础知识，为第二学期的学习打下一些基础。到第二学期时，则同时讲授历史文献学和历史文选的知识，两者可以互相补充，相辅相成，提高教学效果，保证教学质量。

在教学内容和教学时间上，历史文献学和历史文选课可以相互协调，那么在教学方法上也有必要进行综合考虑，尽可能将两门课程的教学密切结合起来。

历史文献学的教学是以传授基础知识、基本理论和基本方法为主，注重理论与实践的结合，历史文选课则因其教学内容所蕴涵的基础历史知识和史学知识较为广泛而具有综合性特点，而且历史文选课特别注重通过实践教学帮助学生掌握实际运用资料的能力，因而还具有实践性的特点。两门课程都是既注重理论又强调实践，在教学内容上又能相互融通，所以在教学方法的使用上、教学环节的设计上都可以互相协调，可以将这两门课程作为一个组群来进行讲授。

在教学环节的设计上，两门课程均可以做出较大调整，既要保留原来教师课堂讲授的环节，还应该适当增加实践课，如布置任务，让学生到图书馆等处去查阅资料，解决问题，或者让学生到相关的教学实践基地去进行实地教学。在教学方法的使用上，应改变过去单纯以教师讲授为主的教学方式，而结合以学生自学、讨论、叙述相结合的方式，以增强学生学习、吸收和消化知识的效果。

历史文献学可以以每个专题为一个教学单元，历史文选课则可以每篇材料为一个教学单元，在具体的教学方法上可以采取三种基本的方式：其一，对于难度较大的内容可以做重点讲解和评述，在讲解的过程中将有关课程的基本知识贯通于其中，让学生一边学习，一边复习，从而加深对已学知识的理解和掌握。其二，对于难度适当的内容，教师可以从总体上进行引导，可以向学生简单介绍本单元所涉及的基本知识点，然后由学生自主学习。其三，对于实践性较强的内容，则可以让学生在教学实习基地进行实践性学习，让学生通过与文献实物的接触，了解更多的基本知识，增强感官认识，加深对所学知识的了解。

学生自主学习也可分为两种形式：第一种教师提出问题，用思考题的方式引导学生发现和抓住学习的重点和难点，调动学生思维的积极性，让学生自己思考、讨论，并以回答问题的方式来作出总结，教师只需在学生回答问题之后做一补充和总结，从而使学生对该单元所涉及的学习内容有一个完整的认识。第二种教师不需要提出任何问题，而以学生自主学习为主，让学生通过自己的思考，发现问题，找到学习的重点和难点，通过学生讨论或叙述的方式，让学生加深对有关问题的认识。对于学生的论述，教师只需进行点评和补充，指出其优缺点。学生会在教师的点评中发现自己的优势，找到自己的不足，这是有利于学生提高自己的认识的。让学生自主学习最大的优点在于，它可以激发学生的学习积极性，形成对历史学习的热情，并通过自己的思考将历史知识融会贯通、会学会用。

让学生参与思考、参与讨论、进行论述有一个好处，那就是可以让学生尝试和学会用口头语言的形式将自己所掌握和了解的知识表达出来。目前，有许多学生虽然擅长书面表达，但口头表达的能力却很差，一参加口试就大失水准，即使心里有想法也无法用较为妥当和流畅的语言表达出来。因此，学生口头表达能力的培养和提高应当是今后历史教学中的一项重要任务，具有实践性的历史文献学和历史文选课在这一方面应当发挥它们的作用。

综上所述，鉴于历史文献学和历史文选两门课程的教学目的、教学特点在很多方面具有一致性，因而可以在教学过程中协调好两者的关系，最大限度地发挥两门课程在历史专业教学中的作用。