根据课程要求，历史文献学的教学内容主要涉及历史文献的发展、分类、编目、版本、校勘、注释、辨伪、编纂、收藏、利用等基本问题，而就历史专业本科生的教学特点而言，受课程设置和教学时间的限制，这门课程在教学时主要是对这些内容做一个基本性的介绍和讲解，帮助学生积累关于历史文献学方面的最基本的理论和方法，对历史文献学进行初步认识。要想加强历史文献学课程的教学效果，拓展历史文献学相关知识的传授，除了要不断完善和改进历史文献学课程自身的教学活动之外，还要充分利用和结合其他相关课程的教学活动。历史文选课是以历史文献的具体内容为讲授对象，可以在另一层次上对历史文献的有关问题进行介绍，可以让学生通过阅读原始文献资料了解相关的历史发展过程，以及原始文献的编纂特点和作者的基本情况。鉴于此，可以在教学内容的设置上进行协调，将两门课有机地结合起来，发挥各自的优势，取长补短，达到最佳教学效果。

在中国历史发展的长河中，留下了浩如烟海的历史文献资料，其中有一些是学习历史和研究历史的人所必须掌握、使用的最基本的文献资料，且每一时期有每一时期的代表性历史文献。学生一旦掌握了这些基本文献，便掌握了进一步学习和研究历史的钥匙。历史文献学和历史文选课在授课过程中对这些基本历史文献都会有所涉及，但两者的侧重点不同，因此可以互相结合，以便从不同角度对这些文献作更为全面的介绍，让学生获得更加丰富的知识，学会更多的研究技能。

中国历史上保存下来的文献典籍体裁极其丰富，如纪传体、编年体、纪事本末体、实录、地方志、档案、典制体、文集、类书、文征体、史评史论体等，且每一个时代都有一些创新、变化和发展。历史文献学在讲授历史文献的编纂这部分内容时，能够对各种史书体裁的基本情况和特点做概括性的介绍。通过学习，学生可以获得一个较为抽象、笼统的认识，对各种文献体裁有一个初步的了解。但历史文献学在授课时只能适当举例来说明相关问题，所以学生无法进一步获得更为具体、深入的认识。而历史文选课则可以选取不同体裁文献的内容，通过对这些内容的介绍，使学生获得更为直观和感性的认识，不仅能够了解到不同史书体裁表达方式的具体情况，而且还能够进一步加深对每一种史书体裁优缺点的认识，了解它们各自的作用，同时还能够认识到史书体裁也不是僵死不变的，而是在不断变化、发展和完善的。两门课程在这一教学内容的组织上应各有所取，相互补益。

历史文献学课程在讲授历史文献版本这一问题时，也可以通过适当地举例、展示原始文献图片资料的方式，向学生介绍不同版本的基本情况，通过学习学生能够知道依据不同的标准，历史文献可以分为许多不同的版本，同一部文献的不同版本所记载的内容也会有所不同，不同版本的文献有不同的特点和价值等理论性的基本问题，但他们无法通过直观的材料来感知不同版本的具体差异是什么样的，也不容易深刻地感受到不同版本在历史研究中有着怎样的不同价值。历史文选课可以很好地解决这一问题，它可以通过选择同一历史文献的不同版本来说明有关的问题。比如，《二十四史》现在主要有百衲本和中华书局点校本这两种版本，可以将某一文献的不同版本中关于同一问题的不同记载选入历史文选课的教材中，通过对这些有差异的内容进行介绍和评析，让学生明白版本的真正含义和价值。学生因此可以培养起在选择史料进行历史研究时考虑文献资料版本优劣性的意识。在历史文献版本这一问题的教学上，历史文献学和历史文选课也可以形成很好的互补关系，只要协调好教学内容，可以取得更好的教学效果。

注释和校勘也是历史文献学课程讲授的主要内容，讲授这一部分内容时除了作概括性地介绍，也会适当举例以说明有关问题。学生可以了解不同的注释和校勘方法的特点，但很难通过比较对这些问题形成系统性的认识。历史文选课在选择教学内容时可以考虑这一问题。比如，《史记》不仅是一部重要的基本资料，而且也因其开创了纪传体通史的史书体裁而在历史上具有独特的地位，后世为其进行注释的作品也有不少，其中最著名的是史记三家注，即裴骃的《史记集解》、司马贞《史记索隐》和张守节的《史记正义》。在选择教学内容时可以将正文和三家注的内容同时选用，学生可以通过学习了解到史记正文的内容和注释文字的内容，从而更加清楚地理解不同注释形式的区别以及注释的价值所在，同时还可以通过对三家注的学习认识到校勘的基本情况和作用。

历史文献学总给人以一种深厚凝重的感觉，其专业性研究成果也以严谨、刻板为特点。而史学研究在注重其学术价值的同时，也极力提倡用准确优美的语言来进行表述，以此来增强史学研究的生命力。事实证明，历史上许多优秀的文献典籍正是借助于准确优美的语言表述才得以流传至今的。在拒绝人为捏造史实、塑造人物的前提下，史学成果的表达也讲究其形式的优美和通俗，也要求语言具有准确、简练、生动、朴实、严密等特点。如何才能做到这一点，如何才能掌握文学表达和史学表达的区别呢？可以利用历史文选课的教学来引导学生。历史文选课选择文献资料时，可以考虑选用一些表达形式优美、贴切的内容，比如，描写战争、描绘人物形象、描写某些场面等方面的具体事例，向学生展示史学作品的优美性，引导学生建立这方面的意识。

历史文献学和历史文选课在教学内容上有相通之处，可以充分利用这一有利条件，选择和组织好教学内容，互相补充，发挥这两门课的教学优势，从而达到事半功倍的效果，提高教学质量。

教材是一门课程的教学活动的基础，一部好教材则是教学质量得以保证的重要前提，既然在教学内容的组织上历史文献学和历史文选两门课程可以相互协调，那么在编写教材时就应充分考虑这一点，两门课程的教材也应该配套编写。