在教学的过程中，如果我们对常用的字词只是见到就查，或者直接告之学生，尽管可以实现高效的教学目的，但是对于培养学生古文献阅读能力而言，却收效有限。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，所以调动学生的自觉求知欲，培养学生对学习历史文选的兴趣，显得非常重要。作为古文字，不外乎形、音、义，而研究它们的学问就是传统学术所言的文字学、音韵学、训诂学。只要学生掌握了“三学”的实用部分，“就可对每个汉字有非常深刻的理解，从而不但可准确把握每个字的各种含义，而且还可举一反三，即在离开老师之后仍能运用这些知识不断提高古汉语水平”[1]。汝企和教授不仅在其主编的《中国历史文选》中，而且在实际的历史文选教学过程中，都很好地贯彻这样的原则，即引入“小学”知识，以此作为解决“文选”教学难点的有效手段，从而取得了非常好的效果。

如我们讲解《诗经·七月》：“嗟我农夫：我稼既同，上入执宫功。”其中的“执”字在古汉语中出现的频率非常高。如果考察一下“执”字的意涵演变过程，揭示出其本义、引申义、假借义，这对于加深学生解读与“执”字相关的章句就会很有帮助。就“执”而言，本来是会意字。“执”字的甲骨文和金文，在形体上都类似一个带着手铐并半跪的犯人。小篆“执”字，尽管作了一些简化，但依旧可以从字形看出，它表示犯人戴着手铐。“执”字本义，许慎《说文解字》解释为：“执，捕罪人也。”即拘捕、捉拿之义，这与字形表征一致。“执”字的本义在古文献中多次出现，如《韩非子·外储说左下》：“卫君欲执孔子，孔子走，弟子皆逃。”《左传·僖公五年》：“遂袭虞，灭之，执虞公。”《新唐书·逆臣传下·黄巢》：“是时柳彦璋又取江州，执刺史陶祥。”这三处“执”字，都表示“捉拿”、“捕捉”之义。“执”字本义通过引申，可以表示“握着”之义。如《诗·邶风·简兮》：“左手执龠，右手秉翟。”《荀子·哀公》：“上车执辔。”这两处“执”都表示“握着”之义，为“执”字本义的引申。另外，由“执”字引申义“握着”还可以继续引申出“主持”、“主管”等义，所谓“执牢狱者”，即表示主管牢狱的官吏。“执政”就是指主管政权的人。此外还有别的引申义，如“控制”、“统御”、“从事”、“执行”、“坚持”等义项。而《诗经·七月》中的“上入执宫功”的“执”字，便是“执”字本义的引申义，表示“从事”、“服役”之义。“执”字的各个引申义虽然彼此不同，但是都与“执”字的本义“拘捕”、“捉拿”有着很强的内在关联性。所以我们在教学过程中，只要让学生亲自动手借助工具书去查找字词的本义及其引申义，相信学生对“执”以及与“执”相关的章句就可以得到深刻的理解和记忆，从而实现了教学上举一反三的效果。

又如《史记·吴太伯世家》：“ 越王勾践率其众以朝吴。”其中“率”字是个常用字。这个字为象形字，从甲骨文、金文、小篆的字形可以看出“率”字中间为“网”形，两侧的四点表示向下的水滴，可见“率”的字形为“渔网”[2]。对于字义，许慎《说文》解释为：“率，捕鸟毕也。象丝网，上下其竿柄也。”“毕”是古代田猎用的长柄网，许慎认为“率”为“鸟网”。无论是“渔网”还是“鸟网”，都表示捕捉用的网，此即“率”之本义。由“率”的本义可以引申为“网罗”，如《孔丛子·居卫》：“率得此人，则无敌于天下矣。”意思是说：“只要网罗到这个人才，国君您就可以天下无敌了。”另外，又据此可以继续引申为“聚敛”，“征收”，如《旧唐书·德宗纪上》：“自艰难以来，征赋名目颇多，今后除两税外，辄率一钱，以枉法论。”《新五代史·杂传·杜重威》：“ 契丹据京师，率城中钱帛以赏军。”此两处都表示“聚敛”、“征收”之义。此外，继续可以引申为“率领”、“带领”，如《唐宋八大家文钞》卷三《与祠部陆员外书》：“喜率兄弟操耒耜而耕于野。”《说岳全传》第二十二回：“即着来京受职，率兵讨贼。”此两处都表示“率领”、“带领”之义。而《史记·吴太伯世家》中的“率其众”的“率”意涵便是本义的引申义。这些“率”字在不同的语境中，意思不同。但都与“率”字本义有内在的关联性，只要我们掌握了“率”字的本义，就可以很容易地理解和掌握这么多的引申意义。

从以上两个例子可以看出，我们在教学中通过重视小学，考察字词意义的演变，尤其是借助甲骨文、金文、小篆等字形，形象地向学生展现出字词的本义、近引申义、远引申义，极大地增强了学生对历史文选中古代字词的理解与记忆。而学生通过了解字形演变，举一反三，从而加深了对字义的理解，并取得良好的教学效果。毕竟文字的产生，从原始图画文字开始，历经了甲骨文、金文、大小篆、隶书、楷书等主要演化过程，它们在内涵上是一个连续不断丰富完善的过程，所以我们借助这个规律，将之运用到教学过程中，既丰富了课堂内容，也增强了学生学习古文献的兴趣。不仅如此，在实际的教学组织过程中我们可以以布置作业的形式，让学生利用《说文解字》《古文字类编》《说文通训定声》《经籍籑诂》《辞源》《辞海》《汉语大字典》《汉语大词典》《古文字诂林》等工具书，查询所学“历史文选”篇章中的常用字词，发挥学生的积极性和主动性，让他们明了古文献中的字词本义、引申义之间的演变关系，让知识传授变成一种主动的求知探索。通过让学生参与到老师的课堂教学过程之中，形成教与学的良性互动，最终将极大地提升“历史文选”课程的实际效果与存在价值。

[1] 汝企和：《中国历史文选》，前言，1页，北京，北京师范大学出版社，2008。

[2] 左民安：《细说汉字》，105页，北京，九州出版社，2005。