凭借文字材料的口语表达属复现型口语表达，即运用口头语言再现材料的内容。这种表达是说话训练的初级阶段。要求在了解、理解文章内容之后再开口表达，在表达过程中，思想感情要随着文章的内容而变化，将理解到的内容转化为相应的感受，力求做到“心随物转，言为心声”。

主要训练：复述、描述、解说、评述、命题演讲。

一、复述

（一）复述的概念

复述，就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍，它是口语表达技能训练的基础训练。复述的训练能够为学生提供充分内化语言的机会，使学生在理解、积累课文语言材料时，自动激活、调出、选择、重组，并在复述中检验其头脑中已有的语言材料，有效地提高口语表达能力。

复述旨在训练学生连贯的表述能力。复述时首先要熟悉材料，并且进行分析、概括、筛选，因此，从很大程度上帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，将头脑中贮存的材料用规范化的语言表述出来。因此复述是学生掌握和积累语言的有效途径。

（二）复述的类型

1.详细复述

详细复述就是把原语言材料的内容原原本本地重述出来。详细复述要做到细而不乱，要注意语句的口语化，同时还要注意情感和语调的表达。

2.概要复述

概要复述是以原文为依据，根据复述的目的或要求，对原语言材料进行选择、概括、提炼，然后再组织语言将原文的主旨复述出来。概要复述要注意把握整体，理清线索，舍枝去叶，反映原貌，类似作文练习中的“缩写”。

3.扩展复述

对原材料做适当扩充、展开的叙述，注意不能背离原义和原框架。可以在不改变原意的基础上根据内容需要加上丰富合理的想象，使内容更为生动和完整。

（三）复述技能训练

1.详细复述下面的故事

育才小学校长陶行知在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。无疑，陶行知是要好好教育这个“顽皮”的学生。那么他是如何教育的呢？

放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。

随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。

陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不良行为的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”

陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果没有了，我看我们的谈话也该结束了吧！”说完，就走出了校长室。

2.复述下面内容概要

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

后来发生了分歧；母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，//尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

——节选自莫怀戚《散步》

3.扩展复述下面诗歌

寻隐者不遇（贾岛）

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

二、解说

（一）解说的概念

解说是对人们不明白的事物、事理作分解性的说明。日常生活中的“产品介绍”“展览解说”“球赛解说”等就是解说。在教学中，教师对例题的讲解分析、实验分析、作业讲评等也都是解说。解说原则上是用尽可能少的话语去说明一件事物，并且要说得清楚明白。

（二）解说的类别

解说可以分成不同的类型。

1.简约性解说

指用比较凝练、概括的话说明事物、解释事理，并且要说得明白。例如：

什么是红外线？红外线也叫“热线”，当你走近熊熊烈火的时候，你就会感到灼热难当，这就是因为有大量红外线辐射出来的缘故。如果你用手去摸一摸点亮的白炽灯泡，也会感到暖烘烘的，这是因为灯泡外壳吸收了从灯丝上辐射出来的红外线的缘故。

2.阐明性解说

对一个事物、一种见解运用举例、对比、分析、数字等方法作较详细的分析或说明。例如：

对虾的名字是怎么来的？是不是因为它们一雌一雄常常成对地相伴在一起呢？不是的，它之所以被称为对虾，是因为它们的体形比较大，过去在北方市场上常以一对为单位来计算它的售价。过去渔民统计他们的劳动成果时，习惯上也是用“对”计数。

3.平实性解说

用平平实实、生活化的口语直截了当地把事物、事理说清楚，极少或根本不用修饰的解说。例如：

吃蟹中毒的现象时有发生。其实，蟹本身并没有毒，吃蟹中毒是因为蟹最喜欢觅食动物的尸体，所以，它们的胃肠中可能含有毒物，带有细菌。死了的蟹最容易腐烂，所以也就变得有毒。

4.形象性解说

运用形象化的表述手段，使解说更具体、生动、感人。例如：

《辛丑条约》的赔款本利共9亿8千万两白银，用每节装50吨货的车皮来装，连接起来，一共有16华里长。而这仅仅是帝国主义掠夺中国财富的一件。

5.谐趣性解说

是用诙谐、生动的语言解说，使解说更有吸引力。例如：

铁轨为什么留有轨缝呢？这是因为铁轨会热胀冷缩。如果把铁轨一根接一根地钉在一起，不留轨缝，到了夏天铁轨就会受热膨胀，互相顶牛，你挤我，我挤你，挤得弯弯曲曲，以至把铁轨弄得七歪八拐的。

（三）解说的训练

1.用阐明性解说介绍一下自己的大学生活。

2.用平实性解说介绍一下教师职业的特点和要求。

3.用形象性解说介绍你的一个同窗好友。

三、命题演讲

（一）命题演讲的概念

命题演讲是就某个问题面对听众说明事理、发表意见的一种口语交际活动。它和一般的讲话发言有区别，要紧密围绕一个中心，系统地阐述自己的观点。

命题演讲是根据预定的题目事先写好讲稿的演讲，是凭借文字材料进行口语表达训练的重要方法。

（二）命题演讲的准备

1.备稿

备稿的过程分为“写稿、练说、演讲”三个阶段，写稿和练说是备稿演讲的基础。

写稿要注意稿件的主题要恰当，要“言之有理”，内容要充实，要“言之有物”。

2.练说

练说要先朗读演讲稿，把握中心和重点，然后背诵稿件，确定演讲的基调，包括态势语的设计等，最后反复练习。

3.演讲

演讲时首先要注意情感流露要与主题密切相关，以吸引和打动听众。其次，要注意语言的表达，力求准确、规范、流畅、清晰，并具有逻辑力量，所用的词语要通俗易懂，避免华丽辞藻。最后，要注意外在形象，包括仪表、表情、态势和动作。态势语的使用要恰到好处，美观、适度，具有自己的特色。