从国小到高中，学习各式修辞都是国文课堂上不可或缺的内容，但是在应付考试之外，鲜少有人去反省：学修辞的最终目的究竟是什么？

这种情况，常导致学习者将注意力摆在修辞的定义及判断，却很少思考自己应该如何使用这些修辞，于是在教学现场常会看到：学生虽然能够精准分析并正确作答与修辞相关的题型，但却不懂得在写作时运用修辞来装点文章。

其实，除了分析鉴赏外，将修辞活用在写作上，也是学习修辞的重要目标之一，所以认识修辞，了解不同修辞在写作上的效用，也是很重要的。

1.认识常用的修辞

修辞有很多种，在每种修辞之下，往往又可以细分成好几种类型。为了避免模糊焦点，这个部分仅就写作常用的修辞，精选例句简单介绍，其余部分则略而不谈。

（1）比喻

比喻是我们在对话中相当常见的修辞手法。

当我们向他人解释一件事情时，为了让他人更容易进入情境或理解概念，我们通常会说：“打个比方……”、“就好像……”这种用有共性的事物或情况来模拟的概念，就是比喻的概念。简单来说，比喻就是用两样不同的事物相互比拟，使被比拟的事物更具体、更易于理解，使用得当的话，还能增加文字的美感。

比喻的基本结构为“喻体＋喻词＋本体”，例如，“天边的晚霞，像染血的画布般有股妖异的猩红”，“天边的晚霞”是喻体，“像”是喻辞，“染血的画布”是本体，“有股妖异的腥红”则是补充说明；“她如一尊精雕的瓷娃娃，美丽而固执地端坐着”，“她”是喻体，“如”是喻词，“精雕的瓷娃娃”是本体，“美丽而固执地端坐着”是补充说明。

在使用上，我们常把“像”和“如”用“似”“恰似”“是”等字替换。

?似、恰似——只为那浪花的手/恰似你的温柔（梁弘志词/蔡琴唱《恰似你的温柔》）

?是——我是天空里的一片云/偶尔投影在你的波心（徐志摩《偶然》）

喻词的替换并不影响文意，写作者可以随个人喜好变化使用。

（2）排比

在叙述中，将相同或相似的句子排列在一起，这种修辞手法称为排比。

有人认为，两句或两句以上相同或相似的句子排列在一起就可称为排比；但也有人认为要有三句或三句以上句子，两种说法迄今并无定论。但笔者以为，若希望句子在形式齐整之美外，还能带出节奏美或气势美，则以三句或三句以上的句子较佳。

什么是文学中的现实？我要说的不是一列火车从窗前经过，不是某一个人在河边散步，不是秋天来了树叶就掉了，当然这样的情景时常出现在文学的叙述里，问题是我们是否记住了这些情景？（余华《文学中的现实》）

三个以“不是”开头的相似句子，让文章呈现一种循环的韵律感，而连举三个不同却都“不是”的相异景象，则增强了作者主张“描写现实场景不等于文学中的现实”的气势。

（3）类迭

同样的字、词、句一再反复出现，称为类迭。在使用上，类迭常与排比一同出现，前面排比所举例子中的三个“不是”，就是很典型的类迭。而类迭与排比的效果亦相当近似，好的类迭可以形成节奏和韵律，也能有强调的效果。

轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩（徐志摩《再别康桥》）

连用三个“轻轻的”，既让诗有了音乐的节奏美，又强调了叙述者的小心翼翼、举止轻柔，情深款款，扣人心弦。

类迭的使用时机，在于想要对某个词语或句子特别强调时，否则应该避免同样的词汇在文章中一再出现，因为在不必要时一再重复同样的语汇，容易让读者觉得写作者的词汇贫乏。

（4）设问

设问，就是使用问句提出问题。

运用设问，除了可以让平铺直叙的语气产生变化外，不同的设问方式，还可以得到或引起读者的思考及好奇，或使自己的主张得到强化的效果。

设问可以分成三种：设问、疑问和激问。

?设问——有问有答。亦即写作者在提出问题后自行解答。

文学究竟能证明什么？恐怕不能。从事选择文学与文化相关的工作，最大的收获其实就是工作的本身。（郭强生《文学的无用之用》）

写作者先提出问题：“文学究竟能证明什么？”接着自行回答：“恐怕不能。”这就是典型“有问有答”的设问。

?疑问——有问无答。亦即写作者并未在文章中提出解答，留待读者自行思考。

立在人蛇杂处的口岸城市，我出来是为了要找我的奶奶徐留云，还是来找我自己？（瞿筱葳《留味行》）

在追寻前人脚步的过程中，作者开始怀疑：究竟这趟旅程，为的是寻找前人，抑或寻找真实的自己？没有答案的自问，让读者与作者一同陷入沉思。

?激问——答案在问题的反面。虽然写作者用的是问句，但他其实已经有了答案，而且通常和问题语气相反。一般来说，激问语气较为强烈，作者的主张会在反诘中得到强化。

不是英雄/不读三国/若是英雄怎么能不懂寂寞（林秋离词/林俊杰唱《曹操》）

“若是英雄怎么能不懂寂寞”表面上是问句，但事实上是要表达“是英雄就会懂寂寞”，用反问的方式，强调自己的主张。

（5）摹写

摹写，就是将自己的五感——视、听、嗅、味、触，或心中的感受描摹出来。而依所写感受的不同，可分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、心觉六种。

运用摹写，可以让感受更具体鲜明，使读者印象更深刻。

（6）引用转化

在叙述时，转变叙述对象的性质，常见的有将人拟物、将物拟人、将抽象变具体的方式。通过转化，无论是具体的人事物，或者是抽象的概念情感，可以突破原有的框架局限，具备其他事物的性质，这是个非常可爱、让人事物具备“超能力”的修辞。

?拟人化——用人的情感、动作等来描写非人类。

我站在印刷厂隆隆作响的机台前，看着一页一页空白的纸张从机器里快乐地吐出来。（黄宜君《答题者》）

“纸张从机器里快乐地吐出来”，用“快乐地”和“吐”来描写本来应该没有情绪的机器，让叙述变得轻快，这就是很典型的拟人。

?拟物化——用非人类的形象、动作、行为等来刻画或形容人。

你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨纵容你满腮的苔藓。（徐志摩《翡冷翠山居闲话》）

“蓬草”和“苔藓”都是植物，用植物来描写人的外表，让形象更生动有趣，这就是拟物。

?形象化——把抽象的事物具体化，称之为形象化。

神奇的火车，承载的是远方欢乐时光的许诺。（李黎《昨日之河》）

诺言是无法载送的，但这里却用“火车承载”让诺言仿佛变成具体可触的事物，这就是形象化。值得一提的是，这个句子不但使用了形象化，“时光的许诺”同时也是拟人，因为“时光”是没有生命、无法给予承诺的，短短的两句话，藏着两层转化，是很精到的用法。

（7）夸张

好的夸张可以刺激阅读者的想象。充满浪漫色彩的李白，就是使用夸张的个中高手。“白发三千丈，离愁似个长”“君不见高堂明镜生白发，朝如青丝暮成雪”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”等句，都是非常精彩的夸张手法。

（8）引用

在写作中，为了增加说服力，我们会引用他人言语或典故来强化论点、深化文章，这种手法就称为引用。

《红楼梦》中林黛玉《问菊》诗，“欲讯秋情众莫知，喃喃负手扣东篱”中的“东篱”，用的是陶渊明“采菊东篱下”的典故；《三国演义》开卷词《临江仙》，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，引的则是杨慎的作品；《西游记》第九十三回天竺国公主说：“常言：‘嫁鸡逐鸡，嫁犬逐犬’。”用的则是俚语俗谚。无论是俚语俗谚、前人作品或典故，只要使用合宜，都可以为作品带来加分的效果。

把上述八种在写作中常用修辞依作用统整，我们可以画出“修辞的妙用”这张思维导图。

而如果以修辞所能营造的美感来归类，或许可以得出上面那张“修辞之美”。

在写作时，我们可以依据自己想要营造的氛围及情境，挑选适合的修辞运用，这样就能让文字更具美感及变化。

2.思维导图在修辞联想上的运用

在前一单元，我们已经对常用修辞的概念及其适合运用的情境做了介绍，进行到这个单元，我们要探讨的是：如何用思维导图来帮助写作者想出合宜的词句，使得修辞的运用更为流畅顺利。

在开始探讨之前，必须先要说明的是，并不是每种常用修辞都可以（或需要）靠思维导图来辅助思考，以笔者目前所尝试的结果，思维导图可以用在搜集引用修辞的佳句和事例上，也能用在协助比喻、排比、摹写的联想中。至于较简单的类迭，词性或物性变化的转化，以及运用夸张想象的夸张，在此部分并未纳入举例及讨论，这一点希望读者能先明白。

接下来，我们就正式进入讨论。

（1）分类事例与佳句（有助于引用资料的搜集）

在探讨举例的技巧时，我们曾提过要养成搜集事例并分类的习惯，事实上，除了搜集事例之外，对待自己在阅读过程中所读到的好句子，我们也应该如法炮制。

坊间有许多名言佳句的集锦，就是替需要的人将佳句做好选取及分类的动作，有些人为了速成，会直接背诵这些现成的句子，这当然也是一种方法，但笔者还是建议，在时间允许的情况下，试着每天挪出一段时间阅读，并且将好的句子记录下来。

因为要有好的引用，首先脑中要有好的佳句，而相较于靠直接背诵别人整理好的现成句子，自己整理搜集的句子会更有亲切感和生命力，写作时也比较容易想起阅读时的情境，下笔会更有感情。

举例来说，笔者特别喜欢《红楼梦》中林黛玉《问菊》一诗“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”这两句，因为它不仅带出菊的孤高，也令人联想到黛玉清冷不群的孤傲性格，每当笔者在引用这两句话时，便仿佛看到一个一身傲骨的纤弱女子，在秋凉萧索的时节，俯身对着亦是一身清雅孤洁的**低语。问花，同时也是问自己。

这种心情和感动，只靠着单单背诵没有前因后果的佳句，那是断然无法出现的。阅读并记诵当中的佳句，不但能够增加自己的“佳句库”，在复诵佳句的同时，我们也与此篇作品重新产生对话和连接。但若只是漫无目的地记录书写，也很容易遗忘，所以还是建议，每隔一段时间，把自己喜欢的句子和例子，一边复习，一边运用思维导图的分类略做整理，这样的做法，对写作上的引用将会大有裨益。

（2）善用水平联想及挂钩辅助（适用于比喻、排比、引用、摹写的联想）

由于思维导图的绘制方式与脑神经形状相似，所以在思考时绘制思维导图，有助于联想及触发。

写作时如果想要运用修辞，但却想不出好的句子时，水平联想是个很好的方式。简单举个例子，假设今天想要利用比喻说明自己心情的晦暗，就可以将“心情晦暗”写在中心主题的位置（如下图），随意进行水平联想。

而借着思维导图的联想，可以得到好几个比喻句：

?暮霭沉沉的天空，就如同我晦暗的心情，感觉不到一丝清明。

?晦暗的心情，好似沾了油渍脏污的抹布，拧不干，洗不净，纠结油腻。

?心情恰似长年乏人照料的破落老屋，黯淡中还蒙着一层厚厚的灰。

?心中像压着一块沉凝的铅，怎样也开朗轻松不起来。

如果水平联想还是想不出好句子，这时就可以运用第三章提过的挂钩作为思考辅助。例如，写作者想引用从事社会公益者的例子来说明服务的价值，或许就可以使用“古、今、中、外”的挂钩进行联想（如下图）。借着挂钩的勾动，比较容易触动沉潜在心中却一直没想到的知识或事件。

再举一个以挂钩来辅助排比联想的例子。假设要叙说的主要思想是“回忆，经过岁月沉淀，会更甘甜醇美”，写作者用“动物、植物、无生物”的挂钩来帮助排比联想，所得到的结果可能如图。

联想完后，就可以挑比较喜欢的句子，重新排列组合，进行造句：

?毛毛虫，经过蛰伏，才能破蛹成蝶；春竹，经过雨水洗涤，才见柔嫩笋尖；回忆，经过岁月沉淀，方能越显甘美。

?毛毛虫，要经过长久蛰伏，方能破蛹成蝶；细水，要经汇聚涌流，方能沛然成泉；回忆，需经岁月沉淀，才会更显甘醇甜美。

比喻也可以使用挂钩作为辅助。例如，用“人、事、时、地、物”的挂钩，可以得到关于“风”的比喻联想：

?风，像浪子，无定向地游走；

?风，像过往的记忆，时不时地来搅扰她一下；

?风，像尘封的墓，阴凉凉的，让人不禁一阵哆嗦；

?风，像烧到尽头的烛芯，猛然一阵颤动，瞬间归于平静。

至于摹写，视、听、嗅、味、触、心的类型区分，本身就是很好的挂钩，可以用在想要仔细刻画的题材上。而除了用摹写的类型，提醒自己从不同角度对同一件事进行摹写外，也可以用挂钩对某一人、事、物或场景，进行摹写联想。

假设描写的场景为厨房，在利用厨房里常见的事物做完联想（下图烛）后，就可以进行摹写刻画：

在昏黄灯光的映射下人，他步履沉重地走进厨房，看事见流理台上还摆地着砧板，砧板时上切了一半的菜还有鲜嫩的水汽；水槽里，枯黄的菜叶和蒂头正可怜兮兮地望着他，仿佛失宠的嫔妃，担心被弃置的命运。瓦斯炉上的炖锅中，还隐隐透出半凉半温的咖哩香气。此情此景，如此熟悉而家常，仿佛母亲只是匆匆出去应个门铃，仿佛耳边随时都还会响起母亲“你回来啦！怎么没有先打个电话说一声”的叨念声音……

在灵感缺乏的情况下，有意识地设置各式各样的挂钩，的确能帮助混乱的大脑进行探索和联结，所以利用挂钩不但是找寻题材的好方式，对于不习惯在文章中使用修辞的人们而言，更是很好的练习方式。

在本章一开始就已提到：结构是骨，立意取材是神，辞采则如女子脸上的胭脂，善用这个章节里面所分享的技巧，就如同女子学会如何调弄胭脂，能让原本姣好的面貌更添姿色。而若能将本章与前面几章的技巧合并使用，形神兼备之下，要写出好文章相信不是难事。

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孙易新.Mickey.Sun.谨识

2015年仲夏于国立台湾师范大学教育大楼

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[1] 引用自《优渥志》第69期，第8页，《沉默的人常被忽略，勇敢开口说，赢得更多》