以前我们记笔记，都是抄写老师的板书。每学期下来，笔记有厚厚好几本。记笔记的时候，还有可能溜号，没听到老师在讲什么。而思维导图记笔记，抓重点，摘取关键词，同时兼顾听到老师的讲解。所以，思维导图是高效的笔记整理术。

思思：“我以前笔记记了一箩筐，记完之后全忘光。”

图图：“现在用了思维导图，大不同了吧？”

思思：“那是，必须请你欣赏一下我的笔记。”

我们以一篇课文为例，这是部编教材三年级上学期的一篇课文《在牛肚子里旅行》，来学习思维导图笔记法。

第一步，画中心主题图。

采用图文结合的方式，如果是课堂上记笔记，中心图可以在课文预习时，提前准备好。

第二步，列主干。

这四个分支的关键词是“目标”“简介”“阅读”“收获”。

同学们可能会问，为什么是这四个词？有什么规律吗？

我们来回顾一下关键词分类的五种方法：两分法，矩阵法，过程法，要素法，公式法。

这张图的四个主干，学习目标、课程简介、阅读课文、学习收获，正是课文学习的一个完整流程，属于过程分类法。一篇课文的学习有学习目标，围绕课文有相关的背景资料的介绍，比如作者、科普知识等，然后是阅读和学习课文，最后是总结和整理学习收获。

这种过程式的主干分类方式，适合所有语文课。所以，这张图也是给同学们提供了语文课的一个笔记模板哦。

第三步，挨个儿完善每个分支的内容。

（1）学习目标。

学习目标分别是认、写、读、悟、讲。它们代表：认生字，写生字，读课文，悟道理，讲故事。这五个关键词，满足相同层级相同逻辑的关键词选取要求，词性相同，都是动词。

“读”的三级分支——“想”“说”“做”是要仔细体会和学习文章的写作手法。课文里有很多心理描写、语言描写、动作描写，都是非常值得学习的写作技巧。

“悟”道理：这篇课文传达了核心价值观，即理解“朋友”的含义。

（2）课程简介。

每篇课文的学习，都有背景资料的介绍，比如作者的相关信息、课文涉及的科普信息，这些信息资料可以通过思维导图简单明了地呈现出来。

（3）阅读课文。

用分支结构呈现文章的主要结构脉络，就可以轻松地讲给别人听。

这篇课文是记叙文，记叙文的结构通常包含起因、经过和结果，分支按照这样的结构列出，再把更具体的细节列在后面，画出故事的主要内容。

（4）学习收获。

结合学习目标，总结学习收获：有字词学习，有写作学习，有感悟收获。

第四步，及时整理。

课堂上记笔记，常常因为时间很紧张，还要兼顾听课，记录的内容会有遗漏，或者老师有补充的知识点没地儿画，课后及时整理，重新绘制听课笔记。

这样记笔记可以节约很多时间，课堂上可以更加专注于听老师讲解。知识点以完整的结构呈现，相互启发和提醒，比起零散记录或者线性记录更能促进大脑的吸收和消化。

这样的笔记过了两三天、一周，甚至一个月之后，你再拿出来，依然能够很清晰明了地想起这篇课文的学习目标、基本信息和学习收获。

请你动脑又动笔

请同学们用思维导图画出一堂语文课的听课笔记。