“爱岗”就是热爱本职工作，“敬业”就是忠于职守，尽心尽职。爱岗与敬业是相互联系的，爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现；“爱”是“敬”的源泉，“敬”是“爱”的升华；不爱岗就很难做到敬业，不敬业也很难说是真正的爱岗。爱岗敬业具体表现为具有强烈的责任心和使命感，全身心地投入工作，无须强制和监督，自觉自愿、自动自发地做好每一项工作和细节。

（一）爱岗敬业是教师职业的本质要求

1.爱岗敬业是教师做好本职工作的基本前提

教师肩负着特殊的使命，小而言之，对一个人的未来负责；大而言之，对一个国家民族的发展有着不可推卸的责任。要承担起这两个方面的艰巨任务，教师就必须做到爱岗敬业。教师能否做到爱岗敬业，是决定他的工作绩效的主要因素之一。只有爱岗敬业的教师才能在工作岗位上有所作为。这是因为，爱岗敬业的不懈追求能够为教师正确处理和解决教育过程中的诸多矛盾打下一个良好的基础。只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务。

责任心是取得进步，提高自我的动力。一个人如果没有责任心就不会认真履行自己的职责，就会懒散，并逐渐失去周围人的信任，更谈不上有所成就。因此，责任心是每一个从业人员必备的道德素质和修养。责任心包括主动的工作态度，一个富有责任心的教师能以积极的态度处理权利与义务、索取与奉献、个人与集体之间的关系，能始终保持积极进取的精神和**，总是朝气蓬勃，充满热情。在工作过程中，他能始终表现出积极主动的态度和高度负责的主人翁责任感，有一分热，发一分光，竭尽心力，为事业的发展做出贡献。而责任心来源于爱岗敬业的职业道德修养。

2.爱岗敬业是教师乐教勤业的动力源泉

教师只有爱岗敬业，把学校教育工作的开展、国家教育事业的兴旺和自己的命运紧密联系在一起，兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，以苦为乐，才能领悟从师的乐趣，才能以从师为荣，以从师为乐。在“爱岗敬业”这种精神支配下，教师才不会视平凡的工作为平凡，不会视琐碎的工作为琐碎，而是会认真对待教育教学过程的每一个环节，于细微处显精神，于小事上下工夫，在平凡而又神圣的教育工作中体验人生的价值。

在教育教学工作中，教师应有丰富的学识、合理的知识结构和能力结构、高尚的道德情操，良好的心理修养等。而要达到这些要求，就需要教师的自我教育、自我修养和自我完善。那么，促使教师进行自我教育和自我完善的动力又来自何方？来自教师对教育活动的客观要求与自身素质水平之间矛盾的深刻熟悉，来自解决这一矛盾的不懈追求，究其根本还是来自深层次的爱岗敬业精神。有了爱岗敬业精神，教师就能够对自身素质水平有理性的了解，并使之与教育教学工作的客观要求不断接近，通过自身不断完善和发展，为更好地完成教育任务提供保证。如果说不断完善自我是教师在工作上有所作为的基础，那么爱岗敬业就是基础的基础。

3.爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础

古人云：“国将兴，必贵师而重傅……国将衰，必贱师而轻傅。”当今世界，一个国家或民族教育事业的发展状况，直接关系到国家、民族能否兴旺发达，能否在剧烈的国际竞争中立于不败之地。而保证教师队伍的稳定则是发展教育事业的关键所在。要保证教师队伍的稳定，就必然要求教师安心于自己的工作，认真踏实地对待工作，对待每一节课，对待每一位学生；要求教师甘于寂寞，乐于奉献，兢兢业业，踏实工作；要求教师富有职业责任感、自豪感和荣誉感。只有当全体教师都爱岗敬业，任劳任怨，奉献和忠诚于教书育人的大业时，教师队伍才能稳定发展。

（二）爱岗敬业的具体要求

1.忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献

任何职业道德，都要求其从业人员“敬业乐业”、“忠于职守”。人们也历来把热爱教育、忠诚于教育事业，作为对教师最基本的职业道德要求，忠诚于教育事业，意味着教师要以从事教育为荣，以献身教育为乐，具有职业自尊心和自豪感，为教育事业勤勤恳恳，尽心尽力，无私奉献。教师要真正做到忠诚于教育事业，并不是一件容易的事，它对教师提出了以下几点要求：

（1）教师要培养职业荣誉感，坚定教师职业信念。如前所述，教师劳动不仅满足着社会存在和发展的需要，而且满足着教师个人生存、发展和自我实现的需要；不仅有重要的社会价值，而且有很高的自我价值。就其社会价值而言，教师劳动不仅对一个社会的精神文明建设起着直接而重要的作用，而且对一个社会的物质文明建设起着间接而重要的作用，还对每一个受教育者的成长和发展起着主导性作用。教师要全面深刻地理解这些价值，并且在任何时候、任何情况下都坚信这些价值的存在，才有可能感觉到自己所从事的教育事业虽然平凡，却又是很神圣的，从而在情感上尊敬自己的职业，进而形成职业荣誉感和自豪感，真正以从事教育为荣。如果一个教师对教师劳动的价值存在模糊认识或肤浅理解，甚至看不起教师职业，不乐于从教，不安心于从教，那他就肯定不会兢兢业业、尽心竭力地做好教育工作，甚至表现为一种应付了事、敷衍塞责、消极懈怠的态度和行为。

（2）教师要志存高远，立志在三尺讲台建功立业，实现人生价值。在现实生活中，有些人受“官本位”思想的影响，认为“万般皆下品，唯有做官高”，对从事教育工作抱有自卑心理；有些人则是只看到教师工作平凡、寂寞、清苦的一面，而没有看到教育工作的创造性和艺术性的一面，觉得当老师的就是备课、上课、批改作业，简单平凡而单调，不会有大的作为，从而对待教师职业“热”不起来，“爱”不起来，三心二意，心猿意马。可见，教师只有树立正确的人生价值观，认识到教师职业同样为人们提供了广阔的用武之地，才有可能热爱教育、忠于教育。事实上，人生有无价值或价值大小，不能以其从事什么职业为衡量标准，而是以人们对社会的物质贡献和精神贡献作为衡量标准。人们为社会做贡献主要通过其职业劳动，因此，人生价值的大小主要是看一个人在其职业劳动中的贡献多少。人生有无价值，关键不在于你所干的是什么工作，而在于你能否在你所干的工作中出类拔萃。三百六十行，行行出英才。教师身在三尺讲台，同样可以立德、立言、立功，创造不朽的人生价值。教师良好的道德形象会给学生以真善美的感召和激励，并通过学生影响整个社会的道德风貌；教师向学生传播的科学文化知识、如何做人的道理，会被学生铭刻在心，并会通过学生传播出去；教师虽未直接参加一些社会建设事业，却为各行各业培育了各种人才，因此，教师身在讲台却功在社会。教师职业同样为人们实现自己辉煌的人生价值提供了良好的条件和机会。教师职业虽然平凡、繁琐，但同时也是一种富有创造性和艺术性的职业。要完成教书育人的重任，要承担起塑造人类灵魂的神圣职责，要使教育成为艺术，需要教师付出很大的努力去锻炼、探索和创造。且不说教师要做到学高身正需要终生的修养和努力，单是掌握教学方法和提高教学艺术就够苦练、探索一辈子的了。因此，教师职业虽然平凡，但却充满着创造性和艺术性。并非只有政治家、军事家、企业家才有机会展示其大才大德、大智大勇，并非只有艺术家才有机会显示其智慧才华，教育事业同样是人们发展和发挥自己的聪明才智，展示自我人格魅力的广阔舞台。

（3）教师要有默默奉献、淡泊名利、甘为人梯的奉献精神。教师劳动是光荣而神圣的，但同时也是平凡的、寂寞的、艰苦的。在教师的岗位上，一般说来，既没有令人羡慕的地位和权势，也没有显赫一时的声名和财富，有的只是默默无闻的奉献，琐琐碎碎的辛劳；而且教育工作中有太多的不计报酬、无名无利的“良心活”需要去做；再加上教师的劳动常常没有“立竿见影”的效果，是一种周期长、见效慢的劳动，它的劳动价值常常被一些目光短浅的人所漠视。所有这些，都需要当教师的要有淡泊名利、乐于奉献的人生境界，要以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去做实实在在的事情。一个名利之心太重、斤斤计较个人得失的人是不适合做教师的。关于这一点，卢梭曾明确指出：“一个好教师应该具有哪些品质，人们对这个问题是讨论了很多的。我所要求的头一个品质是：他绝不做一个可以出卖的人。有些事业是这样的高尚，以致一个人如果是单纯为了金钱而从事这些事业的话，就不能不说他是不配这些事业的：军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，就是这样的职业。”[2]

2.对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生

爱岗敬业最终要体现在教师认真履行教师职责、对教育教学工作高度负责的实际行为之中。不管一个人是主动地选择了教师职业，还是不得已被动地选择了教师职业，只要你选择了它，只要你还在这个岗位上，就一定要勤于此、专于此、千方百计地做好每一项工作。一个人也许做不到干一行爱一行，但必须做到干一行像一行。具体到教育教学中，就是认真备好每一堂课，认真上好每一次课，认真批改每一次作业，认真辅导每一位学生。

教师对工作负责首先体现为认真备课上课。备好课是讲好课的前提，一堂课能否讲得好，多半要取决于充分的备课，因此，教师道德必然要求教师悉心备课，一丝不苟。这一要求具体表现为：教师要全面、透彻地领会教学大纲的内容和体系，认真钻研和执行教学大纲；教师要认真钻研教材，真正做到对教材的懂、熟、透、化，如果教材中有不完善或存在的问题，也要发现出来，在讲课时给予补充，使之完善，还要钻研与教材内容相关的知识；教师要备教法，尽可能选择有利于完成教学目的的教学方法；教师要认真备好课堂提问，每个提问都要精心设计，信口开河的提问是不允许的；教师要认真备好课堂举例，举例要通俗而不庸俗，要准确而不含糊，要科学而不马虎；教师要认真备好讲课语言，做到课堂语言准确、鲜明、生动、易懂、简练、合乎逻辑；教师要认真备好板书；教师要备好习题和作业题等。由此可见，备课是一件艰辛的工作，又是一项无人监督的工作，在很大程度上是凭着教师道德良心进行的。

上课是教学工作的中心环节，是决定教学质量的关键。一旦走向讲台就要全身心地投入，力求做到：目的明确，内容正确，方法恰当，逻辑严密，形象生动；上课时的每句话、每个动作、每道习题、每个例子、每个实验、每个回答等都必须做到少而精，必须讲究教学艺术、教学技巧，进行灵活而生动的教和学；教师不仅要“讲好”，还要组织好课堂教学，努力掌握驾驭课堂的能力，为教学提供一个良好的环境、秩序和气氛；上课要做到边教边学、教学相长，善于从课堂上学生的提问、回答、师生互动中发现备课中的不足，加以改进，或从学生的课堂发言中获得启发和灵感，进一步完善课堂教学；教师要严格遵守课堂纪律等。应当说，大多数老师都能抱着一种对学生负责、对社会负责、也对自己负责的态度认认真真地上好每一堂课。

教师不仅要备好课、上好课，还要在课后认真批改作业，进行教学总结，分析质量，检验效果，总结经验教训，不断改进课堂教学。批改作业，不仅仅是作业本上简单的对钩和叉，更重要的是教师是否真正用心去体会学生的问题，是否把学生的问题当做自己的问题，用心去思考去解决。辅导答疑也是教师的重要职责之一，是保证和巩固课堂教学效果的必要环节，也是适应学生的个别差异、贯彻因材施教的一个重要措施，因此教师决不可视之为可有可无的环节。有的教师只在上课时才和学生接触，认为上好课就完成了任务，很少或根本就不对学生进行辅导答疑，这也是一种失职现象。辅导应该热情、认真、负责、循循善诱。有的教师对学生提问题往往带着一种责备或训斥的态度，如，说学生“这种简单的问题还不懂？”“你怎么学的？”等，这样学生有问题也不敢提。教师对学生提出的问题，哪怕十分简单、幼稚，也要耐心热情地予以解答，要苦口婆心，不可以冷淡敷衍。诲人不倦不仅体现在课堂上，而且还体现在对学生的辅导答疑上。

总而言之，教师道德要求教师要以高度的责任心对待自己的日常教学工作。对待自己的学生，教师付出了多少，是没有一个固定标准的。用什么样的态度去对待学生，用什么样的价值观来指导日常教学工作，很大程度都是以教师的良心做判断。因此，对教育工作高度的责任心就成为教师道德的重要内容。一个教师在日常教学中能否做到认真施教，是最能反映其职业道德优劣的标志。

3.不得敷衍塞责

爱岗敬业、认真负责是对每一位从业人员的道德要求，这一要求对从事教育教学工作的教师尤其重要。从“良师兴国”的使命出发，国家更需要一批真正爱岗敬业的人来担当教育重任，如果教师敷衍工作，敷衍学生，学生也学会敷衍，一代又一代敷衍下去，后果不堪设想。