一、加强中小学教师自身职业道德修养的建设

（一）坚定教书育人、立德树人的理念

教书育人、立德树人是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教师在任何时候都不能忘记，自己是一个教育家，是人类灵魂的工程师。教师在认真学习自己专业知识的基础上，还应该全面提高自己在其他学科的知识，如社会学、心理学、法学等学科，并将其科学地运用到教育实践工作中。教师要有自己独特的教育艺术，以科学的教育方法将自己的知识无限地传授给学生，在教育生活中不但要教学生如何学好课本上的知识，更要教学生学会如何做一个有思想、有道德的人。每一个学生都是独立的个体，教师只有在了解不同学生的心理特征和他们独特的性格特点的基础上，才能更好地做到教书育人、立德树人，才能在教育教学工作中不断地满足学生日益增长的探求知识的欲望，从而取得优异的成绩，达到教书育人的目的。

（二）强化自身道德修养

教师的品行和道德修养对学生的影响是深远的，教师良好的道德修养很容易为学生所模仿，因此，加强教师自身道德修养是提高师德品质、养成师德习惯、纠正师德偏离行为的重要手段。每一位教师都应该把自身道德修养当成自己的神圣使命，使自己真正成为人类灵魂的工程师。

1.严格要求自己，提高师德认识

道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我提高的过程，需要每一位教师严格要求自己，奉献终身。广大中小学教师只有在教育实践中，全面认识自己，解剖自己，严格要求自己，才能使自己的道德修养不断上升到新的境界。教师要想形成良好的思想道德品质，就必须严格要求自己，不断进行自我批评和反思，在教学实践工作中要认真地学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则和规范，从而提高教师师德修养。教师只有严格要求自己，在虚心听取意见和批评的时候，严格解剖自己，从中不断发现自己的缺点和不足并进行自我批评和反省，在实践中不断提高师德认识，从而增强自身师德修养，才能在教学活动中战胜自己的缺点和不足，克服错误的思想和陈旧的道德观念，从而增强教师师德认识，提高教师师德修养。

2.在工作中磨炼师德意志

教师只有在工作中不断地磨炼自身的师德意志，才能提高自身的师德修养。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用，没有道德认识和道德情感就没有道德行为。在道德生活中，只有具有顽强道德意志的人，才能在极其困难的条件下保持高尚情操，抵制外部的腐蚀和引诱。因此教师在实践中要不断磨炼自身的道德意志，让道德人格、道德理想、道德规范、道德原则转变为坚定的道德行为。

3.在实践中提升师德修养

教育教学工作的实践是教师道德修养的基础，而教师道德修养又是在教育教学工作的实践中形成的，只有在教育教学的实践工作中教师职业道德修养才能得到快速的提高。中小学教师应该积极参加教育教学工作实践，通过教学实践总结教学经验，学习教学技巧，将书本知识和社会实践融会贯通，不断学习科学文化知识，在处理教师之间、师生之间、教师与社会其他成员之间以及教师与学生家长之间的关系中不断培养自己良好的教师道德品质，用教师道德规范来严格要求自己，克服自己身上的一切陈规陋习，培养有利于人民教育事业的道德品质和行为习惯。

（三）增强自我约束能力

教师的心理素质对学生的发展起着非常重要的作用。学生正处于长身体、学知识的可塑时期，教师不健康的心理和低劣的人格将会对学生身心的健康发展产生严重的负面影响，会给学生造成极大的危害。所以教师职业道德建设的关键是增强教师自我约束的能力，培养其健康的心理和良好的素质，教师的人格是教育工作者的一切。

教师必须具备调控自我感情的能力，树立积极正确的人生观，无论是乖巧的学生还是调皮的学生，都要有耐心，循循善诱，不可以动辄迁怒。只有教师具备良好的心理素质和性格，才能培养出具有良好心理素质的学生。

教师的言传身教就像春雨，润物细无声。在教学过程中，教师要增强自我约束的能力和调节自身不良情绪的能力，站在公正客观的角度，发现每一个学生的长处与不足，扬其长补其短。这样不但造就了自身良好的德行，还会得到学生与学生家长的信赖与尊重。

在逆境中，教师要保持平和的心态，冷静地思考分析问题，善于从自身找原因，树立正确的价值观和消费观。少一些对工作的抱怨，多一些对工作方法的研究；少一些对物质的追求，多一些对学生的热爱；在逆境中奋进，在困难中前行。

二、构建教师职业道德教育培训的有效机制

开展教师职业道德教育是提高教师职业道德水平的前提。构建教师职业道德教育培训的有效机制，并将其纳入教育体系中，有利于提高中小学教师职业道德建设，有利于促进教师职业道德教育的发展，有利于教师职业道德教育的规范化、制度化，从而有效地为中小学教育服务。加强中小学教师职业道德知识的再学习，可以适应社会发展的要求。在社会主义市场经济条件下，中小学教师职业道德培训的内容要从实际出发，与时俱进。

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师德培训[1]

又到了撰写师德培训体会的时候了。如果没有记错的话，这应该是第六次写师德培训体会的内容，我是毫无体会可言的了，但是对师德培训本身，我倒是有些话要说，而且已经到了“如鲠在喉，不说不快”的地步了。

经过六个暑假的师德培训，我心中的一个疑团越来越大：师德是能够培训出来的吗？我实在不敢苟同“师德培训”这个词，师德怎么能培训呢？参加一次培训，至多能提高一点点道德认识，能不能激发教师的道德情感，我不敢说，至于强化的道德意志，并内化为教师的道德行为，我都不敢去想。当然，我不反对教育部门努力提高教师的师德，其出发点当然是好的，要使整个教师队伍的师德水平上一个台阶，尽可能避免出现有违师德的事情出现。可是好心有时也会办坏事，当前所谓的“师德培训”真不是我们教师所想要的。

我们不妨去看看“师德培训”的现场，上面领导做报告，下面教师聊天者有之，看报者有之，打电话者有之，进进出出者有之，有的教师甚至带着孩子来参加培训，真正认真听的没几个人。是教师的素质低吗？非也。师德培训形式单一、枯燥乏味，没有什么收获，教师们来参加培训是学校的要求，是看在学分的面子上的，是来报个到的，根本就不奢望有什么收获。他们不愿意参加此类毫无收获的培训。

少一些形式主义，多一些对教师实实在在的尊重和关怀。当教师享受到教育成功和幸福时，我相信，高尚的师德就会形成了。

（一）中小学教师职业道德内容的培训

作为人民教师应该对其职业道德规范有一个正确的认识，自觉地遵守教师职业道德规范中的“爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、依法执教和为人师表”等要求，在教学实践活动中应该深刻地认识到教师职业道德规范对教师自身所从事的职业具有的价值和意义，教师职业道德规范对教师的要求应该成为教师个体内在的需要而不是一种外在的强制力量存在于教师个体自身之外，所以教师职业道德教育应该渗透到教师的教学实践中去，两者互相结合，共同提高教师的道德认知水平。根据《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》以及《中小学教师职业道德规范》的基本内容，以下将教师职业道德培训的内容主要概括为三个方面。

1.思想政治教育

要求教师认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，坚持党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。

2.职业理想教育

“所谓教师职业理想，是指教师对教育工作的选择和追求”，包括为人师表、爱岗敬业、关爱学生等，教师职业的崇高地位和社会作用，决定了教师必须以极高的热情认真履行人民教师应尽的职责，担负起为国家富强、民族振兴而培育人才的历史使命，努力干好本职工作。

3.法制教育

教育法律法规是中小学教师的道德底线，是中小学教师从事教学工作的最起码要求。教师是一个庞大的社会群体，其中，少部分教师师德修养不合格，道德败坏，越过教师职业道德的底线，出现教育行政部门和法律法规禁止的行为，如部分教师剥夺学生受教育权，违规开除学生；体罚和变相体罚学生，伤害学生身心；非法拘禁，剥夺学生人身自由权；侵犯学生隐私权和通信自由权；对学生实施性侵犯等。因此，要大力加强对教师的法制教育，包括《宪法》《刑法》《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的学习。

（二）中小学教师职业道德态度的培训

态度决定细节，细节决定成败，教师的职业态度决定教育的成败，正确的教师职业度有利于教师教学质量的提高，有利于学校管理工作水平的提高，有利于师资队伍的建设和管理。教师职业态度主要体现为对学生、对教育事业、对工作的态度。

1.对待学生的态度

教师在对待学生的态度上首先要尊重学生的人格，平等、公正地对待每一个学生，并给予学生最大的肯定和自信。积极的教师职业态度要求教师用心去了解自己的学生，要对成长环境及性格、心理各异的学生进行分析和研究，不同的学生用不同的方式与之沟通，做到理解和关爱每一个学生，教师还要有一颗宽容博爱之心，公平地对待差生、优生及问题学生，设身处地地为每个学生着想，这样才能真正地走进学生的世界，让每个学生从心里得到鼓舞，在精神上获得支柱。人非圣贤，孰能无过，更何况还在成长中的学生，作为学生的引路人，教师更应该以一颗宽容的心去帮助那些犯错误的学生，引导他们正确地认识错误和改正错误。教师要积极投身教育教学活动中，努力为学生营造宽松、和谐的成长氛围，为学生的健康成长投入自己的生命**。

2.对待事业的态度

教师要以积极的态度来看待教育事业，要把教育工作当作自己的兴趣，把自己的人生理想和个人发展与教书育人工作有机结合起来，在“育人”的同时“育己”，把教育教学工作视为促进学生和自身共同发展的有益活动。教师对自身的职业不仅要有认同感，更要怀有一颗敬畏之心。只有心存敬畏，才会热爱自己的职业，坚守自己的职责本分并专注其中，教师的敬业精神是教师责任感和使命感的体现，教师的敬业程度是衡量教育效益的重要指标。

3.对待工作的态度

教师要有认真负责的工作态度，要善于从书中吸取前人经验，丰富自己的学识，做一名有理想、有追求的读书人。除了向书本学习，还要乐于向同行、同事、学生学习，向社会和自然学习。在不断探求教育教学规律的同时勇于创新学习，教师每天在教学工作中，要怀揣**，精神振作，认真备课，要像对待创作一样对待课堂，要对学校各项工作认真责任，严格遵守各项规章制度。教师在积极主动地投身教育改革的同时要不断培养对职业的热爱，教师的职业态度便会积极向上，教师的成长便有了力量源泉。

（三）中小学教师职业道德培训的方式

中小学校要从社会实际出发，根据中小学教师不同的培训内容选择其合适的培训方式。

一些年老的中小学教师虽然有很深的教学资历，但他们和青年教师比起来，教学方式、教学理念很陈旧，因此，对这些教师的培训，要重点放在对新教材和新的教学方式方法的培训上，使他们跟上时代的步伐，改变陈旧的教学方式和理念。对一些低学历的中小学教师，要鼓励他们多参加一些成人类的考试，并对其进行相关的培训，提高他们的学历和专业知识技能。对全体中小学教师进行继续教育学习和再深造，提高他们的综合素质和教学能力。对中小学校中的优秀教师、骨干教师进行高层次的培训。

三、加强教师职业道德建设中的评价、监督和激励措施

（一）合理评价机制

一般来说，师德评价是依据一定的标准，对教师对待行为所做的性质及程度的判断，以确定其道德价值。在师德建设过程中，师德评价是一个非常重要的组成部分。在市场经济体制建立和发展的新形势下，学校发展的商业化趋势明显，价值观多元化，教育产业化，对教师职业道德建设产生较大的冲击，而学校科学的评价机制则具有导向作用。教师的道德素质状况在受外界影响的同时也会因为自身的生活环境、工作、学习等状况的变化而发生较大的变化，对一个教师在某一阶段工作做出及时、科学、合理的评价，能够发现教师身上的长处以及存在的问题，能够比较客观地衡量合格教师或优秀教师的实际业务水平以及他们之间存在的差距，有利于教师在工作中及时发现自身的缺点并努力地克服，不断发扬自己的长处和优点，积极地改进教育教学方法，全面提高教育质量。

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近日，据有关媒体报道，某地区教育局发现该区有132名教师交来假毕业证用作评职称。在这里，重要的不是过多地去争论孰是孰非，而是应该冷静地思考怎样避免类似“造假事件”的发生。当我们在强调“道德自律”时，是否也应该重视制度的保障？就教师评审制度而言，我们是否还存在有待完善的地方？很多老师在“倒苦水”时说道，年纪大的教师，学东西很困难，加上平时教学就很紧张，没时间考文凭，教学成绩再突出没有文凭都评不上职称；而有的老师却不顾教学，只顾自己考文凭，往往这些人就能被评上职称。

（1）要坚持一般与特殊相结合的原则来制定一个评价标准，客观地评价教师职业道德，以制度来管人，不是人管人，这样既有利于教师整体职业道德水准的增强，也有利于教师个体的充分发展。

（2）在评价方式上，应该加强对教师教学行为的管理，对其进行分析和反思。

（3）在评价结果上要不断地反馈与落实，把评价的结果作为对教师进行表彰、评聘及安排教学工作的重要依据，来引导教师的职业道德行为，促使教师职业道德建设。

合理的师德评价能够有效地促进师德的发展，而不合理的师德评价则会阻碍师德的建设。建立积极科学的教师职业道德评价机制对教师职业道德修养起着极为重要的作用。

（二）多元监督机制

在教育行政部门的监督管理基础上进一步完善教师监督机制，构建多方位的、系统的师德监督体系，构建“教师自身、学生、家长”三位一体的监督网络，以促进教师职业道德的自律。

1.教师自身的监督

教师监督是指在教育教学的实践中教师与教师之间相互监督。教育劳动不仅是个体的独立劳动，而且是教师与教师之间相互协作的劳动，这就要求教师在教学工作中不但要搞好与学生、家长之间的关系，更重要的是搞好教师与教师之间的关系，他们在对彼此的敬业精神、工作态度、师生关系、同事关系、劳动成果都十分了解的基础上对教师的教育教学质量、教师之间是否团结协作、是否认真对待学生、是否尊重家长等采取公开和不公开的形式进行相互监督，可以合理而有效地促进教师职业道德行为规范。教师监督方式包括相互间的师德评议、师德测评、问卷调查、召开学生座谈会、家长座谈会、互相听课评教等。

2.来自学生的监督

学生监督是构建教师职业道德监督机制中重要的一环。学生对教师的监督主要体现在课内、课外两个方面。课内监督主是指对教师在课堂上的教学活动进行监督，如对教师在课堂上的教学方式、教育态度、语言方式、行为举止等情况的监督。课外监督是指对教师在课堂以外的日常生活进行监督，通过对学生进行调查问卷、教师满意率测评、收集学生对教师职业道德的评价意见等方式，监督教师的言行举止是否符合教师职业道德规范的要求，监督教师在对待学生时有无失德行为。

3.家长协助的监督

主要是从家长的角度对教师行为进行监督，特别是在学生家长和教师接触时，通过听取学生反映、观摩教育教学活动、家长和教师座谈以及亲自调查相结合的方式对教师是否违背教师职业道德和社会公德行为进行监督。部分中小学校成立的家长监督委员会，负责对教师的职业道德监督与反馈。

（三）有效激励机制

激励机制是指管理者依据法律法规、价值取向和文化环境等，对管理对象之行为从物质、精神等方面进行激发和鼓励以使其行为继续发展的机制。在市场经济条件下，制度的建立、健全和严守尤为重要。只有在制度上使欺诈者必自欺，无信者必自损，才能够保证新的道德秩序的真正确立。如果善行得不到相应的激励，就不会有人继续做善事。作为社会上的普通人，他们的言行举止都会不同程度地受到外界环境的影响，在这个大的背景的推动和影响下，每一个人都有争取达到目标并得到他人尊重的强烈愿望，因而，对教师精神上和物质上的表彰与奖励，都能激发他们工作的积极性。建立有效激励机制的关键是要确立一个激励标准，促使教师的欲望和情绪不断增强，从而形成积极向上的动力。

在教育教学实践过程中，要及时对那些工作能力强、教学成绩优异、师德修养好及在教学科研工作中做出贡献的教师给予物质和精神上的激励与鼓舞，以肯定他们的成绩与价值。

对设定的激励标准广泛宣传，使之便于落实并起到导向作用。可以从正面加以引导并宣传教师高尚的职业情操、优秀的工作业绩以及良好的师德修养，制定以评人之长为主要内容的规章制度，这样不仅能增强教师的竞争意识，更能有效地激发教师的工作热情，充分发挥优秀教师的模范与带头作用，为学校的教育事业建设做贡献。

四、创建有助于教师师德建设的和谐校园环境

校园是中小学教师和学生共同生活学习的主要场所。良好的校园环境不但有利于教师职业道德素养的提升，还可以促进学生与教师、教师与教师之间的关系。

创建和谐的校园环境要从两方面入手：一方面，以科学发展观为基础，以育人为目的制定一套合理的校园规章制度，规范教师在工作和日常生活中的行为。规章制度的设计要兼顾人性化和标准化，在约束教师职业道德的同时，加大对教师的鼓励和激励措施，不反对使用奖金激励的方法，不仅可以促使教师努力提升教学水平，提高教学质量，还能增强教师的幸福指数，激发其强烈的责任感与使命感。规章制度的建设是创建和谐校园环境的硬件措施。另一方面，注重校园精神文化方面的建设。在一个文化环境落后的校园里，不会有具备优秀职业道德的教师和综合素质高的学生。一个学校的文化氛围决定着该校的办学理念和价值取向。积极的文化氛围能潜移默化地指引全校师生向着好的方向进步，而不正确的文化氛围对全校师生的影响不可估量，消极的作用很可能会伴随人的一生。精神文化方面的建设是创建和谐校园的软件措施。硬件措施和软件措施两者相辅相成，缺一不可，科学规范的硬件措施必须健康积极的软件措施相协调，和谐校园的创建才能起到成效。

【思考题】

1.试举例说明我国中小学教师职业道德存在的主要问题及其原因。

2.试述解决我国中小学教师职业道德问题的对策。

[1] 孙有新.“师德培训”，想说爱你并不容易.中国教师报，2006-10-24.