高中生具备了自主发展的相应知识与能力基础，加之特色建设出发点是学生发展需求，目的是促进学生个性发展，因此，在特色建设过程中，高中生不能“被特色”，不是特色建设的被动受益者，而是高中特色建设的主动参与者。也就是说，高中生既是特色建设的主要成果受益者，更是特色建设的关键主体。所以，做校长者，无论是学校特色建设规划设计，还是特色建设的实施与评价，都需要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展需求，相信学生的自我发展潜能，给予学生个性发展的机会，提供学生个性发展的资源。

（一）学生作为学校特色规划设计的主动参与者

高中特色建设的出发点是学生的合理需求，因此，在研制学校特色规划时，校长不仅要听取专家、领导、社区、家长、教师等的意见与建议，更要直接听取学生的意见与建议，准确把握学生的发展需求。比如，以北京十一学校为代表的许多特色建设示范学校都设置了学生校长助理，便于学校的决策过程中倾听学生心声、采纳学生建议。还有的学校在特色调研阶段，举行学生代表座谈会，听取学生的意见。还有些学校，在组建学校特色建设规划小组中，把学生代表也纳入小组，从组织结构层面保障了学生作为特色规划设计的主体地位。

另外，学校还可以通过学生问卷调研、学生专题研讨交流等多种方式让学生表达对特色建设的看法与建议，尽可能掌握学生发展的需求。

（二）学生作为学校特色建设的创新实践者

高中生是高中最有活力的主体，其自主能力、创新能力都处于快速发展时期。在特色建设过程中，校长要把学生作为特色建设的创新实践者，充分发挥学生的创新性，鼓励学生进行创新性实践，使高中特色建设成为高中生提升自我规划、自主决策、创新实践等能力的培养过程。

案例6.3 北京市一七一中学JA社团[1]

北京一七一中学高中生共约1000人，社团总数共40个。这些社团都是学生根据自己的兴趣爱好和特长自主确定，自觉参与，自主决策活动内容和形式。其中最为突出的社团是青年成就社（Junior Achievement，简称JA）。在JA，他们需要模拟企业决策，体验作为一家企业的CEO，如何决策企业的未来；在JA，他们有机会参加未来企业家训练营，学会商业意识和企业家精神，知道什么是企业家责任，知道什么是团队默契，知道什么是领袖自信，知道什么是创业领导力；在JA，他们会体验职业见习日带来的幸福，与世界电气巨头通用电气公司的白领零距离接触，摸一摸跨国企业的工作台，看一看世界超强的日志表，学一学高效率的工作**，做一做别样社会课堂的学生；在JA，他们就像运转着一个真实的公司，从第一次接触广告业务，从海报的设计、打印、覆膜技术的学习，到签订单、跑客户、工资分配等业务的训练，由一无所知到熟练掌握，由学校支持资金到向学校缴纳管理费，一群热爱创意设计的孩子在这个小天地里，生长着自己的职业理想。2009年、2011年，JA社团获得了北京商业挑战赛第一名，全国商业挑战赛第二名的佳绩。现在最早的JA社团主力团员已经走进了自己理想的大学，张子语在中国人民大学学习国际关系，李启光在西安交通大学从事经济学深造，蒋萌正准备出国深造，区别于大多数人在进入大学后才有自己的职业理想，这几个社团中成长的孩子早就萌生了一个共同的职业理想：四年后，三人共组一个真正的公司，一个真正走向世界的公司，一个让中国人骄傲的公司。

案例分析：北京市一七一中学德育项目特色是学生领导力培养。其学生领导力培养突破了课堂教师的传授培养，而且充分调动学生主体作用，激发学生创办社团，学生开展社团活动的目的也不仅仅是交朋友和获得快乐，而且在社团活动中逐步把兴趣与职业理想挂钩，把活动开展与领导力提升密切结合起来。

目前，很多高中都非常注重发挥学生在特色建设中创新性实践者角色，形成本校丰富多彩的特色建设经验。如北师大附属实验中学学生创立的A.L.I计划，为实验德育特色增加了创新性实践支撑。

案例6.4 北师大附属实验中学校园的学生自主项目A.L.I计划[2]

A.L.I计划是由学生会发起并主办的平台性项目，由学生会隶属的A.L.I工作室进行自主管理。A.L.I工作室正式成立于2012年5月6日，其组成成员中既有学生会成员，又有非学生会成员，按照各自擅长领域分为策划组、外联组与宣传组，共计19人。

学生自主成立了A.L.I工作室，工作室旨在为有行动力，有领导力，有创造力的同学们提供一个参与活动、主办活动、培养自主思考、自主领导能力的机会和平台。这也是A.L.I计划中A.L.I三个字母的由来，即action，leadership和innovation。

其中，action： 为学校的原创活动，或者大型活动中的部分环节招募负责人。为有热情、有能力举办活动的同学提供好的项目创意（诸如来自于innovation环节中的好的创意），让他们有机会在全校面前展现自己的行动力。leadership：为有原创活动创意的同学提供平台。申报的同学需要上交原创活动的完备的策划书与较为详细的安排与计划。将会为通过审核的项目拓宽宣传的途径、筹备资金的来源、扩大活动的影响。让同学们通过活动锻炼自己的领导力，淋漓尽致地展现卓越的领导风采，让同学们在活动中有所成长，有所思考，从中受益。innovation：为每一个实验学子提供一个创意与想法的出路。搜集同学们的实验原创活动创意或者对班主任老师日常活动的改进建议，将可以在当下付诸实践的提案通过action的方式招募负责人并实施；对于当下无法解决的问题，则收录进“A.L.I点子库”中，寻找合适时机将其付诸行动。

A.L.I计划由专属的A.L.I工作室进行日常运行，工作室由一名学生会副主席和一名非学生会成员作为总负责人，下面分为策划组、宣传组及创意产品组、外联组。工作室每周有固定例会，独特的项目运作流程和内部管理制度。指导教师是团委书记王国庆老师。

A.L.I工作室通过两年的建设，已发展成为一支成熟的团队，有能力为同学们提供专业活动策划及宣传资金管理等多方位多角度的支持。工作室成立两年来，一直致力于校园民主建设，希望用学生自己的想法、创意来增加校园活力，丰富同学们的校园生活，从而建设我们心中更好的实验中学。在未来的日子里，A.L.I将在老师的带领下继续帮助更多的同学实现“实验主人梦”，让实验中学校园民主发展得更加成熟。

总之，高中学校特色建设过程中，校长肩负重任，直接决定学校特色建设方向与建设水平。因此，校长在与时俱进提升个人特色建设的前提下，注重对学校特色建设多主体积极性调动与能力提升，同时还要善于把家长、专家等纳入学校特色建设过程中，为学校特色建设寻求外脑支持。

本章作者：王晓玲 陈丽（北京教育学院校长研修学院）

[1] 陈丽.构建个性，追求品质——首都高中校长的特色建设之旅［M］.重庆：重庆大学出版社，2013：143-144.

[2] 陈丽.构建个性，追求品质——首都高中校长的特色建设之旅［M］.重庆：重庆大学出版社，2013：132-133.