师德规范的制订和执行是学校师德建设工作的重要一环，同时也是让教师的自律和他律统一起来的中介。在考察一个学校师德建设工作时，师德规范是一个重要的研究素材。通过问卷调查和个别访谈，我们发现我国现行的师德规范存在着偏重理想性，缺乏现实性；偏重价值性约束，缺乏专业性规定等问题，致使师德规范滞后于教育教学的改革以及教师自身的成长与发展。关于师德规范研究的调查结果如下：

1.师德规范的运作情况

（1）当前，师德规范能够发挥一定的指导和监督作用，但成效并不显著

表9-2-1 “请您评价一下您学校现行师德规范的运作情况？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

根据调查结果显示，有49%的教师认为现行师德规范的运作对教师有一定的指导和监督作用，还有11.4%的教师认为具有很强的指导和监督作用。但也有33.4%的教师认为现行的师德规范只具有非常有限的指导和监督作用。仅有6.2%的教师认为师德规范不具有指导和监督作用。总的看来，师德规范发挥了一定程度的指导和监督作用，但成效并不是非常显著。对于选择不同选项的教师而言，即使做出相同的选择，判断的依据也是不同的。有的是从师德规范的有效性、合理性出发进行判断的，而有的是从教师的素质出发进行判断的。这一点需要在对结论的研究和分析中加以具体考虑。

从表9-2-2来看，家长对师德规范的评价更高一些。有31.6%的家长认为师德规范对教师群体具有很强的指导和监督作用，有55.9%的家长认为具有一定的指导和监督作用，持这两种观点的家长占到87.5%。这表明了家长对师德规范的认可。不过，也尚有11%的家长认为师德规范只具有非常有限的指导和监督作用，还有1.5%的家长认为师德规范对教师群体不具有指导和监督作用。这也一方面反映学校师德规范工作没有做到位；另一方面也说明，教师队伍中仍有少量违背师德的事件和现象。

表9-2-2 “您认为学校制订的师德规范对教师群体？”（家长问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

（2）发达地区的师德规范运作情况最好

考察表9-2-3，学校现行师德规范的运行情况存在地区差异。在发达地区有18.9%的教师认为师德规范具有很强的指导和监督作用，而在中等发达地区和欠发达地区，认同这一选项的人数大大下降，分别为6%和7%。认同师德规范“具有一定的指导和监督作用”的教师在三地区的人数分别为：发达地区55.7%、中等发达地区44%、欠发达地区45.3%。而对学校现行的师德规范“只具有非常有限的指导和监督作用”和“不具有指导和监督作用”两种观点，欠发达地区有47.7%的教师表示认同，中等发达地区有50%的教师表示认同，而发达地区只有25.4%的教师表示认同。由此可见，发达地区的师德规范运作情况要远远好过中等发达地区和欠发达地区。

表9-2-3 “请您评价一下您学校现行师德规范的运作情况？”（教师问卷）各选项与地区间的相关分析（%）

（3）学校现行师德规范的运作情况与师德规范的内容呈正相关

表9-2-4 “请您评价一下您学校现行师德规范的运作情况？”（教师问卷）各选项与“您认为您学校现行师德规范的内容：”各选项的相关分析（%）

根据表9-2-4，学校现行师德规范的运作情况与师德规范内容具有很强的相关性。在认为师德规范具有很强的指导和监督作用的教师中，有80%的教师指出：学校现行师德规范的内容具体、具有现实指向性。在认为学校现行师德规范具有一定的指导和监督作用和认为学校现行师德规范只具有非常有限的指导和监督作用的教师中，分别有70%和65%的教师指出：学校现行师德规范有些内容空泛，有些内容具体。在认为学校现行师德规范不具有指导和监督作用的教师中，有84.2%的教师指出：学校现行师德规范内容空泛、缺乏现实指向性。由此可见，其相关性之强，说明了学校师德规范的运作有效与否很大程度上取决于师德规范的内容制定合理与否。

（4）有1/2强的家长没有听说过学校有师德规范

表9-2-5 “您知道您孩子所在学校是否有成文的师德规范吗？”（家长问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

从调查结果看，没有听说过学校有师德规范的家长占1/2强，52.9%。有38.2%的家长表示听说过，还有8.8%的家长认为学校没有师德规范。这一调查结果不容乐观，说明师德规范建设工作并没有真正有效运作。从家长如此低的知情度可见师德规范的执行环节还浮于表面，有流于形式之嫌。

2.师德规范的内容

（1）近六成教师认为学校现行的师德规范有些内容空泛、有些内容具体

表9-2-6 “您认为您学校现行师德规范的内容？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，多数教师选择了“有些内容空泛，有些内容具体”这一选项，占58.9%。还有19.4%的教师认为学校现行的师德规范内容空泛、缺乏现实指向性。21.7%的教师持完全肯定评价，认为现行的师德规范内容具体、具有现实指向性。总体看来，师德规范在内容制订上尚有待完善和改进。

（2）中等发达地区对学校现行师德规范内容的评价最低

据表9-2-7所示，教师对学校现行师德规范内容的评价与地区具有一些相关性，但差异并不十分明显。在发达地区，有27.4%的教师评价学校的师德规范内容具体、具有现实指向性，有11.3%的教师批评师德规范的内容空泛、缺乏现实指向性；在欠发达地区这两项的数据分别为20%和18.8%；而在中等发达地区这两项的数据与以上两个地区有一些差距，分别为16%和30%。由此可见，发达地区和欠发达地区的教师对师德规范内容的评价要好过中等发达地区。

表9-2-7 “您认为您学校现行师德规范的内容？”（教师问卷）各选项与地区的相关分析（%）

3.师德规范的作用

从调查结果来看，学校的师德规范具有一定的效力，有34.3%的教师认为师德规范具有积极的激励作用，虽然还有55.8%的教师认为师德规范只是起到了一般的规范作用，但说明师德规范并非一纸空文，它能够对教师的工作和生活给予一定的指导。但还有5.9%的教师认为没有起作用，4.0%的教师认为具有消极的干扰作用，这些评价与师德规范制订和执行的初衷背道而驰，它说明了师德规范的相关工作尚存在不足，尤其为什么会对一些教师产生了消极的干扰作用，是一个需要认真研究和对待的问题。

表9-2-8 “总的来说，学校的师德规范对于您的工作和生活？”（教师问卷）各选项与地区的相关分析（%）

4.师德规范的定位

（1）近一半的教师希望将师德规范定位在一种原则上

表9-2-9 “您认为应当将师德规范定位在？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，有近半数的教师（49%）认为将师德规范定位在一种原则的位置上更能发挥应有的效果。其次是28.4%的教师认为应将师德规范定位在一种制度的位置上。目前大多数学校也是将师德规范定位一种在原则和制度上。还有13.1%的教师认为师德规范应当是一种建议，9.5%的教师认为应当将师德规范上升到法规的高度。总体来看，作为一种原则的呼声最高，这种认识与师德规范在教师心目中的精神属性有很大关系。师德规范是让教师过上更好的教育生活，帮助教师迈向更好的精神境界，它本应该是一种内求的东西，而不应成为一种外在的束缚。进一步从深入访谈的结果来看，虽然学校将师德规范立为一种制度，但很多并未真正产生效度。

（2）希望学校在“原则”和“制度”两种层面上施行师德规范的家长均占四成左右

表9-2-10 “您希望学校在何种层面上施行师德规范？”（家长问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

从家长问卷的调查结果来看（表9-2-10），与教师问卷的调查结果一致。有44.1%的家长希望师德规范成为一项原则，另有39.0%的家长希望师德规范成为一项制度。持两种观点的人数十分接近，之间的差距较教师问卷的调查结果要小一些。此外分别有8.8%和8.1%的家长希望师德规范成为一项建议和一项法规。

（3）在共同倾向于将师德规范定位为一种原则外，男教师还倾向于定位为一种制度，而女教师则倾向于定位为一种建议

表9-2-11 “您认为应当将师德规范定位在？”（教师问卷）各选项与性别的相关分析（%）

从表9-2-11中可以看到，男教师和女教师对于师德规范的定位具有性别差异。总的看来，无论是男教师还是女教师，有半数左右希望将师德规范定位在“原则”的属性上。但各个选项的具体统计结果显示，男教师较女教师更倾向于将师德规范定位在制度和法规的属性上，而女教师选择作为“一种建议”（16.4%）和“一种原则”（54%）的人数分别要远远多于男教师的9.9%和48.7%。

5.师德规范的语言表述

在调查前所作的文献检索工作中，我们发现有“肯定”和“否定”两种师德规范的表达形式。教师对这一问题的看法是：

表9-2-12 “您认为师德规范采取哪种表述方式会更有效？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

与预期的结果一致，希望用肯定句表述师德规范的教师占大多数，有87.7%。只有12.3%的教师认为师德规范用否定句表述更有效。

6.制订师德规范的必要性

教师的职业道德历来被视为教师最基本的素质要求，在过去很长的一段发展时期，教师职业并没有制定规章制度。随着社会的发展，职业发展走向制度化、程序化，相应的制度体系、保障体系逐步完善起来，教师职业也不例外。不过从当前来看，仍存在是否应将精神层面的理想与追求以制订师德规范的方式底线化、规范化的争议。相关调查结果如下：

从表9-2-13中可以看到，绝大多数学生（81.3%）认为有必要为老师制订师德规范。有14.9%的学生认为可要可不要，而只有3.8%的学生认为不需要。

表9-2-13 “你觉得需要为老师制定师德规范吗？”（学生问卷）各选项与性别的相关分析（%）

表9-2-14 “您认为教师职业需要明文规定的师德规范吗？”（家长问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示（表9-2-14），87.5%的家长认为教师职业需要明文规定的师德规范，有8.1%的家长认为可要可不要，只有4.4%的家长认为不需要。家长的观点反映了社会的要求，教育的发展、教师教育的完善要求师德内容走向规范的道路。