——以爱的教育为主题，提升学生道德修养和健康人格素养

专业标准

“营造育人文化”第十六条标准：掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。

标准解读

十年树木，百年树人，学生时代是一个人品德形成的关键时期。教育为本，德育为先，教育事业本身就意味着价值传承、价值引导和价值教化。作为学校，要坚持育人为本的办学宗旨，扎实开展德育工作，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。作为校长，要了解学生身心发展与品行养成的特点、规律、过程及其教育方法，遵循其中的规律，科学地开展德育工作，做到因材施教，培养学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。不同学生的思想品德形成和健康心理发展具有不同的特点与规律，学校在开展德育活动时要遵循其规律，抓住学生品德形成的关键期开展有针对性的德育。同时校长必须具有正确的价值观，并用正确的价值原则激励、团结和教育全体师生，促进每个人的价值认同，达成共识。校长在营造育人文化方面一定要结合老师和学生的实情，满足学生的需要，特别是对于一些特殊学生，更要做到不离不弃，对症下药。校长应引导教师重视个性化的德育工作和个别教育，指导教师寻找打开问题学生心灵之门的钥匙，鼓励教师以不抛弃、不放弃的执着态度，尽最大的努力让学生身上出现的问题消失在学校，而不是将之推向家庭和社会。

案例分享

小苗的故事

“受了委屈”的小苗

认识小苗缘于那一天，四年级的英语老师带着他走进校长室，小苗气鼓鼓的，老师一边走一边说：“怎么呢？受了什么委屈呢？谁惹你生气了？”谁知实情是：在上美术课时，班长喊起立，偏偏小苗不起来，老师就让全班重来一次，这时有个同学就埋怨小苗，他听到了非常不乐意，拿起坐着的椅子就砸向这个同学，差点把人家砸伤了，他还不消气，仍然气鼓鼓的，像一头发怒的狮子。

众叛亲离的两母子

经过了解，知道小苗是一个特殊学生，他来自一个特殊的单亲家庭。父母在孩子三岁时就离异了，孩子一直跟着母亲生活，爸爸不知所踪。更离奇的是，他妈妈也一直是孤身一人，父母兄弟姐妹都不知道在哪，一时说全部移民了，一时又说在老家，好像只有一个表哥在我们同区的另一个乡镇生活，让人感觉这两母子形只影单、离群索居。小苗的妈妈独自带着他生活了7年，有时打打零工，攒点生活费，生活甚是艰难。就在去年，30出头的她下嫁了外地一个近60岁的男人，并且怀孕了，预产期就是暑假。

小霸王炼成记

这是一个不幸的家庭。从班主任的口中我们得知，小苗在一二年级的时候还比较正常，但自从三年级他妈妈改嫁后，他就越来越反常。先是上课不认真，经常不完成作业。接着开始在班上搞破坏，行为变得怪异，有时傻傻地撕下作业本的纸塞进嘴里吃。学习态度也变得极其恶劣，考试时，明明会做的题也不做，整张卷子就胡乱地填一些字。例如，有一次数学考试，他所有的答案都写1，最后只得了0分，让人哭笑不得。到了四年级，就变得更离谱了，跟同学们的关系很差，有严重的暴力倾向，动不动就打同学，砸东西，好像一个小霸王一样。甚至经常跟老师作对，在课堂上也蓄意搞破坏，为所欲为，影响极坏。除了班主任，其他老师根本管不了他。

把你妈妈和没出生的妹妹一起杀死吧

得知小苗的转变发生在他妈妈改嫁以后，于是我们又找到了小苗的妈妈，谁知我们得到了更令人震惊的消息。就在前不久，在家里，小苗拿着一把长长的水果刀，要砍他已经怀孕7个月的母亲。他妈妈就指着自己的大肚子说：“杀吧，把你妈妈和没出生的妹妹一起杀死吧。”千钧一发，幸好最后小苗还是放下手中的屠刀，才没酿成悲剧。小苗妈妈文化水平低，没读多少书，早早就出来社会谋生，又遇人不淑。听说当初两夫妻闹离婚时，小苗的爸爸也曾经拿着刀说要砍她，并且刚好让小苗看到了，这让孩子埋下了一辈子的心理阴影。这是多可悲的女人啊，结婚后被老公砍，养了孩子以后被孩子砍，肯定她自身也存在很大的问题，才导致悲剧一而再再而三地发生。她现在嫁了外地人，又不会处理关系，跟婆家闹得很僵，不许她把孩子带去婆家当地。当她去外地时，就把小苗寄养在一个阿姨家，幸亏这个阿姨挺负责任，小苗也很信任她。本来妈妈经常不在身边，小苗已经很失落了，但他妈妈又不会疏导孩子，经常挂在嘴边的就是：如果不是为了你，我就不会嫁到外地了。这样实际上给孩子增添了更大的心理负担。可怜的小苗无法选择自己的出身，无法选择自己的父母，所以只能选择放纵自己，自暴自弃，从而吸引别人的目光和关注。

又爱又恨的矛盾体

那小苗与老师、同学的关系如何呢？小苗对于班主任是又爱又恨。班主任是四年级才接手的，对他要求很严厉，特别是对于他的学习，一直没放松过。小苗其实是明白人，他知道老师是真心对他好，但他已经没有心思在学习上了，所以老师批评他上课不认真，不交作业时，他就对老师反感了。同时他又很怕班主任放弃他，怕老师好像他妈妈一样离弃他，所以他对于班主任的感情是相当矛盾的。这一点同样体现在他妈妈身上。他妈妈经常找班主任聊天，发短信，短信的内容常常是上一篇大赞老师如何关爱他孩子，下一篇又责骂老师，说什么要逼死他们两母子等，反正一点听不进老师反馈小苗犯错的消息，真的把班主任老师搞得焦头烂额，身心俱疲。那其他的科任老师呢？则完全采取不理不睬、放任自流的方式，在学习上毫无要求。如果他跟其他同学产生矛盾，还一味地哄着他，让着他，所以才有了开头的一幕。这样的相处看起来相安无事，但其实这样更助长了他不良行为的形成。他犯错了，老师也不给他指出来，还为了安抚他，把责任推给别人，这样做是百害而无一利的。在班上，也有几个调皮的学生，一直跟小苗玩得比较近，但随着小苗越来越不受控制，很多同学都对他避之不及，跟他玩的同学也越来越少了。

无语的结局

学校了解到小苗的情况后，很是同情。觉得现阶段的小苗已经产生了一些心理障碍了，建议他妈妈带他去看看心理医生。考虑到他们经济条件不是很好，学校就主动提出给他们报销相关的医药费。但就在班主任让小苗妈妈拿医药费单回学校报销的时候，她竟然一个电话就打到教育局去，投诉学校，说学校要逼她孩子退学，原来她自以为是地认为学校问她拿药费单是为了拿证据，证明她孩子心理有问题，进而逼她孩子退学。对于这样的家长，学校真是无语，你还能奢望她给予小苗怎样的教育和引导呢？

（资料来源：真实案例，来自笔者的教学经历）