校长如何营造育人文化(褚宏启)_三、融于学校的制度、活动中，让信息载体具有传播性、生命力（1 / 1）_校长如何营造育人文化最新章节免费阅读无弹窗

（一）构建人本章规，凸显文化引导力

校长在任职期间，最高使命就是让学校得到发展。因此，一个具有现代管理意识的校长，应该建立完善具有生命活力的规章制度，让学校可持续发展。好的学校不仅仅是体现在有一位好校长，更体现在有好的规章管理制度。著名的教育专家魏书生说过：“制度，本身就是一种形象，是一种示范和引领，而不是冷冰冰的条条款款，它有生动的内在的思想。校长要让制度富有生命力，这样学校才能发展，教师和学生的个体要求也才能得到和谐的发展。”[32]学校要发展，就要以激励性的制度代替制约性的制度，并且是以激励性的制度为主，制约性的制度为辅。教师只要达到了条件就可以奖励，只设奖励底线，不限名额，激发教师培德育才为国用，正身修己作人师。制度是学校文化一个具体的体现，具有引导性、操作性、评价性。

有经验的校长会发动教师和学生达成共识，制订公约，体现学校的办学理念。所谓公约，是指集体订立的共同遵守的条规[33]。公约是参与制订的单位、集体和个人共同信守的行为规范。用大家共同达成的公约代替自上而下的制度，公约本身就是一种“融”文化，来自于师生，生成于师生，服务于师生，完善于师生。

（二）开展丰富活动，注入文化生命力

教育家夸美纽斯说过：“校园应该安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。”教育本身就是活动。活动才能生动，灵动。活动的策划实施，体现了学校文化的底蕴，体现了学校的办学思想，体现了校长的教育情怀。学校应该是一个让孩子动静皆宜的地方，“动”体现在孩子思维活跃，参加各种活动，和不同的人交往，经历体验过程，自由发展；“静”体现在学生能够独处，能够静心学习，享受学习的过程。

20世纪英国著名的教育家尼尔说过：“要使学生充满快乐、充满无穷的活力，那么学校就必须是最富有人性化的学校，让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”这点我们可以借鉴安徽省合肥市某小学的做法。该小学几年前举行了毕业礼：篝火晚会、聚餐……其中一个内容是孩子们按下一个个小手印，学校帮他们保存，等他们长大后回校会找到自己在母校留下的痕迹。有的孩子向校长提出想在外过夜举行毕业礼。校长思量一番，决定让孩子们在校园内露营，一是基于安全考虑；二是培养孩子热爱母校的感情；三是满足孩子的愿望。后来就有了孩子们兴高采烈地在操场上露营的一幕。岁月如梭，不管身在何地、处在何时，这温暖难忘的一幕一定会深深留在孩子们的脑海里，成为他们最美好的回忆。

作为校长，可以结合学校办学历史、办学特色、地理位置、孩子年龄特点、社区资源、家长资源等，统筹考虑策划一些具有特色鲜明、可操作性强、具有生命活力、有温度、有厚度的活动仪式。这些活动可以是全校参与，如校庆；也可以是特定孩子参加，如毕业礼；不仅是孩子参加，也让家长参加，让孩子、家长共同经历成长的过程，留下温馨的回忆。当然，这些活动不能一成不变，每次活动都要有一些新意，稳中求变，变中求新，新中求优。我们要求孩子创新，本身我们也要带头创新。活动应该采取孩子们喜闻乐见的形式，如听一听、说一说、读一读、写一写、演一演、唱一唱、画一画、玩一玩、做一做、辩一辩、评一评，让孩子们在丰富多彩的活动中感触、感动、感悟，将外在的东西内化成自己的行为。

（三）建设特色课程，彰显文化感染力

什么是课程？“一般而言，课程分广义的概念和狭义的概念。广义的课程是指学生在学校全部生活的总和。就是说校园内所有的教育因素，无论是有形的，还是无形的，是物质的，还是精神的，都是课程。从这个意义上说，学校处处皆课程，时时有课程。狭义的课程是学校正式开设的，课程表上落实的才是课程。就是我们通常说的，国家课程、地方课程和校本课程。”[34]在大数据的时代，在融合的时代，校长们应该从更广阔的范围、更高的视角认识课程。课程是基于学校、生于师生、成于互动的，是一个具有生命力的、具有校本特色的、为孩子发展提供最适合环境的绿色生态场。

叶澜教授倡导的“新基础教育”的核心有四句话：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把师生精神生命的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”其核心的第一个关键词就是“课堂”。课堂学习属于学校活动的一部分，不仅是信息载体中最重要的一部分，还是校园文化中非常重要的载体。因为课堂教学是师生活动的主阵地，是优秀文化和学校教育融合的主阵地。学校的办学理念和办学特色不同，决定了在课程和课堂上也有所不同。

课程是校园文化建设的载体。要形成自我特色的校园文化，就必须长远规划学校教育特色，开发实施富有校本特色的课程。课程文化强调学生的主动性、积极性以及选择性，让学生自觉地、快乐地参与当中。通过课程实施，学生获得自我提高，和谐发展。

传统特色项目要保留并发扬光大，因为传统特色项目的形成并非一朝一夕的事情，而是有着深厚的文化底蕴和基础，经过广大师生、家长认可的，操作系统比较成熟。如果不坚持传统特色项目，使传统特色项目走下坡路甚至丢弃了会非常可惜。特色项目既要根据实际情况结合校情、区情完善，也要贵在坚持。校长要做好学校特色教育的规划，高起点开展特色课程的建设，将特色项目发扬光大。

有的校长可能会说我们学校是农村学校，缺少资源，怎么融合优秀文化开展特色课程呢？我们倡导校长一定要熟悉教师情况，挖掘教师特长，整合周边资源，以点带面开展特色项目建设，然后由特色项目逐步深入到特色课程建设。上海市崇明岛某小学是一所农村学校，该校顾捷老师喜爱版画，校长发现了顾捷老师的特长，鼓励扶持他开展版画特色活动。顾老师编写了学校版画教材，开设了特色课程，根据孩子的年龄特点，选择各种不同的材料，通过孩子自己动手剪、撕、揉、叠、拼贴、刻画等多种方法制成底版，然后按创作意图，选择油印或水印、粉印等方法进行拓印而形成各类作品。孩子们创作版画，找故事、编故事、画故事、说故事、写故事、评故事，画中有文，文中有画，综合素养得到了提高。