/心理困扰/

心理咨询室里，一位预约来访的女士，掩饰不住内心的焦灼，却还是努力微笑着。我把水杯递给她，尽力营造舒缓轻松的氛围。

她没顾上喝水，急切地开始了与我的交流：“我是一名小学教师，您就叫我小吴吧。我早知道您是心理咨询专家，从网上找到您的联系方式，就赶紧来访了。事情是这样的。我儿子比较聪明。那年我正好接一年级新生，就让5岁多的孩子跟着上学了，就在我的班上。今年他刚9岁，已经上五年级了……”

这不是一个很棒的男孩吗？没想到小吴老师接下来的话却让我大感意外。

她叹了一口气，说：“孩子在自己的班上，我当然希望他是最优秀的。可是，孩子的表现太差了，作业差，字写得差，考试成绩也差，而且越来越差。哎呀，这个孩子身上的问题太多了。不知道为什么，他最近还害怕考试了，害怕上学了，甚至不想上学了。怕考试你倒努力学习呀，还不肯努力，特别懒，越来越懒，上课懒得听，作业懒得做。平时在学校他总是躲着我，回到家也不愿意理我，我看得出来，他很不愿意和我待在一起。孩子到底怎么了？”

在小吴老师的诉说中有几个高频词，除了“差”，就是“懒”，再就是“问题”，孩子简直成了“问题孩子”。而且，她越说越痛苦，越说越焦灼，最后声音中都带着哭腔，眼泪就要流出来了。

为了帮她平复情绪，我放慢语速尽力平静地说出了我的感觉：“我没有听出孩子有多大问题，为什么你这样焦灼、这样着急？”

小吴老师的悟性很好，闻听此言她立刻平静了许多：“是，孩子现在的老师也劝我别太着急了。我也感觉是我自己的心态出问题了……”

“是的，我看孩子没什么问题，倒是你这位妈妈问题不小。你的问题是什么呢？心太高，性太急。”我说出了我的判断，“而且，如果我猜得不错，你自己应该就是个争强好胜的人，工作上是不是很优秀哇？”

小吴老师盯着我说：“您怎么知道？不瞒您说，我带的班考试成绩总是年级第一，我个人每年都是先进工作者。我心里总是这样要求自己，对待工作就是要有高目标，就是要力争上游。如果有谁超过了自己，我就心急得吃不好、睡不好……”

“可以想象，你一定付出了很多努力，甚至承受了很多痛苦，是吗？”

小吴老师点点头，沉默了好久。

“也不难想象，你对孩子的指责和训斥，一定也给孩子带来了不少痛苦。是吗？”

说到这里，小吴老师眼圈一红，泪水终于落了下来。

我递过纸巾，静听小吴老师诉说痛苦的往事。

她陷入了痛苦的回忆中：“孩子上三年级的时候，看大家都让孩子学钢琴，我也买了钢琴，请了老师。可是，孩子一点兴趣也没有，一开始就不愿意学，勉勉强强学了一些日子，就再也不想学了。为这件事，我骂过他，也打过他，可孩子就是死活都不愿意学了。看着孩子整天情绪低落，萎靡不振，没有一点生气，我不得不让他放弃学琴。可是，没想到孩子的学习也出了问题，学习兴趣没有了，成绩下滑了，作业也懒得写了。慢慢地，孩子好像对什么都没有兴趣了，什么都懒得做。一年多了，钢琴摆在家里，孩子从来没摸过，甚至连看都不看。我每次看到钢琴，再看到孩子萎靡不振的样子，就难受得不得了……”

/心理解析/

沉默了片刻，看小吴老师的情绪平复了一些，我轻轻地说：“我们都知道，兴趣是最好的老师。有人会觉得这句话是一句口号，其实不是的，这是一个最朴素的真理。再说，三年级是孩子成长的一个特殊的转折期，本来就容易出麻烦，需要父母特别的关注。你却不顾孩子的心理发展特点，一厢情愿地强制孩子学习，除了让孩子厌学还能有什么好结果？你这样做，不仅没有帮孩子学好钢琴，还让孩子失去了对学习的兴趣。这真是个让人警醒的教训哪！”

“是呀，都是我害了孩子。”小吴老师十分后悔，“怎样才能改变孩子？”

要想孩子改变，父母先要改变。父母首先要知道自己哪里出了问题。那么，小吴老师究竟哪里出了问题？

一是小吴老师的职业角色给孩子带来了消极影响。从教育实践和心理咨询实践来看，教师的孩子往往比其他孩子多一份烦恼。虽然我们都说尊师爱生，但问题是，老师可以时时刻刻地“爱”学生，学生却受不了老师时时刻刻的“爱”。学生总需要远离老师的时刻。一般的孩子能够找到这样的时刻，放学了，回家了，就远离了老师。但教师的孩子就没有这样的幸运了。这是因为，人很难摆脱职业角色心理固着，就是说，当老师的父母回到家里很难摆脱教师的角色，还会以教师的眼光看孩子。于是，孩子就找不到父亲母亲了。而小吴老师的孩子偏又在她的班上，情况就更糟糕了。所以，孩子总是想躲开她。

二是小吴老师的人格特征给孩子带来了消极影响。小吴老师是个有着完美主义倾向的人，事事追求完美，期望较高。以这样的心态要求自己，自己的人生就会平添许多烦恼；以这样的心态要求孩子，也会让孩子平添许多烦恼，进而影响亲子关系。小吴老师工作优秀，业绩突出，班上的学生成绩很好，这样一来，她就更容易过高要求自己的孩子。这造成了亲子关系日益紧张。

由于职业角色的原因，小吴老师对孩子监控过多；由于人格特征的倾向，她对孩子要求过高。于是，她对孩子就会有较多的消极评价和较多的消极情绪，就会把孩子看扁了，把孩子看成“问题孩子”。这就是小吴老师心理问题的症结所在。

/心理对策/

我与小吴老师沟通了上面的意思，小吴老师一个劲儿地点头。她望着我说：“那您说我该怎么改？”

我的建议很明确：“换个视角看孩子，把否定换成肯定，把批评换成欣赏。”

小吴老师为难地笑了：“如果孩子能改变，我一定会改变对孩子的看法，肯定孩子，欣赏孩子。问题是孩子现在这个样子……”

“你是想问，孩子现在这个样子怎么肯定他、欣赏他，是吗？”我没有笑，“有句话说，如果暂时不能改变现实，我们可以改变对现实的态度。就是说，同样一个孩子，同样的现状，是否定他还是肯定他，关键不在孩子，而在父母的态度。”

见小吴老师不解地看着我，我知道这时候需要把问题具体化了：“以你们孩子的考试成绩为例，你说他考试成绩差，究竟差到什么程度？一般考试排多少名？”

“一般英语排前几名，数学中上游，语文最差，在中游吧。”

“在你看来，这样的成绩居然算是很差的了，那怎样才算好成绩？”随后，我话锋一转，“就是说，孩子的成绩总体上说至少属于中游偏上，是这样吗？”

“是的。”

“你的儿子比同班同学小一岁多，成绩却处于中游偏上，这还是在兴趣减退了、心态不好的情况下。如果状态好成绩是不是会更好？你说，究竟是该否定孩子，还是该肯定孩子？”

小吴老师的脸由阴转晴：“也是呀，这样看，孩子是该被肯定。”

我继续说：“更重要的是，一旦你改变了对孩子的态度，就会给孩子的心灵注入力量，就会让孩子重新看到阳光，找到生活的热情。孩子自然会越变越好。所以说，只有改变自己，才能改变孩子。”

告别的时候，小吴老师的脸上有了轻松的笑容：“谢谢您！我一定要改变自己，换个视角看孩子。”

送走小吴老师，我心里并不轻松。我知道，相对来说，孩子是比较容易改变的，但是父母常常很难改变。父母的职业角色心理、人格特征心理，以及在此基础上形成的亲子关系心理模式，都是很难改变的。

令人欣慰的是，几个月后小吴老师传来了好消息：孩子的状态好起来了，学习也好起来了。小吴老师的领悟能力和自省能力真的很强。我知道，为了改变自己，她一定付出了不少努力。