（一）名词解释

童年期儿童文学——指一切适合童年期儿童发展的文学。

幽默手法——一种使人发笑并在笑中引起联想和推断、领悟其中含义的艺术手段。

写实手法——真实地去描写作品所反映的对象。

（二）需补充的知识点

1．童年期文学是儿童文学的主体

在整个儿童文学中，童年期文学是主体，这是由童年期在人一生发展过程中的特殊意义所决定的。

首先，作为语言艺术的儿童文学，只有在童年期才在真正意义上完全具备了文学的品质，因为这一阶段的儿童才具备阅读的能力，使儿童文学真正成为语言的艺术。

其次，童年期儿童脑的发育、语言的发展、自我意识、独立性和道德的初步形成，使儿童开始有了自己的思想与自主能力，并运用他的思想与能力来解释并认识周边的世界，形成了与成人眼光迥然不同的溢满童趣的儿童世界：稚拙无邪，纯真率直；喜怒哀乐，任性而动；乐观向上，永远进取。这种“儿童状态”恰恰是成人所渴望而难以企及的，因此，童年期是人生进程中最能体现儿童特征的儿童世界。而以这一时期儿童为读者对象的文学，其儿童文学特征与成人文学的差异也最为明显。婴幼儿文学在其接受方式上还不是儿童自己阅读的文学，而以阅读为主要接受方式的少年文学，则与成人文学较为接近，所以，有人干脆就将童年期文学称为儿童文学，而将婴幼儿期至少年期的整个文学称为广泛意义上的儿童文学。

2．童年期儿童幽默能力的发展

教材在童年期文学的常用手法中列举了“幽默手法”，这与婴幼儿文学常用手法相比，是一个值得重视的新特点。因为不少人还认为幽默感是成人的事，儿童没有理解幽默的能力，其实这是一种误解。

幽默是使儿童发笑并在笑中引起联想和推断、领悟其中含义的一种艺术手段。它以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。儿童的笑中会“含有深意”吗？或者说儿童有理解幽默的能力吗？这是首先要弄清楚的。

关于儿童幽默感的形成，瑞士心理学家皮亚杰认为，在幼儿身上，爱幻想和爱玩的意识就是理解幽默的一把钥匙。小孩2岁时，就能借幻想来满足游戏欲。比如他捡起一片树叶，凑近耳朵，当作电话听筒。成人认为这很好玩，小孩子却是以假当真的。随着语言能力的发展，这时的儿童在体会幽默方面还开始了用言语来取代行动，他有时故意把一些事物叫成别的东西，或者硬说某种东西具有什么功能，觉得这样很有趣。孩子到了六七岁，已经具有了理解双重含义的能力，这对领悟幽默是至关重要的。刚上小学的孩子都喜爱谜语，部分原因就因为猜谜语是一种对多重含义加以保留、逆转和理解的思维活动。到了十一二岁，学校教给他更多的知识，对幽默的理解能力更强了，在他们的生活中，就有许多自发的幽默轶事，已经可以欣赏连环漫画和笑话了。而且孩子们善于发现并乐于与别人分享由幽默带来的轻松与乐趣。成人、孩子都津津乐道的《阿凡提的故事》，正是由于其中蕴含着智慧、思想和情感的幽默品质，所以给人以美的享受。由此可见，童年期儿童不仅具备了理解幽默作品的能力，而且还乐于接受这类作品，那么对童年期文学提出幽默手法的要求，也就十分自然了。