哈柏露塔教育着重于培养孩子的逻辑思维与批判性思维。有人认为围棋或西洋棋也能获得相同的效果，但棋类活动更注重专注力，过程中并没有使用语言，而训练逻辑能力离不开语言。阅读与对话是发展逻辑能力的起点，与想象力结合后才会有发展的空间。想象力是一种媒介，它结合逻辑与事实，能更清晰地呈现具体情境。想象力融合创意，可以激**出新颖、出众的观点。哈柏露塔教育的宗旨，就是培养多元化的思考模式。

要想迅速引发学生参与讨论的动机，“读后讨论”是适合的方式。先选择读物，接着定出讨论主题，个人再依主题发表意见，这就是“读后讨论”。这个方法在家也很容易实行。

在学校进行读后讨论，关键是要选定一本具有合适的议题的书籍，让学生在阅读后进行讨论，针对主题发表自己的观点，也能借此了解到不同的观点。在自己的观点被挑战时，就需要寻找更多能支持自己立场的论据，无形中就能培养出逻辑论述能力、创意与批判性思维。读后讨论可以“因科制宜”，是相当有弹性的教学方式。

阅读是实行哈柏露塔教育法的基础。美国学校相当重视阅读教育，在婴儿出生6个月后，公共教育系统启动，住家附近的图书馆会准备好专门为6个月到1岁宝宝打造的读书计划。大部分州政府从小学开始，会针对各个年级制订出一年的读书目标，从低年级开始训练。老师指导学生选择适合自己水平的书籍，有计划地阅读。学生也要撰写读书日志，内容包含简单的心得。老师会不定期抽查成果。

讨论比阅读更重要，讨论能将阅读所得的知识变得更有系统且更深入，成为长期记忆。犹太儿童为了准备哈柏露塔，会自己阅读、进行讨论，同时养成遇到疑问就主动寻找答案的习惯。

犹太父母为了训练孩子掌握希伯来语，晚上睡觉前都会为孩子朗读希伯来语的童书。书是培养孩子的想象力与语言能力的工具，也是对大脑有益的精神食粮，它能给予大脑大量刺激，启动负责分析与理解文字的大脑颞叶、对文字进行可视化处理的大脑额叶，以及大脑其他部分，如感受情感的大脑边缘系统等。

在朗读过程中，孩子如果遇到疑问，应该以孩子能理解的方式回答，任何问题都不应该忽视。不要把朗读当作读书，它是一种游戏，目的是培养孩子读书的兴趣，获得知识是次要的，要让孩子享受阅读的乐趣，而非将读书作为一种洗脑方式。

讨论式课程的最大优点是可以将直线式、片段式思考转变成全面观察各种情况，从不同角度与方向设想的发散式思维。学生直接成为课程主体，发表自己所知的内容，对自己不懂的地方提出疑问，扎扎实实地累积知识。在展现自我立场时，对知识要有正确的理解才有说服力，因此，喜欢讨论式课程的学生会自己设定目标，主导自己的学习。